高三了，我們還在練字“讀”書(shū)

摘要：高三，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，語(yǔ)文老師應(yīng)抓住學(xué)情，因材施教。通過(guò)幫助學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和豐富閱讀內(nèi)容來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)，從而在高考中穩(wěn)中求勝。

關(guān)鍵詞：提高書(shū)寫(xiě)；豐富閱讀；贏得高考

高考分?jǐn)?shù)出來(lái)的第二天，很多達(dá)到本科線的學(xué)生到學(xué)校見(jiàn)到我的第一句話就是：“老師，多虧了語(yǔ)文分?jǐn)?shù)”“跟我原本預(yù)估的分?jǐn)?shù)不一樣啊”“比我平時(shí)的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)高啊，會(huì)不會(huì)閱卷老師改錯(cuò)啦”……看到學(xué)生臉上洋溢的笑容，除了替他們感到高興外，我更多的是在思考：他們收到的“意外驚喜”究竟從何而來(lái)。

難道正如他們所想，平時(shí)的閱卷尺度較嚴(yán)而高考的閱卷尺度較松嗎？我相信，無(wú)論是模擬考試還是高考，所有的評(píng)分準(zhǔn)則是統(tǒng)一而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，閱卷老師的閱卷尺度也是一致的。而作為一名高三畢業(yè)生，能夠遵循高考規(guī)則、吃透高考考綱，繼而做好充分的準(zhǔn)備才是最重要的。只有如此，方能在變幻莫測(cè)的高考中贏得自己的勝利。

學(xué)生自身的努力應(yīng)該是贏得勝利的主要因素，但我相信高三語(yǔ)文老師平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中的一些舉措也能助他們一臂之力，為他們考上理想中的大學(xué)錦上添花。

我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村三星高中，由于地理位置偏僻，近幾年大量線上生源都被城區(qū)幾所四星高中“掠奪”殆盡。最終到我校的學(xué)生大多數(shù)是線下生，他們語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自控能力弱，對(duì)自己的人生和未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃。針對(duì)這樣的班情和學(xué)情，我在高三教學(xué)過(guò)程中主要注重以下幾點(diǎn)。

首先，每日一“練”，掙回卷面。這里的“練”，練的是書(shū)寫(xiě)。我的學(xué)生基礎(chǔ)都很薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，書(shū)寫(xiě)的漢字更是不堪入目。隨意潦草、隨意涂改、隨意跳動(dòng)等一切“隨意行為”在他們的卷面上已是司空見(jiàn)慣，而他們自己卻認(rèn)為這是“理所當(dāng)然”。雖然在高考作文評(píng)分細(xì)則中從沒(méi)有明確規(guī)定書(shū)寫(xiě)不工整會(huì)扣分，但是很多參加過(guò)高考閱卷的老師都提到這樣的感受：潦草隨意的書(shū)寫(xiě)會(huì)讓閱卷老師忽視一些要點(diǎn)，失去“冤枉分”；工整清晰的書(shū)寫(xiě)能讓人“悅目”，為作文贏得基本分。而對(duì)普通三星高中的學(xué)生而言，能拿到這樣的分?jǐn)?shù)就能為他們的高考總分的提高添磚加瓦。所以，要提高語(yǔ)文成績(jī)首先得從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，而良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是首當(dāng)其沖。工整、規(guī)范、清晰是我對(duì)他們提出的書(shū)寫(xiě)要求，無(wú)需達(dá)到書(shū)法家那樣的境界。高三開(kāi)學(xué)第一節(jié)語(yǔ)文課，我就對(duì)他們提出第一個(gè)任務(wù)：書(shū)寫(xiě)不工整、不規(guī)范的同學(xué)每天練一頁(yè)作文稿紙的字，后期就再多加練一頁(yè)，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容來(lái)源于蘇教版《唐詩(shī)宋詞》《唐宋八大家散文》以及必修課本上的一些經(jīng)典篇目。只要每次考試作文書(shū)寫(xiě)工整、不被扣分就無(wú)需再練。所以每天我都會(huì)把他們練習(xí)的稿紙收上來(lái)檢查，給他們提出建議，糾正字的大小、框架、勻稱(chēng)等等。書(shū)寫(xiě)較不規(guī)范的同學(xué)，我就要求他們先借助字帖提高。隨著時(shí)間的推移，部分學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，能讓他們放慢書(shū)寫(xiě)速度。每次作文我都會(huì)對(duì)書(shū)寫(xiě)有問(wèn)題的學(xué)生作出批示，督促他們勤加練習(xí)。這不僅是一個(gè)耗時(shí)耗力的細(xì)活，也是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。但俗話說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”“欲速則不達(dá)”，高考需要學(xué)生讓自己的心靈“靜”下來(lái)。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)高三上學(xué)期的訓(xùn)練之后，還是能有所改進(jìn)的。

其次，每周三“讀”，賺足實(shí)力。隨著年級(jí)的上升，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的好感在降低，因?yàn)檎n堂越來(lái)越枯燥。尤其是高三，語(yǔ)文課似乎變成了數(shù)學(xué)課、物理課等理科課堂，語(yǔ)文老師除了源源不斷地發(fā)試卷，就是喋喋不休地講題目。但做來(lái)做去、講來(lái)講去，分?jǐn)?shù)還是那樣的分?jǐn)?shù)。課堂形式的單一枯燥讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，復(fù)習(xí)的效果可想而知。高三語(yǔ)文課其實(shí)不能完全用做題講題代替復(fù)習(xí)和積累。做題只能讓學(xué)生禁錮在題目的枷鎖中，降低了思維的活力，失去突破自我的機(jī)會(huì)。而“讀”可以豐富高三語(yǔ)文課堂，讓課堂充滿活力、燃起激情的火焰；“讀”可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，讓他們?cè)鰪?qiáng)語(yǔ)感、激起學(xué)習(xí)的熱情。這三“讀”分別安排在課前、閱讀課、早晚讀課。我要求他們每天語(yǔ)文課前五分鐘自由讀、每周安排一節(jié)課閱讀圖書(shū)館所借書(shū)籍、每周三節(jié)讀書(shū)課背誦默寫(xiě)部分和高考考查的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。沒(méi)有基礎(chǔ)，就沒(méi)有平穩(wěn)發(fā)揮；沒(méi)有積累，就沒(méi)有突破。俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！薄昂穹e而薄發(fā)。”有一次，高三模擬考試古詩(shī)詞鑒賞要求學(xué)生比較兩首詩(shī)最后一句話的表達(dá)方式的異同，可是很多同學(xué)的答案不外乎“借景抒情”“擬人”等等，他們連“表達(dá)方式”這種基本概念都不知道。所以，我認(rèn)為基礎(chǔ)一定要夯實(shí)。每學(xué)期我都會(huì)讓學(xué)生到圖書(shū)館借閱書(shū)籍在閱讀課閱讀，同一時(shí)間段所看書(shū)籍全班同學(xué)盡量相同，力求整本書(shū)閱讀，并做好相關(guān)的閱讀筆記、寫(xiě)出讀后感，定時(shí)收上來(lái)查看。在閱讀過(guò)程中，如有困惑，可形成問(wèn)題全班討論交流。

除此之外，我也會(huì)讓學(xué)生不定時(shí)的對(duì)所做的試卷進(jìn)行整理、思考。我讓每一位學(xué)生在開(kāi)學(xué)初的時(shí)候就準(zhǔn)備整理本，建議語(yǔ)文也要有“錯(cuò)題集”——將一些試卷上得分率較低的高考常規(guī)題型進(jìn)行整理。只有這樣，他們?cè)诟呖贾胁拍芊€(wěn)中求勝。

錢(qián)理群老師關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)提出來(lái)一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：“表現(xiàn)為每一個(gè)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的實(shí)實(shí)在在的提高，以及在這一過(guò)程中，學(xué)生的感悟力、理解力、想象力、審美力的實(shí)實(shí)在在地提高，從而達(dá)到人的精神的實(shí)實(shí)在在地成長(zhǎng)?！边@句話給我們的啟示就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文還是要“實(shí)實(shí)在在”、腳踏實(shí)地。俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起?！蔽覀儗W(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)還像“坑坑洼洼”的地面，所以我只能從基礎(chǔ)打起，然后再進(jìn)行提高。而讀和寫(xiě)應(yīng)該是平時(shí)教學(xué)過(guò)程中比較便于指導(dǎo)的兩項(xiàng)，也是高考考查的重點(diǎn)。高三的教學(xué)雖然應(yīng)試的目的性更強(qiáng)烈一些，但語(yǔ)文這門(mén)課程還是應(yīng)該保留屬于自己的味道，而不應(yīng)該被高考這場(chǎng)應(yīng)試之戰(zhàn)的硝煙味掩蓋了，更不應(yīng)該因此而使學(xué)生變成做題的機(jī)器。教育本來(lái)就應(yīng)該尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，教育本來(lái)就應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的方法。

雖然有些學(xué)生在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科上有天賦，但大多數(shù)學(xué)生還是要穩(wěn)抓穩(wěn)練的。我在教學(xué)過(guò)程中也保持良好的心態(tài)，秉持“欲速則不達(dá)”的原則，堅(jiān)信好事多磨。不因平時(shí)考試成績(jī)的高低而影響自己的教學(xué)步驟，因?yàn)槲蚁嘈帕己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和豐富的閱讀最終定能在高考中獲得優(yōu)異的成績(jī)。

作者簡(jiǎn)介：

杭晴，江蘇省泰州市，泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學(xué)。endprint