略談高中化學教學中學生探究能力的培養(yǎng)

摘 要：課程實施是新課程改革最重要的階段，課程實施決定著新課程改革的成敗。而隨著素質(zhì)教育教學的全面深入與推進，我國絕大部分學校早已開設探究型課程，并將學生從被動學習的狀態(tài)向?qū)W生主動探究知識轉(zhuǎn)變。在高中化學課堂教學中，學生探究能力的培養(yǎng)是學好化學的關(guān)鍵，此外，也是新課程改革主要要求之一。基于此，本文下面將從高中化學課堂教學實際出發(fā)，針對目前高中化學課程實施的學生探究能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行簡要探究，并針對教師如何培養(yǎng)學生探究能力提出以下建議措施。

關(guān)鍵詞：高中化學；課堂教學；探究能力；培養(yǎng)策略

一直以來，我國教育都是采用“標準化”的教學方式培養(yǎng)學生的學習能力，在這一過程中學生難免缺乏主動性與創(chuàng)新性，未能充分激起學生主動探究的學習欲望，從而缺乏創(chuàng)新能力。高中化學新課程標準提出，高中化學應當以提升學生科學素養(yǎng)、科學探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力與合作精神為宗旨。因此，在高中化學課堂教學中，培養(yǎng)學生探究能力就能成為一個重要的突破口，化學新課程改革下核心目標就是培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)。科學探究能力在新課程改革中占有著重要作用，有助于引起學生探究學習與學習熱情。課程實施作為新課程改革重要階段，同時也是新課程改革教學成敗的關(guān)鍵。對高中化學課程實施科學探究現(xiàn)狀如下研究，為新課程改革提供寶貴經(jīng)驗。

一、 巧妙設疑，激發(fā)探究欲望

教學實踐證明，想要培養(yǎng)學生探究能力，提高學生的主動性，就必須從創(chuàng)設問題情境入手。所以，在高中化學學科課堂教學中，教師應當對化學內(nèi)容進行深入的研究與鉆研，將其與學生實際以及學科特點進行緊密結(jié)合，以此挖掘化學課程中潛在的教學價值觀，并在教學中注重將這部分知識置身于一定的教學情境中。這樣不僅有助于調(diào)動學生學習興趣，還能讓學生思維意識一直處于一種興奮狀態(tài)，達到提升學生探究能力的目的。同時，教師需要針對具體的教學現(xiàn)狀適當調(diào)整與優(yōu)化具體的問題設置方式和設置策略。例如，在教學“化學平衡移動原理應用”一節(jié)時，教師可以根據(jù)本節(jié)課堂的教學重點與教學難點進行如下提問：（1）化學反應速率因素主要有哪些？（2）如何從化學反應速率角度確定合成氨工業(yè)的工藝條件？（3）如何從化學平衡角度確定工業(yè)合成氨的工藝條件？而學生想要回答這一問題，就需要學生展開深入的探討，并結(jié)合化學反應速率的影響因素、平衡移動原理與經(jīng)濟效益，促成學生形成合理思維，讓其能在接下來的課堂學習中能夠更加高效、快速的學習與進步，從而為學生探究能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎。

二、 加強學法，培養(yǎng)自學能力

俗語有言：“授人以魚，不如授人以漁?！痹诟咧谢瘜W課堂教學中，掌握合理高效的學習方法往往能夠起到事半功倍的教學效果?；瘜W作為一門基礎性學科，有著極強的邏輯性與規(guī)律性。而在具體教學中，教師要善于將學習知識與學習技能進行有機融合，讓學生能在自主學習中快速提升學生學習能力，讓其掌握更多知識。

1. 結(jié)合傳統(tǒng)學法。傳統(tǒng)學習方法雖然有著許多不足之處，但是其課前預習、課上學習以及課后復習卻是十分有必要的。這些基本學習方法有一定的合理性。例如：教師可讓學生在課前預習中促進學生探究能力與發(fā)現(xiàn)問題能力；課上學習則是讓學生能夠化解并發(fā)現(xiàn)新問題。此外，教師還要善于聯(lián)系學生的學習內(nèi)容，主動引導學生多加預習與復習。

2. 傳授新的學法。結(jié)合化學學習規(guī)律，引導學生通過其所熟悉的學習方法總結(jié)與歸納出整個化學學習內(nèi)容，梳理出整個知識框架。例如，在化學實驗中，需要運用到溫度計的實驗有哪些？運用到高錳酸鉀的方程式又有哪些？在歸納與總結(jié)學習中，這是一種最為便捷有效的學習方法。

3. 倡導開放學法?；瘜W是一門開放性的學科，也常常會與我們的實際生活有聯(lián)系，所以這就需要我們廣大教師在化學教學過程中需要運用一個開放式的視野開展教學。比如，教師可讓學生主動走進生活去尋找化學在生活中的身影，并在學習之前讓學生進行大膽的構(gòu)思，讓學生能就這一問題的解決能夠有更加深入的交流與溝通。等到學生放開心態(tài)，自學就會成為學生學習的一種興趣。

三、 完善教法，貫徹自主探究

教學是在不斷設置問題、提出問題過程中以及不斷思考與解決過程中逐步推進的。所以，在高中化學課堂教學中，教師應當注重改革、創(chuàng)新與完善教學方法，用以調(diào)動學生的主觀能動性?，F(xiàn)階段教育教學下，啟發(fā)討論式、情境教學式、小組合作式等都是課堂教學中常用的一種教學方法。因此，在高中課堂教學中，教師應當注重完善各種教法，將自主探究合作學習貫穿于整個高中化學教學中。針對高中化學這門開放性的學科，教師可以采取啟發(fā)討論式教學方法進行教學。將問題建立在具體的問題基礎中，以學生自學為主，教師輔導為主，提升學生的學習能力與教師的教學魅力。這種教學方法的優(yōu)勢在于能夠有效為學生營造一個開放的學習空間，讓學生能夠?qū)⒆陨頋撃馨l(fā)揮出來，讓師生、生生在自由交流與活動中發(fā)揮教師主導、學生主體的教學原則。在具體教學實踐中，教師可根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行相關(guān)課題的布置，并提出具體的教學要求，讓學生通過自主學習以及小組討論交流中優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，讓其能有一個明確的學習目標與方向，以此促進其學習探究能力的提升，在主動思考中激活學生的創(chuàng)新思維能力，以此達到高效的教學目的。

四、 小結(jié)

總而言之，隨著新課程改革的逐步推進，人們對高中化學教學愈發(fā)嚴格，要求其不僅需要注重學生知識能力的傳授，更需要注重學生綜合素質(zhì)能力的提升。尤其是在素質(zhì)教育教學下，創(chuàng)新型以及探究型人才的培養(yǎng)可以說是社會的一大潮流，而學校作為人才輸出與培養(yǎng)的重要場所，更應當注重學生創(chuàng)新能力與探究能力的培養(yǎng)，讓其能夠?qū)⒅R逐步轉(zhuǎn)化為自己所有，并在學習中逐步提升學生的學習能力。

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作者簡介：

劉松，江蘇省宿遷市，泗陽致遠中學。endprint