高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

摘 要：教育是強國之基、民生之本，是滿足人們對物質生活與精神追求的主要途徑。尤其是在經(jīng)濟全球化的當今社會，人們愈發(fā)明白教育的重要性。而人們對創(chuàng)新性人才的渴求更是成為了現(xiàn)今教育的一大主題。創(chuàng)新是一個國家、一個民族不斷富強與振興的不竭動力。我國數(shù)學基礎教育歷來被歐美發(fā)達國家所稱道與效仿，其教育水平更是走在世界前列。然而學生創(chuàng)新能力卻難以躋身世界排行榜，對學生今后的學習與工作也起著一定的不良因素。所以，在高中數(shù)學課堂教學中，我們的教育發(fā)展應當順應時代與社會的發(fā)展需求，加之我國目前正處于并長期處于經(jīng)濟轉型期，需要突破已有的教學理念，培養(yǎng)出一大批多層次、多樣化的具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識的綜合型人才。基于此，本文下面將針對高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出以下幾點建議措施。

關鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新能力；課堂教學；培養(yǎng)策略

在高中數(shù)學教學中，注重學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是挖掘學生潛在學習潛能，提升數(shù)學教學質量的內(nèi)在需求，更是順應時代與社會發(fā)展以及素質教育教學的需要。教育學者楊振宇先生曾說，中外學生最主要的差距在于創(chuàng)新能力的有無。而我國巧好是一個缺乏創(chuàng)新的國家，而現(xiàn)今卻是一個創(chuàng)新性人才爭奪的社會，在這種背景下，我國學生明顯處于劣勢。因此，提升學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力成為了目前廣大教育工作者面臨的一大社會難題。而所謂創(chuàng)新能力主要是指學生對于社會以及自然界中的數(shù)學現(xiàn)象具有求知欲望與好奇心理，并且在不斷思考、追求新知的過程中，激發(fā)與培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性才能。

一、 更新教學觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

高中數(shù)學具有較強的靈活性，絕非幾個概念、幾個公式、幾個原理而已，而高中數(shù)學的靈活性就強調(diào)我們教師的教學形式的多樣化。然而從我國以往的高中數(shù)學教學實踐來看，大部分教師采用都是傳統(tǒng)教育下“填鴨式”、“灌輸式”的講授法教學模式，將學生置于被動學習的地位，從而嚴重影響了學生創(chuàng)新思維的激發(fā)與想象能力的發(fā)揮。這就要求我們廣大數(shù)學教師，在具體教學實踐中，應當更新教學理念，明白教師并不是傳授知識的工具，學生更不是被動接受新知的器皿。教師需要從教學的主宰者、指揮者轉變?yōu)橐龑д吲c組織者，從重教學結果向重教學過程轉變，從重理論教學向重實踐教學跨越。在具體教學過程中，更應當逐步引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，讓其能夠在問題規(guī)律的探討中培養(yǎng)學生總結歸納能力。在具體教學實踐中，教師需要樹立正確的師生關系，建立起一種平等、民主的教學觀念。因為良好的師生關系能夠消除學生對于教師敬畏感，激發(fā)其學習興趣，從而有助于促進學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、 創(chuàng)設教學情境，加強自主學習

高中數(shù)學相比于初中數(shù)學而言具有更強的抽象性與邏輯性，所以，在具體教學中教師應當將其設計到復雜且有意義的教學情境中，讓學生通過自主合作與交流探討解決數(shù)學中所遇到的各種難題，學習其背后所隱藏的教學知識，提升學生自主學習能力，從而從根本上確保課堂教學效率。在高中數(shù)學課堂教學中，首先，教師就需要精心設計問題，主動引導學生去思考、去質疑、去發(fā)現(xiàn)、卻解決從而有利于培養(yǎng)學生分析問題、觀察問題以及解決問題的綜合能力；其次，加強小組合作探討，讓其在自主交流與討論中得出結論。當學生討論過后得出自己的結論時，教師再根據(jù)學生的具體情況展開教學，逐步完善學生的結論。例如，在講解“等差數(shù)列的前n項和”一節(jié)時，教師可將學生以小組的形式探討從1到999的和，以此引導學生有針對性地進行思考與探究。通過這種具有探究性的問題情境的創(chuàng)設，能夠將復雜、抽象、枯燥的數(shù)學知識具體化、簡單化與通俗化。同時還有利于增強其趣味性，提高學生數(shù)學學習興趣。在問題的具體解決過程中，通過問題情境的創(chuàng)設激發(fā)學生探索問題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、 提倡探究學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

探究性學習主要是指在課堂教學中學生在教師的組織下，引導其從自身問題出發(fā)，以好奇心與興趣為出發(fā)點與著力點，激發(fā)學生對于數(shù)學的探知欲望，從而引導其主動解決問題、驗證相關原理。函數(shù)問題是高中數(shù)學的一大難點同時也是教學重點，所以，在教學這類題型時教師就應當主動運用這種教學方法，讓學生自行構建函數(shù)關系，通過深入的思考與探究研究，讓學生養(yǎng)成靈活運用數(shù)學知識的良好習慣。這些具有價值意義的研究，正是激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的主要體現(xiàn)，同時也是數(shù)學教學走向開放，提升活力的重要表現(xiàn)。

四、 借助現(xiàn)代技術，培養(yǎng)發(fā)散思維

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學技術已成為了素質教育教學中的一大亮點，更是改革教學手段，提高課堂教學質量的重要手段。尤其對于像高中數(shù)學這樣具有較強抽象性、復雜性的理工學科而言，更是必不可少。所以，在高中數(shù)學課課堂教學中，教師善于借助現(xiàn)代化教學技術，豐富課堂教學形式，通過其多樣化、生動化、形象化的優(yōu)點，為高中數(shù)學課堂注入一股新活力，增添課堂教學魅力，讓學生能夠以一種最佳的狀態(tài)參與到課堂教學中，從而營造出自主探索、勇于創(chuàng)新的教學環(huán)境，讓學生能夠全身心地投入其中，并在知識的具體運用與遷移過程中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性才能，促進其創(chuàng)新精神與實踐能力的提升。

五、 小結

總而言之，創(chuàng)新能力是素質教育教學下每位學生都應當具備的一種能力。然而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是一項長期、艱巨且復雜的教學任務，需要廣大教育工作者共同的努力與關注。任何一種新思路、新方法都能稱為創(chuàng)新，所以，在高中數(shù)學課堂教學中，教師要善于主動引導學生去思考、去探究、去創(chuàng)新，并在多樣化的教學手段以及教學情境的革新與創(chuàng)設過程中，促進學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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作者簡介：

陶波，江蘇省宿遷市，江蘇省淮北中學。endprint