聚中華文化精髓，拓人文素養(yǎng)新境

王效衛(wèi)

摘 要： 傳統(tǒng)文化是中華民族的歷史瑰寶，其基本的價(jià)值理念、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、高水平的藝術(shù)造詣，具有廣泛持久的影響力，長(zhǎng)期以來熏陶感染著炎黃子孫的精神世界，是促進(jìn)社會(huì)和諧、推動(dòng)歷史發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。弘揚(yáng)中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中從少年兒童抓起，具有重要的實(shí)踐意義。本文基于學(xué)校校本課程的實(shí)施進(jìn)行闡述，旨在進(jìn)一步弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)典誦讀 傳統(tǒng)文化 校本課程

中國傳統(tǒng)文化是中華民族的歷史瑰寶，其價(jià)值理念、藝術(shù)造詣，具有廣泛的影響力，長(zhǎng)期熏陶感染著炎黃子孫的精神世界，是促進(jìn)社會(huì)和諧的內(nèi)在動(dòng)力。詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)今天的從少年兒童抓起，具有重要的實(shí)踐意義。在校本課程開發(fā)與實(shí)施過程中，把《經(jīng)典詩文誦讀》作為校本課程構(gòu)建特色學(xué)校，從而引導(dǎo)學(xué)生在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中徜徉，拓寬人文素養(yǎng)新境。

一、創(chuàng)造詩化環(huán)境，品味詩詞魅力

為確?！督?jīng)典詩文誦讀》的順利開展，使教師樂于接受、學(xué)生樂于誦讀、社會(huì)樂于參與，我們提出了文化育人目標(biāo)，并致力于校園文化氛圍的營造。

（一）校園詩墻。

校園內(nèi)綠化草皮上設(shè)置了12個(gè)書型詩配畫宣傳欄，棋藝館的墻壁上設(shè)計(jì)安裝了大型的《三字經(jīng)》和《論語》噴繪壁畫。一首首古詩配以一幅幅美麗的圖畫，形象生動(dòng)。

（二）宣傳陣地。

學(xué)校宣傳欄、班級(jí)黑板報(bào)，每期板報(bào)都有詩詞的內(nèi)容。校報(bào)《連心橋》開辟了詩詞專欄，登載了學(xué)校師生的優(yōu)秀詩作。

（三）詩畫走廊。

教學(xué)樓走廊內(nèi)以詩畫宣傳欄和學(xué)生的作品進(jìn)行裝點(diǎn)。教室內(nèi)專欄設(shè)立了背詩展示欄等，形成了濃郁的詩書誦讀氛圍。

二、夯實(shí)課堂基礎(chǔ)，開展詩歌誦讀

（一）課程內(nèi)容。

利用現(xiàn)有資源，征集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師意見，確定課程的具體內(nèi)容。以“傳中華文化，承齊風(fēng)古韻”為主題，落實(shí)“經(jīng)典誦讀”、“寫中國字，做中國人”、“齊風(fēng)古韻”三項(xiàng)具體的校本課程內(nèi)容。

1.經(jīng)典誦讀。教育是面向未來的事業(yè)，作為中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的誦讀，它一方面可以從根本上提高青少年的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，另一方面是德育工作的一個(gè)有力途徑，有利于提高道德教育的實(shí)效性。通過校本課程《經(jīng)典詩文美文誦讀》的實(shí)施，教師組織學(xué)生誦讀熟背傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品，讓學(xué)生以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)，讓他們擁有熔鑄在經(jīng)典中的中華文化的智慧、風(fēng)骨、胸懷和情操，成為富有中華文化底蘊(yùn)的新一代建設(shè)者。

2.寫中國字，做中國人。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。寫字教育可以陶冶情感，培養(yǎng)審美能力，提高常識(shí)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛，加深對(duì)文化的理解。我校賦予了寫字教育“端端正正寫字，堂堂正正做人”的嶄新理念，豐富了寫字教育文化內(nèi)涵，營造了墨香校園人文氛圍，使寫字教育有了新的跨越。

3.齊風(fēng)古韻。齊文化是中華民族文化的重要組成部分，她源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，具有鮮明的地域特色，貼近生活，讓學(xué)生了解身邊的歷史文化，激發(fā)自豪感。臨淄是齊文化的發(fā)祥地，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要資源地。在整合學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，依據(jù)《齊文化千句文》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）課程評(píng)價(jià)。

1.授課教師的評(píng)價(jià)。對(duì)“經(jīng)典詩文美文誦讀”、“寫中國字，做中國人”課程，通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問競(jìng)賽結(jié)果分析等形式，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行考核，納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理制度?！褒R風(fēng)古韻”課程，通過展示比賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行評(píng)議，評(píng)出不同等級(jí)。

每位語文教師必須將此目標(biāo)納入日常的語文教學(xué)目標(biāo)的范疇中，有計(jì)劃地展開教學(xué)，使之能持續(xù)漸進(jìn)地完成；每堂語文課課前兩分鐘，每位語文教師都要很好地組織開展兩分鐘的誦讀活動(dòng)，把原本看似數(shù)量較多的誦讀任務(wù)，分散到日常的教學(xué)中，以取得很好的誦記成效；每位語文教師必須對(duì)課文中的古詩作科學(xué)精密的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作符合個(gè)人實(shí)際的教學(xué)課件，以更好地提高課堂古詩的教學(xué)效益，學(xué)校在學(xué)年末收集各年級(jí)的古學(xué)課件，進(jìn)行資源共享，以更好地提高學(xué)校古詩的教學(xué)水平；以教研組為中心，加強(qiáng)對(duì)古詩課堂教學(xué)的探究，廣泛開展教研活動(dòng)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)賞析古詩的表達(dá)方式、藝術(shù)手法、修辭手法、詩歌情感和語言風(fēng)格；以班級(jí)為組織班級(jí)誦讀，推廣五步誦讀法（即讀、解、誦、抄、秀），強(qiáng)化誦讀效果。

加強(qiáng)檢查督促，每周五都要組織對(duì)各年級(jí)進(jìn)行詩詞誦讀過關(guān)驗(yàn)收，以使每位學(xué)生都較好地完成誦讀目標(biāo)的基本要求；學(xué)期末還以班級(jí)為單位，評(píng)選出各班的古詩背誦大王，激勵(lì)學(xué)生勤奮背誦。

2.學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)“經(jīng)典誦讀”、“寫中國字，做中國人”課程，制定課程《學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》，從學(xué)生的態(tài)度、積極性、參與狀況、學(xué)習(xí)效果等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，在各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，采取加分形式，并作為“優(yōu)秀學(xué)生”的評(píng)比條件。

每位學(xué)生建立經(jīng)典誦讀“星級(jí)評(píng)價(jià)”體系：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)新課程要求，結(jié)合實(shí)際提出了學(xué)生詩歌誦讀的基本目標(biāo)，并制定背誦的詩篇目錄：一至五年級(jí)學(xué)生，一個(gè)學(xué)年至少能背誦古今詩歌50首，建立閱讀檔案，實(shí)施“周月季”誦讀計(jì)劃，具體規(guī)定為：每周背誦一首古詩1分（全年不少于50分）；每月讀一份刊物（或全月報(bào)紙）5分（全年不少于60分）；每季度閱讀一部作品15分（全年不少于60分）。每生每學(xué)年需修完170學(xué)分。在學(xué)分制基礎(chǔ)上，建立“星級(jí)閱讀”評(píng)價(jià)體系：每年取得170學(xué)分為“一星級(jí)”，每提高20學(xué)分上升一個(gè)星級(jí)。

三、創(chuàng)設(shè)三條途徑，深化經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)

（一）誦讀詩詞品詩味。

根據(jù)誦讀目標(biāo)要求，在學(xué)生中廣泛開展詩詞的誦讀活動(dòng)，把它作為語文教學(xué)的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)抓實(shí)抓好?！皶x百遍，其義自見”，在孰讀背誦之余，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生細(xì)細(xì)品味古詩詞蘊(yùn)含的情感，陶冶情操。endprint

（二）創(chuàng)作詩歌貼詩韻。

經(jīng)常開展以古詩詞為內(nèi)容的書法比賽、書法展覽活動(dòng)，讓師生在暢意抒寫中體會(huì)詩的意境。另外，讓學(xué)生根據(jù)詩詞所表達(dá)的意境，用兒童畫、水彩畫、國畫、電腦繪畫等形式表達(dá)，并進(jìn)行古詩想象畫創(chuàng)作比賽，孩子們或盡情抒寫快樂童年，或呼喚綠色環(huán)保，皆作為創(chuàng)作主題，盡情展現(xiàn)了孩子們的童真世界。另外，我們另辟捷徑，將詩歌與布貼畫制作相結(jié)合，創(chuàng)作出具有開拓意義的詩歌布貼，用布貼畫展現(xiàn)詩歌意境，用詩歌開拓布貼畫的作品空間。

（三）組織競(jìng)賽演詩情。

以語文組為主體，組織學(xué)生積極展開詩詞競(jìng)賽活動(dòng)，組織了學(xué)生詩歌誦讀知識(shí)競(jìng)賽，頌古詩說詩人，評(píng)選班級(jí)“誦詩之星”，舉辦“詩詞連句接龍”“齊文化成語大賽”“國學(xué)小名士”比賽，詩詞文學(xué)常識(shí)比賽。我們還實(shí)行了豐富的詩詞聯(lián)姻活動(dòng)（包括詩畫結(jié)合、詩樂同行、詩文欣賞、詩化布貼、詩歌畫報(bào)等），為學(xué)生打造廣闊的展示平臺(tái)，讓學(xué)生在親身參與中感受學(xué)詩的樂趣，提高誦詩的積極性。

四、開展親子共讀，拓展經(jīng)典詩文誦讀陣地

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃。來自于家庭的書香浸潤對(duì)孩子的成長(zhǎng)作用更顯著。學(xué)校多次利用家長(zhǎng)會(huì)、家校通、網(wǎng)絡(luò)等媒介向家長(zhǎng)宣傳誦讀詩詞的意義，取得了家長(zhǎng)們的大力支持。每個(gè)假期，均開展主題鮮明的讀書活動(dòng)，活動(dòng)中除了提出讀書倡議外，還引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)指導(dǎo)下制訂適合的個(gè)性讀書計(jì)劃，并將自我讀經(jīng)評(píng)價(jià)機(jī)制融入其中，使孩子讀經(jīng)更具有針對(duì)性、實(shí)用性；家長(zhǎng)們主動(dòng)參與，監(jiān)督、檢查孩子的誦讀效果，有效促進(jìn)學(xué)?；顒?dòng)的開展。許多家長(zhǎng)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)，紛紛行動(dòng)，與孩子一道，誦背古詩，共同閱讀，促使學(xué)生更快更好地誦記優(yōu)秀的古詩，有力地促進(jìn)了學(xué)校誦讀活動(dòng)的發(fā)展。

五、經(jīng)典詩文誦讀所取得的成效

開展經(jīng)典詩文誦讀，就是要趁孩子們心靈最純凈、記憶力最好的時(shí)候，讓最有道德文化價(jià)值的古詩文開啟其智慧，陶冶其性情，培養(yǎng)其品德，達(dá)到以詩促雅、以文育人的目的。

（一）經(jīng)典詩文誦讀與語文教學(xué)相結(jié)合，提升語文素養(yǎng)。

古詩詞作為語言文字學(xué)科，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是其使命和功能。每學(xué)年期末，學(xué)校教科室都組織專班對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行古詩誦讀達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)活動(dòng)。周恩來總理曾說：“積背于少年，受益于終身?！睂W(xué)生在古詩文誦讀中，不僅可以學(xué)習(xí)許多經(jīng)典名句，在學(xué)生作文中還經(jīng)?？梢钥吹揭恍┮?jīng)據(jù)典的“點(diǎn)睛之筆”。許多學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，寫出了許多聲情并茂的優(yōu)秀詩歌，極大地提高了朗讀和寫作水平。經(jīng)典誦讀活動(dòng)的廣泛開展，必將對(duì)學(xué)生的思想、成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響，甚至對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生有益的幫助。

（二）經(jīng)典詩文誦讀與學(xué)校德育相結(jié)合，呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)。

子曰：“小子何莫學(xué)夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥獸草木之名?！苯?jīng)典詩文誦讀的道德教化功能早已為人們所認(rèn)識(shí)，誦讀古詩的過程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的過程。

我們把經(jīng)典誦讀活動(dòng)作為讓學(xué)生明理導(dǎo)行的一個(gè)重要手段，比如讓學(xué)生背誦文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”感受詩人寧死不屈的愛國情感，誦讀陸游的千古絕唱《示兒》，感念詩人至死不渝的愛國主義精神；讀《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！崩斫馊碎g的至純親情，誦李白《贈(zèng)汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”體味依依惜別的深情；賞析《長(zhǎng)歌行》：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲?！碧諟Y明的《惜陰》“盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”，教育學(xué)生珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)；在融親情、友情、愛國情于一體的古詩文誦讀中，讓學(xué)生感受風(fēng)云氣、體驗(yàn)悲憫情，抵制頹廢思潮的侵襲，為學(xué)生精神補(bǔ)鈣，“讀千古美文，做少年君子”。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)活動(dòng)的展開為學(xué)生注入了中華文化源頭活水。但到目前為止，與我們的要求和希望還有一定的差距，與人文素養(yǎng)教育、民族精神培養(yǎng)的目標(biāo)還有距離。我們將義無反顧地把“詩詞進(jìn)校園”這一活動(dòng)做得更好、更深入，讓古詩詞這一中華傳統(tǒng)文化在孩子們心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

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