淺談思品課學生學習動機的激發(fā)

摘要：影響我們教學的因素很多。如何提高學生學習積極性就是其中一個。如何提高學生學習積極性，可以從激發(fā)學生學習動機做起。初中思品課怎樣激發(fā)學生的學習動機呢？本文嘗試從三個方面進行解讀，試圖突破這個教學難題。

關鍵詞：初中思品課；學習動機；激發(fā)策略

生活經驗告訴我們，無論我們做什么事情，都是由一定的動機引發(fā)的。同樣，教學實踐也給我們一個啟示，比方說吧，我們要提高學生的積極性，首要的問題當然也應該是看看學生的動機怎樣。那么，我們思品課應該如何激發(fā)學生的學習動機呢？

一、 通過激發(fā)興趣，讓學生盡快進入課堂狀態(tài)

課堂導入環(huán)節(jié)，采取措施，激發(fā)學生學習興趣，無非就是收回學生課外時間的放松狀態(tài)，讓他們意識到新的學習之旅又將到來。讓學生意識到這一點之后，還要馬上進入課堂狀態(tài)。

教學《胸懷全球迎接挑戰(zhàn)》第三框題“心憂天下向往和平”這一知識點，筆者在課堂導入環(huán)節(jié)是這樣設計的：

【第一步：歌曲導入】

教師播放歌曲。（1）歌曲名稱叫《世界和平》；（2）要求學生眼耳并用（聽歌還要看歌詞）；（3）聽后教師導語：“和平”對于我們來說既熟悉又陌生，但無論怎樣，她是美好的。既然是美好的，我們就要不斷地追求；（4）教師出示課題。

【第二步：再現(xiàn)歷史】

1. 播放電視紀錄片，讓學生觀看。紀錄片是“走進新時代”。2. 教師提問。問題（1）：近代中國因戰(zhàn)亂蒙受了怎樣的巨大損失？問題（2）：在相對和平的條件下，中國取得了哪些成就？問題（3）：兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來了怎樣的災難？問題（4）：新中國成立至今中國經濟迅猛發(fā)展說明了什么？3. 學生回答后，教師總結。

很顯然，根據以上教學片段導入進行組織教學：一方面，能夠快速地讓學生各就各位，在極短時間內進入課堂角色；另一方面，又在不知不覺間激發(fā)了他們的學習動機，能夠有效地達成既定的教學目的。當然，以上課堂片段設計，如能適時地展示一些客觀數據材料，讓師生共同分析，教學效果或許會更好。

二、 通過合作探究，豐富學生內心體驗

當我們需要對某一知識點需要多角度思考時，可以采用探究的方式。一方面，采用探究方式，可以觸發(fā)學生內心，激發(fā)學生們的內在潛能；另一方面，可以豐富他們的體驗。當然，探究的過程可以不拘一格，可以結合一些輔助活動，靈活采用。這樣，呈現(xiàn)出來的教學效果就會更好。

教學《親近社會》第二框題（框題是“關心社會發(fā)展”），為幫助學生認識人與社會的關系，筆者設計了這樣如下教學片斷：

【步驟一：超級聯(lián)想】

1. 多媒體投影展示活動要求：（可同時播放背景音樂，注意聲音要輕輕的）要求（1）：根據教師給定的四個詞語和字數提示，猜想一個詞語。要求（2）：要給出合理的猜測的依據或者理由。2. 投影逐一展示活動的內容：（1）各種關系；（2）生產勞動；（3）共同體；（4）人。提示：4個字。3. 學生搶答，說明理由。4. 教師小結：（1）明確答案（直接說出；也可以說明自己的思路）；（2）說明理由（可以做深層次的解讀）。

【步驟二：探究平臺】

1. 小組做實驗。實驗內容：觀察一滴水和一杯水的變化。2. 學生七嘴八舌。思考討論：（1）說一說為何一滴水離開了一杯水很快便會無影無蹤？（2）想一想如果一滴水不想在我們面前消失，它該怎么辦？3. 教師小結。教師小結盡量在學生各抒己見后，不要打斷學生的討論，這樣容易打亂學生的思路。教師小結要循著一定的思路，給學生一個清晰的邏輯表達。

這樣的設計優(yōu)點主要是：（1）輕音樂烘托氛圍，輕松又自然，學生是在享受學習；（2）實驗內容人性化，擬人化，動人又親切，貼合學生的心理，易于調動學生們的內心體驗。當然，這一設計在具體操作中如能將小結讓學生來完成，教學效果可能會出現(xiàn)另外的一種情形。

三、 通過綜合評價，給學生以自信

從某個層面來說，就課本知識和學生的行為養(yǎng)成兩方面而言，我們初中思品課更重視后者。基于此，我們要對學生進行綜合性的評價。

一般而言，我們評價學生學習狀況，筆試（或者閉卷形式）不可少，但不能單一進行，我們可以將學習情況和學生的行為結合來進行。這樣，才能更好地實現(xiàn)教學目標。

比如，我們教學《與誠信同行》這一課，一方面，從知識層面來說，我們通過筆試的方式考查學生學習情況。我們可以以問答的方式讓學生回答這樣一些主要問題：（1）誠信是什么？（2）誠信有何重要性？（3）如何做一個有誠信的人？比如誠信是什么等等?？梢哉f，對于這些知識層面的要求，大多數學生都能非常熟練地背出來，寫出來。但不能止于此，這一課的學習重點還是要落實到生活中，落實到學生的行為中。為此，我們不妨設計一些社會實踐活動，讓學生在班級中踐行，在校園內踐行，這樣，通過反復的踐行，學生才能以合格的身份步入社會，用實際行動做一個誠信的人。這樣的綜合性評價，既照顧到知識層面，更注重學生的行為養(yǎng)成。在這樣的評價之下，學生既能享受到知識層面的成功喜悅，又能享受做一個誠信的人感覺真好的內在幸福體驗，這無疑會增強學生主動學習的積極性。

當然，以上所述，主要是把筆者在教學過程中的一些做法進行一定程度的拔高。事實上，思想品德課生活化這一自身特點就決定了思品課激發(fā)學生的學習動機，方法是靈活多樣的。關鍵是，我們思品教師應該怎樣利用這一特點，應該怎樣把課本知識生活化成學生的生活實際。

參考文獻：

[1]嚴欣.讓課堂評價也有效起來[J].吉林教育，2010，（11）：54.

[2]徐杰.新形勢下提高學生政治學習興趣研究[J].成才之路，2017，（24）：9.

作者簡介：

葛紅，江蘇省徐州市，徐州市西苑中學。endprint