高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步的不竭動(dòng)力，而創(chuàng)新能力更是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)最基本的要求。就學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言，問題意識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石，可以說強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的重要手段，更是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。而如何強(qiáng)化問題意識(shí)培養(yǎng)和發(fā)展在高中化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為了現(xiàn)階段教育教學(xué)的重要課題。基于此，本文下面將針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，以期提升教師教學(xué)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略

化學(xué)作為高中階段重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，其知識(shí)點(diǎn)也比較散落與繁多?？梢哉f，這是一門以探究性為主的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)中，不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，更需要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。所以，這就需要我們廣大的化學(xué)教師在具體教學(xué)中，需要有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在問題情境中不斷去發(fā)現(xiàn)、提問、認(rèn)識(shí)以及解決問題，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方法與技巧。對(duì)此，在高中化學(xué)教學(xué)中教師需要加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓其在問題的不斷發(fā)現(xiàn)與解決過程中，提高其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓其掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

一、 樹立以生為本理念，構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

新課程改革背景下，學(xué)生不僅是受教育者，更是教育教學(xué)的主體，而學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更是需要學(xué)生主體性的發(fā)揮。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以生為本的教學(xué)理念，一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)緊圍繞著學(xué)生而展開，努力營(yíng)造出一種易于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。新課程改革下，我們課堂教學(xué)中除了講授法以外，還涌現(xiàn)出大量新式的教學(xué)方法，如談話法、討論法、情境法、練習(xí)法等多種教學(xué)方式。在這些教學(xué)方式中，情境教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力最行之有效的一種教學(xué)方式之一?；诖?，這里將以問題情境法在高中化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用展開探討，讓學(xué)生能不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，抓住事物的本質(zhì)，從而培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的綜合能力。例如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)時(shí)，由于在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生或多或少都已經(jīng)接觸過氧化還原反應(yīng)，但卻沒有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，這時(shí)教師如果能在課堂教學(xué)中提出問題：“如何判斷一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)？”就會(huì)有意無意地引起學(xué)生對(duì)于新知的認(rèn)識(shí)，并喚起其之前的學(xué)習(xí)記憶，通過回憶與再認(rèn)激起學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生在自主探究、主動(dòng)思考過程中逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力，從而就能在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行發(fā)散性學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

二、 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

化學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科最大的一個(gè)特點(diǎn)就是，它具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，大到一堂課，小到一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)都可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探究能力，就需要充分結(jié)合化學(xué)這門課程的特殊性，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)。值得注意的是，在以往的化學(xué)教學(xué)中，也有許多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是卻未能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育教學(xué)中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，換言之，也就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是流于形式。因此，這就需要在新課改下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方式，通過多樣化的手段激起學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，從而讓其在主動(dòng)參與和積極實(shí)踐中，為學(xué)生構(gòu)建出一種對(duì)于發(fā)展與進(jìn)步有益的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)氛圍中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。如，不同的化學(xué)反應(yīng)，會(huì)因?yàn)槠浞磻?yīng)物用量的不同而產(chǎn)生出不同的產(chǎn)物，而這些恰好是部分學(xué)生在寫反應(yīng)式過程中容易困惑的地方?；诖耍處煵环两柚瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中知道具體的化學(xué)物質(zhì)其具體的用量，如含有少量碳酸氫鈉溶液與過量氫氧化鋇之間的反應(yīng)，如此一來，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并在逐步探索過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、 自主探究合作學(xué)習(xí)，提高問題解決能力

學(xué)生都是發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到自己不會(huì)的問題，或者是讓自己困惑的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，教師需要做的不是立即告訴學(xué)生答案，而應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)學(xué)生之間的自主探究合作學(xué)習(xí)，讓其在小組合作與探究過程中，將自己的困惑與其他同學(xué)進(jìn)行交流與探討，在思維的碰撞過程中更新自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善自己的框架體系，讓其在逐步領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。除此之外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，讓其知道學(xué)習(xí)是一個(gè)追求真理的過程，而不是妥協(xié)的過程，從而讓學(xué)生在領(lǐng)悟知識(shí)、感悟知識(shí)、追求真理的過程之中，幫助學(xué)生形成科學(xué)正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，以此增強(qiáng)學(xué)生克服困難、勇于向上的精神，向社會(huì)輸出一大批優(yōu)秀的、德智體美兼?zhèn)涞木C合性人才，以此加快小康社會(huì)的建成。

四、 小結(jié)

總而言之，創(chuàng)新無論是對(duì)于一個(gè)國(guó)家，還是個(gè)人而言都是極其重要的，可以說，創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段教育教學(xué)中每一位學(xué)生所必須具備的一種能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過多樣化教學(xué)方式、教學(xué)手段的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，以及動(dòng)手實(shí)踐能力，并創(chuàng)設(shè)出有助于其發(fā)散性思維培養(yǎng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生不斷發(fā)展與進(jìn)步，從而培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。

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作者簡(jiǎn)介：

孫玉祥，江蘇省宿遷市，泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)。endprint