新課改下小學(xué)語文學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)初探

摘要：在新課程背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、廣泛閱讀的習(xí)慣、勤于動筆的習(xí)慣、善于思考的習(xí)慣等。在習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師要本著耐心、細(xì)心的角度，積極地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

俗話說：好的習(xí)慣可以讓人受益一生。而我國著名的教育家陶行知先生則說：什么是教育？教育就是培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，對于人的成長而言，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么的重要。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。而要想在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師改變傳統(tǒng)只注重知識傳授的教學(xué)模式，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)，為促進學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在社會發(fā)展日趨激烈的社會背景下，不讓孩子輸在起跑線上的心理，讓很多教師、家長為孩子的教育費盡了心思。而何為教育？筆者認(rèn)為：教育不在于給學(xué)生傳授了多少知識，而在于學(xué)生掌握了多少能力，是否有好的習(xí)慣等等。在小學(xué)語文的教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師需要培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1. 預(yù)習(xí)的習(xí)慣

俗話說：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。預(yù)是讓我們有的放矢、讓我們有所準(zhǔn)備的良好途徑。而對于學(xué)習(xí)而言，有效的“預(yù)”，能夠幫助學(xué)生提前掌握教師即將要講解的知識和內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，不再那么茫然，讓學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容有所準(zhǔn)備，同時，也能夠讓學(xué)生知道自己有哪些知識不懂，哪些知識需要進一步的了解等等。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提前預(yù)習(xí)教師要講解的內(nèi)容，并在預(yù)習(xí)的過程中，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，實現(xiàn)最佳的預(yù)習(xí)效果。

2. 閱讀的習(xí)慣

閱讀是夯實語文基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)生視野的有效途徑。廣泛的閱讀，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多課本上學(xué)習(xí)不到的知識，還能夠有效地促進學(xué)生寫作能力的提升。因此，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣尤為重要。正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神。廣泛的閱讀，能夠讓學(xué)生顯得更加具有知識素養(yǎng)，更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。同時，閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會讓學(xué)生在今后的生活中，能夠保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。

3. 勤于動筆的習(xí)慣

俗話說：好記性不如爛筆頭。善于記錄，是促進學(xué)生取得進步的基石。尤其是對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，勤于動筆的習(xí)慣，有利于讓學(xué)生將很多外來的知識內(nèi)化為自己的知識，日積月累，將會取得意想不到的結(jié)果。同時，這種勤于動筆的習(xí)慣，還有利于改變學(xué)生天生懶惰的性格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

4. 善于思考和提問的習(xí)慣

古人云：業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。思考，是激發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生取得進步的有效途徑。而對于小學(xué)生而言，善于思考，敢于發(fā)問，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，還能夠有效地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，改變學(xué)生膽怯、羞于開口，不敢開口的現(xiàn)狀。而這種思考、提問的習(xí)慣，不是學(xué)生與生俱來的，而是需要通過教師后天的培養(yǎng)和引導(dǎo)，方能實現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)效果。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策

在新課程改革背景之下，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，杜絕只注重知識灌輸式的教學(xué)模式，是時代教育賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的職責(zé)。而作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)通過怎樣的教學(xué)手段，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1. 耐心引導(dǎo)，積流成河

好習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕就可以完成的，而是一個長期的積累過程。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于他們心智發(fā)育上不成熟，因此，在成長的過程中，很多習(xí)慣的形成具有較強的可塑性。這也就是為什么小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵階段的主要原因。作為小學(xué)語文教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)具有足夠的耐心，不能夠急躁，不能夠想著一蹴而就。只有通過不斷的鼓勵、引導(dǎo)，方能讓好習(xí)慣慢慢形成，積流成河，最終促進學(xué)生健全人格和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

2. 巧妙控制，約束成型

對于小學(xué)階段的孩子而言，他們的自制能力較弱，沒有自主約束的能力。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)善于約束學(xué)生的一些不良行為，讓學(xué)生沿著正確的方向，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在約束學(xué)生的過程中，教師也不能生硬地命令、強硬地控制學(xué)生的行為，這樣容易引起學(xué)生的反感，適得其反。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)巧妙地運用一些方法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)中，教師可以通過設(shè)置獎勵的方式，通過正激勵的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，教師可以通過設(shè)置閱讀鼓勵獎的方式，對在閱讀中表現(xiàn)積極的、持之以恒的學(xué)生予以獎勵，以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)學(xué)生意志力

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，而是需要一個長期的過程。而在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，由于一些長期的、重復(fù)的行為發(fā)生，使得很多學(xué)生容易形成懶散、松懈的心理，在這樣的背景下，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生意志力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣。如通過一些成功人士的勵志語言，激勵學(xué)生堅持克服困難，也可以通過一些耐力活動，讓學(xué)生在參加活動的過程中，形成好的耐力，最終達到增強學(xué)生意志力的目的，為培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

總而言之，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，而一旦養(yǎng)成，又會讓人受益終身。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、廣泛閱讀的習(xí)慣、勤于動筆的習(xí)慣等等，而在習(xí)慣的培育過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過積極的引導(dǎo)、鼓勵，循序漸進，讓學(xué)生在潛移默化中，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄭桂華.小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)分析[J].中國校外教育，2016，（05）.

作者簡介：

羅庭靜，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省甕安縣實驗學(xué)校。endprint