探究核心素養(yǎng)倡導(dǎo)下農(nóng)村初中如何高效地實(shí)施課外自主閱讀方法

摘要：自新課標(biāo)實(shí)行以來(lái)，農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在一定的問(wèn)題和不足。本文基于核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)下，積極培養(yǎng)學(xué)生掌握課外自主閱讀方法，自主參與到課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)而更好地推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語(yǔ)文課堂；核心素養(yǎng)；課外閱讀

在新課標(biāo)核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)下，農(nóng)村初中語(yǔ)文課外自主閱讀能力的培養(yǎng)成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。自主能力的培養(yǎng)主要在于讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主體，提高其活動(dòng)參與意識(shí)和積極性，進(jìn)而能對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生由衷熱愛(ài)的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠?yàn)榻K身學(xué)習(xí)建立良好基礎(chǔ)，提升學(xué)生的審美及文化素養(yǎng)，讓語(yǔ)文課外閱讀能夠伴隨著學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、 新課標(biāo)指導(dǎo)下農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀開展現(xiàn)狀

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)也有了更高的要求。在初中階段，學(xué)生的身心素養(yǎng)正處于不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，語(yǔ)文課程作為一門人文性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生掌握一定語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，建立語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要教育任務(wù)。其中閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的主要組成部分，正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生具備獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能夠初步理解和鑒賞文學(xué)作品，因此在核心素養(yǎng)倡導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生掌握正確閱讀方法已成為極為重要的探討課題。但就當(dāng)前農(nóng)村教育環(huán)境現(xiàn)狀而言，部分學(xué)生主體為留守兒童，由于缺乏監(jiān)護(hù)人的有效引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方面缺乏一定的自律意識(shí)和約束能力，自主探究意識(shí)較為薄弱。在語(yǔ)文課堂中可在教師引導(dǎo)下保障閱讀的效率和質(zhì)量，但在課外閱讀層面則很難保障實(shí)效性，這需要教師不斷開拓教學(xué)思路，從學(xué)生主體內(nèi)部動(dòng)因，外部激勵(lì)因素，正確閱讀方法培養(yǎng)等多個(gè)維度出發(fā)，協(xié)同推動(dòng)學(xué)生建立課外自主閱讀意識(shí)，運(yùn)用正確方法拓展閱讀面，增強(qiáng)課外閱讀的實(shí)效性。

二、 核心素養(yǎng)倡導(dǎo)下優(yōu)化農(nóng)村初中語(yǔ)文課外自主閱讀的有效路徑

（一） 構(gòu)建生動(dòng)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生課外自主閱讀的興趣

常言道，興趣是最好的老師。為了更為高效地實(shí)施課外自主閱讀方法，這需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的內(nèi)在興趣，通過(guò)自覺(jué)自主的閱讀行為不斷拓展閱讀面，積累自身的文學(xué)底蘊(yùn)?；诓糠洲r(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性的現(xiàn)狀，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)更加生動(dòng)化的閱讀情境的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生參與到課外自主閱讀活動(dòng)的熱忱。古詩(shī)詞文學(xué)內(nèi)容是初中語(yǔ)文教材的重要組成部分，同時(shí)也是課外閱讀體系的重要組成部分。教師在教學(xué)過(guò)程中可借鑒例如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等極具趣味性的電視節(jié)目形式，將節(jié)目中的賽制模式納入到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和專題演講辯論等形式，拓展課內(nèi)學(xué)習(xí)空間。例如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小范圍比賽，激發(fā)學(xué)生主體的參與積極性。如教師可布置相關(guān)討論主題，例如描寫田園風(fēng)光的詩(shī)詞有哪些，學(xué)生可展開踴躍回答，如《歸園田居》《過(guò)故人莊》《游山西村》等等?；诖耍處熆梢龑?dǎo)學(xué)生以同樣的主題進(jìn)行課外閱讀的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、閱覽室和網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)收集相關(guān)主題的古詩(shī)文，對(duì)于優(yōu)秀經(jīng)典的詩(shī)文內(nèi)容進(jìn)行背誦，在課堂上給予學(xué)生充分展示自我和分享閱讀感想的空間，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流等多種形式，從而能有效將課內(nèi)學(xué)習(xí)空間和課外學(xué)習(xí)空間進(jìn)行有效結(jié)合。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確科學(xué)的閱讀方法

在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的科學(xué)閱讀方法，這是真正高效開展課外自主閱讀的重要保障。教師可基于新課程指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合理論講解和實(shí)踐聯(lián)系等多種方式的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生建立自主閱讀意識(shí)，逐漸形成自主閱讀的良好習(xí)慣。首先在課內(nèi)閱讀開展之前，教師可鼓勵(lì)學(xué)生展開開放式的練習(xí)。例如可結(jié)合晨讀材料開展語(yǔ)文晨讀活動(dòng)，要求學(xué)生每天早晨“瘋狂”朗讀一兩篇課外文章，周一“背經(jīng)典散文”；周二“誦美文時(shí)文”；周三“記精品成語(yǔ)”；周四“讀名人故事”；周五“賞中考佳作、賞名家佳作”；讓晨讀真正成為了學(xué)生的自覺(jué)自愿行為。通過(guò)學(xué)生自行誦讀語(yǔ)文文本中的經(jīng)典章節(jié)，讓學(xué)生能夠直觀感受到漢字的音律之美感。其次在語(yǔ)文教材內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，教師也可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主練習(xí)，同時(shí)還可結(jié)合小組協(xié)作等模式激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如教師可選取經(jīng)典篇章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，或運(yùn)用小劇場(chǎng)表演方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。第三在課外也需要加強(qiáng)遷移聯(lián)系，教師可基于初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所列的名著篇目，就相關(guān)主題引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，并在各年級(jí)分別開展了“課外名著”競(jìng)賽活動(dòng)，鼓舞學(xué)生讀名著的熱情，從而能夠在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀各方面得到發(fā)展，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三） 推動(dòng)課外自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開展

在核心素養(yǎng)倡導(dǎo)下，為了更好地推動(dòng)農(nóng)村初中課外自主閱讀方法的高效實(shí)施，可以將課外閱讀任務(wù)和寫作任務(wù)進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息輸出和輸入的內(nèi)化過(guò)程?；谡Z(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，教師可進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文課外閱讀內(nèi)容的拓展，如為學(xué)生推薦經(jīng)典文學(xué)著作的書目書單，學(xué)校也可以將課外閱讀活動(dòng)納入工作計(jì)劃，例如要求每位學(xué)生每年讀120篇古詩(shī)文（歌）、100篇美文等。在有效拓展閱讀知識(shí)面的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好讀書筆記，同時(shí)將自己的閱讀感想通過(guò)文字進(jìn)行組織和記錄，有效提升自身的想象能力和寫作能力，掌握科學(xué)有效的課外自主閱讀方法?；诖?，教師可開展讀書主題班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)最近所閱讀的書籍進(jìn)行“我最喜歡的一本書”主題班會(huì)的演講和分享，另外還可鼓勵(lì)學(xué)生向編輯?？端蓤@》、學(xué)生作文選刊《青青草》、社會(huì)報(bào)刊以及公眾號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行積極投稿，同時(shí)在閱覽室里還可舉辦專欄刊登學(xué)生的優(yōu)秀佳作進(jìn)行傳播和推廣，以此激發(fā)學(xué)生課外閱讀的成就感，進(jìn)而能夠更好地激發(fā)學(xué)生的參與課外閱讀的興趣。

三、 結(jié)束語(yǔ)

由于城市化進(jìn)程的影響，農(nóng)村教育環(huán)境也呈現(xiàn)了新的特征，部分學(xué)生由于是留守狀態(tài)，因此對(duì)于學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性并不是很高。初中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著重要教育任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握核心素養(yǎng)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，建立正確積極的人文觀念。為了更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師需要不斷開拓教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，建立閱讀意識(shí)和習(xí)慣，從而真正推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的高效開展。

作者簡(jiǎn)介：

王曉芳，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)第六中學(xué)。endprint