淺談高中物理實驗教學(xué)“云”模式的構(gòu)建

摘 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生了解物理知識，且能夠調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。但一直以來，物理實驗都采用教師演示方式為主，對于很多物理現(xiàn)象無法呈現(xiàn)出來，且學(xué)生無法參與其中。而云計算時代的到來，將其與物理實驗教學(xué)有機結(jié)合，能夠有效彌補傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)存在的不足，且能夠顯著提高物理教學(xué)質(zhì)量。文章將對高中物理實驗教學(xué)“云”模式內(nèi)涵及優(yōu)勢進行分析，并研究“云”模式在實踐中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；云模式

一、 前言

新課改背景下，素質(zhì)教育成為教育教學(xué)發(fā)展的主流趨勢。物理實驗是高中教學(xué)的重要課程，也是學(xué)生理解物理知識的關(guān)鍵載體。但教師主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在很大程度上制約了新課改進一步深化，不利于學(xué)生物理素養(yǎng)的形成。而信息時代下，將“云”模式融入到教學(xué)框架中，透過實驗，學(xué)生能夠參與到物理知識發(fā)展過程當(dāng)中，具有較高的時效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 高中物理實驗教學(xué)“云”模式概述

所謂“云”，是對互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)的一種比喻說法，云模式引入源于云計算概念。高中物理實驗也是一種實驗?zāi)Ｊ?。雖然從本質(zhì)上來看，各個模式具有獨特性，但同時也具有相通性。如果學(xué)生能夠掌握實驗教學(xué)云模式，對于任何實驗的學(xué)習(xí)都能夠選擇合理的方法，提高實驗有效性。

高中物理實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)使得學(xué)生思維受限，很多學(xué)生局限在實驗材料、步驟等環(huán)節(jié)上，難以真正意義上實現(xiàn)對思維的拓展，且學(xué)生能動性沒有得到有效發(fā)揮。但云模式下的實驗教學(xué)具有開放性特點，能夠充分尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。同時，高中物理實驗教學(xué)的核心在于實踐實驗，通過實驗增強學(xué)生創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)實驗教學(xué)將學(xué)生思想禁錮在實驗環(huán)節(jié)上，阻礙了學(xué)生物理實驗精神的形成，而在“云”模式的支持下，能夠?qū)崿F(xiàn)對現(xiàn)有資源的充分利用，確保實驗效果達(dá)到最佳。

三、 高中物理實驗教學(xué)“云”模式構(gòu)建對策

（一） 明確實驗?zāi)繕?biāo)

教師在開展實驗教學(xué)中，要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識到實驗?zāi)繕?biāo)。如電磁轉(zhuǎn)換實驗中，教師可以讓學(xué)生圍繞著“電和磁之間是如何轉(zhuǎn)化的”問題進行探究，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)實驗需要的器材及流程，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下參與實驗活動，并在實驗中加強對電與磁之間轉(zhuǎn)化過程的關(guān)注，然后進入到物理知識講解中。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碓碛兴盐?，并深化對物理概念的理解?/p>

（二） 預(yù)設(shè)實驗條件

新課改明確要求教師在教學(xué)中，要強調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。在教學(xué)“云”模式構(gòu)建中，教師要預(yù)設(shè)教學(xué)條件，吸引學(xué)生參與。如將演示實驗變?yōu)樾〗M實驗，讓學(xué)生親自動手操作感受和體驗實驗的樂趣，如在光的折射實驗中，教師可以將學(xué)生劃分為多個小組，明確實驗條件，如實驗室、實驗設(shè)備和器材，為實驗活動順利開展提供支持。在實驗中，讓學(xué)生將光的激光演示儀接通電源，但不打開開關(guān)。此時將延誤發(fā)生器放置到演示器中，打開開關(guān)后，使光線能夠垂直于平面圓心入射，引導(dǎo)學(xué)生從角度、明暗等角度觀察光線的變化。通過這種方式，學(xué)生能夠參與到知識發(fā)展過程當(dāng)中，且能夠發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體作用，增強對物理知識的印象，并在鞏固知識的同時，實現(xiàn)對知識的升華。

（三） 制定評價體系

構(gòu)建“云”模式是高中物理實驗教學(xué)改革的必然趨勢，通過該途徑，能夠兼顧對學(xué)生物理與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但全新的教學(xué)模式，要配合相應(yīng)的評價體系，才能夠形成良性循環(huán)，幫助師生明確自身存在的不足。因此在教學(xué)中，常見的評價要以實驗報告為主，但該方法較為單一、學(xué)生興趣較低。對此教師可以在明確實驗評價目標(biāo)基礎(chǔ)之上，構(gòu)建以動態(tài)評價為主，兼顧口頭及終結(jié)性評價的評價體系。如在電和磁轉(zhuǎn)化實驗教學(xué)中，教師圍繞和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，在實驗結(jié)束后，形成總結(jié)性質(zhì)的報告。教師針對每個學(xué)生的進步都要給予肯定和認(rèn)可，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四） 構(gòu)建物理實驗操作庫

高中物理實驗教學(xué)中，電學(xué)、力學(xué)是實驗的核心。教師通過構(gòu)建物理實驗操作程序庫，能夠讓學(xué)生共享各自操作程序，通過這種方式，能夠彌補學(xué)生實驗不足，且能夠?qū)崿F(xiàn)思想層面上的碰撞。如針對串聯(lián)和并聯(lián)電壓實驗來看，學(xué)生可以設(shè)計多種多樣的串并聯(lián)電路進行實驗，并在公共平臺上實現(xiàn)共享，讓學(xué)生了解到更多的電路連接方式，鼓勵大家可以嘗試?yán)貌煌姆绞竭M行操作，進一步體會電學(xué)的魅力，且能夠在實踐中汲取更多的靈感，為完善自己的實驗方案提供更多支持。值得注意的是，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各類阻礙，并引導(dǎo)學(xué)生將其進行細(xì)化，分為“可解決”、“不可解決”兩個問題，并針對此建立“知識問答庫”，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

四、 結(jié)論

根據(jù)上文所述，信息時代背景下，高中物理實驗教學(xué)改革要積極引入現(xiàn)代化、信息化理念，“云”模式的引入，能夠彌補以往物理實驗教學(xué)的弊端，且能夠提高物理實驗教學(xué)有效性。因此在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并預(yù)設(shè)實驗條件，制定相應(yīng)的評價體系，同時構(gòu)建物理實驗操作庫，將所有的實驗資源傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺上，實現(xiàn)共享，滿足學(xué)生對于物理知識的好奇心，從而提高現(xiàn)有資源利用率。

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作者簡介：

劉智勇，四川省攀枝花市第七高級中學(xué)校。endprint