信息技術與高中英語課堂教學的深度融合

摘 要：英語在世界的不斷發(fā)展中所呈現(xiàn)的語言作用逐漸加深，并受到了高中教育教學階段的高度重視。英語作為高中階段的重點科目，更占據(jù)著高考成績的主體部分，在很大程度上決定著高中生的大學升學，以及未來的深造和發(fā)展。因此，學校必須圍繞高中生的英語學科學習需求，結合先進的信息技術，構建更加高效的英語課堂。以便為學生提供更加優(yōu)質的英語教學，實現(xiàn)高中生英語素養(yǎng)的全面建設與提高。鑒于此，本文就如何構建信息化的高中英語課堂展開具體探究。

關鍵詞：信息技術；高中英語；課堂教學；融合

一、 前言

伴隨著信息技術在教學領域的不斷延伸與應用，我國的教育事業(yè)獲得了顯著的發(fā)展與創(chuàng)新。信息技術不僅僅是作為一種教學輔助工具，更作為一種全新的課堂教學模式，被廣泛地應用到各個階段的課堂教學中。為了將素質化教育理念深入落實到高中英語課堂中，務必要就信息技術中存在的教學優(yōu)勢，加強英語課堂教學的創(chuàng)新。以便高中生在良好的課堂氛圍內，實現(xiàn)英語基礎知識與實踐技能的全方位強化。

二、 信息技術與高中英語課堂教學深度融合的迫切需求分析

英語在高考中一直占據(jù)著重要地位，也是決定高中生高考成績的重點科目。目前，大多數(shù)英語教師，認為高中階段踐行英語教學，主要是為了加強學生英語應試技能的重點培訓。在錯誤的教學思想下，教師所采用的課堂教學策略也存在著諸多問題。在英語課堂上，教師往往采取的是強制性的教學手段，就英語學科中基礎知識理論進行灌輸式教育。并且在課堂中時刻認為自身才是課堂教學的主體，并沒有意識到學生在英語教學中才是真正發(fā)揮課堂主體地位的。正是這一全新教學理念的缺失，導致英語課堂教學過于刻板和嚴肅。這對于高中生來講，在英語學習興趣建立，英語學習水平提高是非常不利的。而信息技術作為一種先進的教學手段，將其應用到英語課堂中，為多種創(chuàng)新型英語教學模式提供了技術支持。從而使英語教學變得更加富有教學價值，更是提高英語課堂教學效率的必經途徑。

三、 信息技術與高中英語課堂深度融合的主要路徑探究

（一） 豐富教學資源，優(yōu)化課程設計

教師可以利用網絡資源的豐富性，自主搜集與整理有關高中英語的教學素材，與資源。并適當與英語人教版教材內容深度整合，以便為英語課程設計提供豐富的教學資源。在收集網絡素材時，教師首要任務是就高中生英語學科的基礎情況進行詳細的了解。通常，教師可以與學生就英語學科進行學術上的討論，在交流互動中獲得高中生有關英語學習的主要情況信息。之后教師將整理得出的教學資源，以教學課件的形式展現(xiàn)出來。比方說，教師在講解高中英語人教版教材“English around the world”時，教師可以就目前英語在世界范圍中的應用和語言地位進行資料收集與整理。最終將豐富的英語課程教學內容呈現(xiàn)給學生，亦是提高英語教學效率的前提保證。

（二） 創(chuàng)建教學情境，增加英語課堂學習趣味

信息技術最顯著的手段之一，便是能夠將課堂上的文字知識轉換成具體的視頻或者動畫。這樣做的好處在于，能夠為學生創(chuàng)建豐富的學習情境，以便為學生提供直觀英語學習感知的空間。學生通過直觀的體驗，能夠深入理解英語學科的使用環(huán)境和條件，從而深化英語知識技能在頭腦中的記憶與理解程度。例如，在講解人教版高中教材“Earthquakes”時，教師可以就“Earthquakes”播放世界各個領域的地震紀實視頻。學生通過就具體視頻的關注，不僅能夠就“Earthquakes”有了更深次的理解，同時，能夠加強學生學習情感上的建立，有助于高中生加強自身德育意識的建設。

（三） 豐富課堂形式，實現(xiàn)現(xiàn)代化英語教學

為了打破傳統(tǒng)英語教學模式單一化現(xiàn)象，教師務必要利用信息技術構建多元化的課堂形式。以便在豐富的課堂教學模式主導下，激發(fā)高中生英語學習的激情與主動性。首先，微課便是建立在信息技術基礎上所推出的一種全新教學模式，將其廣泛應用于英語教學中可以發(fā)揮出顯著的教學效果。教師可以根據(jù)英語教材中的教學要求，制作成網絡視頻的形式供英語教學之用。這樣，學生便不再受課堂教學空間和時間的局限，隨時隨地都可以根據(jù)教師提供的微課視頻，進行自主性學習。尤其是對于一些英語基礎較為薄弱的學生來講，是十分有效的英語學習手段。學生可以就自身學習困惑進行重復的播放，聽講，直到英語學習困惑解除?？梢?，以微課形式開展的信息化英語教學，不僅能夠減輕教師的教學難度，更重要的是符合學生的英語學習需求。舉例說明，教師可以就英語教材“Friendship”制作微課視頻，視頻內容主要包括“Friendship”的基礎單詞、短語、語法講解，以及有關“Friendship”的對話練習與閱讀理解。

（四） 完善評價體系，實現(xiàn)信息化教學管理

傳統(tǒng)英語課堂教學評價，形式過于單一，限制了學生的個性發(fā)展。因此，教師可以利用信息技術構建多元化的評價機制，從而為英語課堂教學的調整與優(yōu)化提供更加全面的依據(jù)。首先，構建信息化評價體系是教學評估工作創(chuàng)新的第一步。其次，教師將學生在英語課堂中的自主探究表現(xiàn)，微課練習情況，以及定期的測試成績，逐次錄入到評價系統(tǒng)中。并運用信息系統(tǒng)就學生在各個方面表現(xiàn)的英語學習情況進行數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計。以便教師能夠深入了解學生在英語學習過程中的綜合表現(xiàn)，根據(jù)具體的分析數(shù)據(jù)，獲得英語教學評估的具體結果。此外，教師要將學生的英語學習信息進行建檔處理，以便在后續(xù)英語教研活動中，能夠發(fā)揮參考信息的重要作用。

四、 結論

綜上，英語作為高中時期的重點科目，英語課堂的教學質量，是決定高中生素質建設與養(yǎng)成的重點學科。為了能夠提高高中生的英語成績，以及英語學科的實踐應用能力，作為英語教師很有必要將信息技術整合到英語課堂中。從而為學生構建化信息化的英語課堂，實現(xiàn)高中生英語素養(yǎng)的全面提高。就此，教師應革新教學理念，時刻本著學生自主性探究的教學目標，對課堂教學模式加以完善和創(chuàng)新。

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作者簡介：

田昭霞，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市寧夏育才中學。endprint