如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍

摘要：課堂氛圍是指課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，良好的課堂氛圍有助于實(shí)施教學(xué)，提高有效性教學(xué)，直接關(guān)系到教師的教和學(xué)生的學(xué)，因此在教育教學(xué)活動(dòng)中如何營(yíng)造良好的課堂氛圍是考驗(yàn)教師授課能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，它關(guān)系到教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)理念和教學(xué)方式，本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；課堂氛圍

一、 教師的教學(xué)理念關(guān)系到課堂氛圍

新課程所提出的教學(xué)理念，教師在教課的時(shí)候要改變以往的教師教課、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)，教師要做到積極地引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為活動(dòng)的中心，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是有感情的學(xué)習(xí)，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)中要做到聲情并茂，語(yǔ)言運(yùn)用要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，講課語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，把最飽滿的情緒帶到課堂中來(lái)，教師的情緒能夠直接傳染給學(xué)生，如果教師是一種積極向上的正能量，那么學(xué)生感受到的也是很輕松快樂(lè)的，只有這樣才能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生的求學(xué)熱情。所謂言傳身教，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有非常重要的意義。因此，就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到嚴(yán)慈相濟(jì)，尊重和贊美學(xué)生，用親和的態(tài)度去教育學(xué)生，做到微笑面對(duì)學(xué)生，耐心地解答學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，切不可擺出一副高高在上盛氣凌人的樣子，這樣會(huì)讓學(xué)生感到有壓迫感，努力去創(chuàng)造一種平等的學(xué)習(xí)氛圍，平等地去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)槟w色、種族或者家庭去歧視學(xué)生，要讓學(xué)生感受到愛(ài)，小學(xué)階段是向師性比較強(qiáng)的階段，因此要努力去感悟他們教育他們，使他們能夠在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。

二、 創(chuàng)設(shè)良好的上課氛圍，建立和諧的師生關(guān)系

教學(xué)過(guò)程是師生共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生有著共同的教學(xué)目標(biāo)、思想交流和情感。師生交往活動(dòng)的重要體現(xiàn)形式就是課堂教學(xué)，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作探究式學(xué)習(xí)來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生與人相處的交際能力。教師要善于體驗(yàn)或引起學(xué)生興趣和需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，同時(shí)還要觀察學(xué)生的內(nèi)心世界，真正地尊重學(xué)生的個(gè)性和才能，建立合作、平等、友愛(ài)公平的師生交往關(guān)系。教師充分發(fā)揮教學(xué)民主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，善于保護(hù)學(xué)生的積極性，使師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系始終處于和諧狀態(tài)。比如我們老師提出問(wèn)題后，成績(jī)好的爭(zhēng)先搶答，固然令人高興，可成績(jī)差的卻來(lái)不及思考。那么，我們更應(yīng)該多抽一些成績(jī)差的來(lái)回答，盡管答得不盡如人意，至少也應(yīng)表?yè)P(yáng)他有回答問(wèn)題的勇氣。總之，良好的師生關(guān)系是形成和諧課堂氣氛的基礎(chǔ)。

三、 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，要重視學(xué)生的主體作用

（一） 以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

新課程提出學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體，因此如何能夠更好地創(chuàng)設(shè)出課堂氛圍，重點(diǎn)就是看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以嘗試著靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂，可以采用讓學(xué)生進(jìn)行朗誦、分角色朗讀、答辯、觀看視頻等多種方式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。例如在蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文課程中，講授《望廬山瀑布》一課時(shí)，可以通過(guò)播放多媒體，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受瀑布的壯觀，還可以通過(guò)朗讀、背誦的形式，來(lái)體味詩(shī)歌的韻律美。

（二） 讓學(xué)生體味成功的快樂(lè)

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是外部動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)的，因此教師對(duì)學(xué)生完成的一個(gè)小學(xué)習(xí)目標(biāo)要給予支持和表?yè)P(yáng)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)與教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每個(gè)兒童的潛力和創(chuàng)造性都發(fā)揮出來(lái)，讓他們享受到成功的樂(lè)趣。”所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)不同程度的問(wèn)題，教師進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)回答一個(gè)個(gè)問(wèn)題，教師再進(jìn)行當(dāng)堂批改和評(píng)價(jià)，以此來(lái)滿足學(xué)生的心理需要。對(duì)一些課堂上表現(xiàn)很積極的學(xué)生要做到及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)一些表現(xiàn)不太積極的學(xué)生，要做到及時(shí)鼓勵(lì)。還可以設(shè)置情景讓小學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生角色互換，讓學(xué)生體味到成功的喜悅，讓學(xué)習(xí)的心態(tài)處于一個(gè)最佳的狀態(tài)。

（三） 利用多種活動(dòng)方式，來(lái)豐富課堂內(nèi)容，營(yíng)造課堂氛圍。

一堂高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)，是需要付出一定辛苦的，要抓住每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要把教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則都考慮進(jìn)去才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，整個(gè)環(huán)節(jié)中要突出教師的教和學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生作為課堂的主人，教師能夠及時(shí)地把控好上課的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛和積極性，同時(shí)能夠遏制住課堂可能發(fā)生的不好趨勢(shì)，讓學(xué)生能夠?qū)W與思相互結(jié)合，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為能力。小學(xué)生最主要的天性就是愛(ài)玩，所以要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)習(xí)在玩中成長(zhǎng)，這樣不僅有利于提高課堂教學(xué)氣氛還有助于學(xué)生能夠?qū)W到語(yǔ)文知識(shí)。新課程所要求的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是以往的死記硬背，而要掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)學(xué)生參與到活動(dòng)中，來(lái)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，將教育知識(shí)和娛樂(lè)游戲很好地融合起來(lái)。

綜上所述，一堂語(yǔ)文課程的上課氛圍營(yíng)造是教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程，但主要是靠教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，才能創(chuàng)造良好的上課氛圍，改變以往消極沉悶的上課氛圍，才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)情趣和思想熱情，才能讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)真正充滿互助互愛(ài)的集體氣氛，這才是我們教育的最終目的，也是真正的成功教育。

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作者簡(jiǎn)介：

顧英英，江蘇省蘇州市，蘇州高新區(qū)新升實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。endprint