對農村H學校懲罰性作業(yè)現象的分析與思考

摘 要：農村H學校懲罰性作業(yè)現象遍地開花，對學生的身心發(fā)展造成了不良影響。作業(yè)負擔過重影響學生的身心健康，影響學生的學習積極性，影響了學校的健康發(fā)展。鑒于此，學校應從加強教師的法制教育、師德建設，提高教師的整體素質水平，加強家校溝通，引導家長樹立正確的成長觀、成才觀入手，確保學生走向均衡發(fā)展的軌道上來。

關鍵詞：農村H學校；懲罰性作業(yè)；危害

H學校是一所九年一貫制的鄉(xiāng)村寄宿制學校，自2010年建校以來，學校發(fā)展蒸蒸日上。2014～2016年間招升學率居全縣第一名。H學校憑借其雄厚的實力贏得了廣泛的支持和關注。H學校推崇題海戰(zhàn)術來加強學習，這不知不覺中產生了一個讓人憂心的教學現象：有些教師對學生所犯錯誤，均以作業(yè)為手段懲罰學生。這一態(tài)勢在不斷蔓延并有惡化的可能。

學校里發(fā)生的懲罰一直是社會各界關注的熱點問題，在強大的輿論環(huán)境下，懲罰漸漸披上了偽善的外衣，不在肆無忌憚的出現在人們的視野中。懲罰性作業(yè)即是如此。懲罰性作業(yè)是以布置過量的難以承受的作業(yè)做為懲罰學生的一種手段，但它被隱藏在“夯實學習基礎”的名義下。這將對學生的身心健康、個性發(fā)展產生極大的危害。筆者將從H學校懲罰性作業(yè)現象的特點、產生的原因以及造成的危害三方面做出分析。

首先來看一些具體事例：

1. 小學部：二年級，李××同學來學校又忘記帶課本，被老師要求將“課本”二字罰寫100遍；三年級，王××同學，因作業(yè)寫得不夠整齊端正，老師要求其作業(yè)重新寫5遍；六年級，張同學上課和其他同學說話，干擾課堂秩序，老師沒有耐心地勸說教導，而是讓張某幾位同學將“沉默是金”、“言多必失”等詞語，每個抄寫20遍。

2. 初中部：七年級一位學生，因數學考試沒有達到應有的水平，老師重新布置5張類似的數學卷子給他做，并要求達到相應的分數；九年級面臨著升學壓力，在全?！拔冶厣现攸c高中”信念的支持下，幾乎每科老師都會布置過量的懲罰心作業(yè)。

類似的事件，在H學校幾乎每天都會發(fā)生，這似乎是學校各年級的常態(tài)，偶爾存在微小差異的只是懲罰內容、懲罰形式、被懲罰的是一個學生還是一群學生而已。

一、 H學校懲罰性作業(yè)的特點

1. 懲罰性作業(yè)遍及全學校，而不是僅此存在某個別年級?！皩W習至上”、“一切向分數看齊”是H學校奉為尊寶的格言警句，觀念影響一切，在此類觀念的影響下，H學校是題海戰(zhàn)術的實施地，是“成績廝殺”的戰(zhàn)場，而作業(yè)無疑又是鞏固學習加強成績的最好武器。

2. 懲罰性作業(yè)表面上看起來形式比較單一，只是拿作業(yè)為手段，但是數量之大讓學生難以承受。文科老師罰學生抄寫課文、古詩詞、英語單詞，理科老師罰學生做3張以上卷子，幾十道甚至上百道習題都是家常便飯。

3. 被懲罰學生以違反紀律、學習成績差的后進生偏多。通常，后進生因為考試成績差、擾亂課堂紀律、不能按時完成作業(yè)等原因受到老師以海量作業(yè)為形式的懲罰而非循循善誘的教導。

4. 懲罰者以主科老師居多。小學部以語文、數學老師為主，初中部以語數英、物理化學老師為主。而這些老師中又以班主任老師為主要懲罰者。這方面與主科科目本身學習份量重，考試重點多有關。

二、 H學校懲罰性作業(yè)產生的原因

從目前狀況解析，H學校懲罰性作業(yè)產生主要有以下幾點原因：

1. 學校管理中的缺陷?；A教育課程改革已經開展多年，要求改變過于注重書本知識、機械訓練的現狀，H學校仍然因循守舊采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術進行課堂教學和布置作業(yè)，認為只有山堆一樣的習題和作業(yè)才是提高學生成績的關鍵。這些方法可能短時期內會給學生成績帶來大幅提升，但是長期看來，這對學生的健康成長，均衡發(fā)展是弊大于利的。學校以耀眼的中考成績或者極其嚴格的管理方式備受關注，學校慢慢變成了“應試教育”、“考試廝殺”的代名詞。學校把辦學目標簡單地分為及格率、優(yōu)秀率、升學率以及班級排名，由教師把這些具體實施在學生身上，通過成績、排名與老師的績效考核相關，教師不得不簡單粗暴地加大對學生成績的管理力度。存在懲罰性作業(yè)在某種程度上是學校管理上的缺陷。

2. 教師沒有形成科學合理地懲罰態(tài)度。前蘇聯著名教育理論家、實踐家馬卡連柯曾經寫道：“如果學校沒有懲罰，就必然會使一部分學生失去保障。合理的懲罰不僅是合法的，而且是有必要的?！瘪R卡連柯所支持的懲罰是在一定的情況下使用的，堅決不是濫用的。合理必要的懲罰對培養(yǎng)中小學生品格來說是一種有效的方法。但是懲罰不等于教育，懲罰后產生的實效如何，很大程度上取決于教師對懲罰科學合理的理解和運用，不能簡單地只關注懲罰的過程，更要注重懲罰后產生的實效。布置懲罰性作業(yè)短時期內會帶來成效，但是這種成效是暫時的，學生不能從內心深處認識到自己的錯誤和不足，并不甘愿接受這樣的懲罰，沒有達到“做更好的自己”的目的，這樣的懲罰無疑是無效的。

3. 農村家長沒有樹立正確的成才觀。H學校是一所農村學校，學生大多是留守兒童或者是父母在家全職務農的農民子弟。不管是在外打拼討生活的農民工還是面朝黃土的地道農民，在歷經了生活的艱辛后，確實體會到在知識經濟飛速發(fā)展的今天，知識的無可替代性。因此對知識的渴望越發(fā)強烈，望子成龍、望女成鳳的心愿與日俱增。由于農村經濟水平發(fā)展有限，學習班、趣味班寥寥無幾，許多農村家長為了不讓孩子跌倒在上學這條道路上，只能把希望全部寄托在學校，寄托在老師身上，紛紛要求老師嚴格管理，嚴苛要求，多布置作業(yè)，盡量讓孩子大部分時間都花費在學習上。有些家長自己也會給孩子買卷子、輔導書等。

三、 懲罰性作業(yè)帶來的危害

1. 首當其沖的是加劇了學生的厭學情緒。H學校一位八年級學生說到：“我們犯了錯誤，愿意接受老師的懲罰，但是請老師不要以過量作業(yè)的方式壓服我們。這樣我們會對學習對生活失去樂趣。有時候擔心作業(yè)做不完會被加重懲罰，就會找人幫忙寫作業(yè)或者潦草應付，乃至抄襲作業(yè)。每當作業(yè)寫的手疼的時候，我真想放棄，不上學了?！睂W生長期承受過重的課業(yè)負擔，厭學情緒就較為普遍，如果對一兩個學生的厭學情緒沒有得到很好的排解，這種負面情緒可能會蔓延給其他學生。

2. 給學生的身心健康造成危害。懲罰性作業(yè)最顯著的特點是作業(yè)數量之大。學生往往要犧牲玩樂時間、睡眠時間來完成作業(yè)，白天學一天，晚上熬半夜，缺覺儼然成了H學校學生們的老大難問題。這種懲罰明顯超出了學生的身體承受能力，睡眠不足會導致學生陷入夜晚失眠，白天沒精神的不良癥狀，再者會破壞身體免疫力，影響智力發(fā)育，嚴重者會轉換成一種精神壓力，造成精神恐懼。

3. 損害教師的形象，影響師生和諧融洽的相處。教師被譽為是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，教師更是“人類靈魂的工程師”，自古人類就對教師賦予了美好無比的形象：學高為師，身正為范；嚴謹治學；博學方正……這些形象樹立于讓人們心中，也直接影響著教師在學生心目中的威望，左右著教師的教育教學成效。但是如果老師以一種粗暴武斷的方式進行教育，用指責、懲罰、居高臨下老進行教育，建立威嚴，不進會令學生反感，而且也會挫傷學生的自尊心。

懲罰性作業(yè)現象在H學校遍地開花，由此帶來的負面影響并不限于此。學校領導對此問題要有一個清醒的認識，不能視而不見，糊涂了事。要更新教育觀念，端正辦學理念，學校老師都要有一個科學合理地懲罰態(tài)度，還應加強教師的法制教育，師德建設，提高教師的整體素質水平，加強家校溝通，引導家長樹立正確的成長觀，成才觀，確保學生發(fā)展步入素質教育，均衡發(fā)展的軌道上來。

參考文獻：

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作者簡介：

劉莉，湖南省湘潭市，湖南科技大學教育學院。endprint