微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運用

摘 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)方式的發(fā)展，一種新的教學(xué)方式出現(xiàn)——“微課”。微課通常需要解除于電腦、手機等終端設(shè)施進(jìn)行呈現(xiàn)，可以隨時隨地的接受信息并播放，學(xué)習(xí)過程簡便，且不受時間、地點限制，通常被稱為碎片化的教學(xué)方式。微課在語文課的詩歌鑒賞教學(xué)中，更可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，體現(xiàn)微課的價值。本文將對微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運用進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：微課；語文；詩歌鑒賞

一、 前言

微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，形式不同，時間更短，資料量小，淺顯易懂。微課通常以視頻的形式呈現(xiàn)，播放時間很短，僅有幾分鐘，僅針對一個知識點進(jìn)行講解，是傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助教學(xué)。因為通過此種方式，大家可以靈活地進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，在碎片化時間里就可以達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。其教學(xué)方式新穎，效果不錯，在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用上很快得到推廣。

二、 什么是微課

微課通常以視頻形式為載體的教學(xué)方式，微課是一個一個的教學(xué)片段，利用多媒體技術(shù)或在電腦、手機等移動終端上呈現(xiàn)的微小視頻，播放時間僅幾分鐘，通常針對于一個知識點進(jìn)行講解。

微課依托于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體，是現(xiàn)代教育教學(xué)理念的創(chuàng)新，是對現(xiàn)代教育教學(xué)模式的豐富和發(fā)展，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息手段相結(jié)合，有利于提高現(xiàn)代化教育教學(xué)水平，有利于現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

三、 微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的優(yōu)勢特點

（一） 微課表現(xiàn)形式短小精悍，資源量小，教學(xué)效果好，隨時隨地可學(xué)。微課通常以一個知識點為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行呈現(xiàn)，所包含的知識量少，視頻效果淺顯易懂，短時的教學(xué)也有利于學(xué)習(xí)瞬時的記憶，大大提高了學(xué)習(xí)能力，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，微課的學(xué)習(xí)不受時間、地點限制，學(xué)生在家中通過電腦、手機等終端設(shè)備依舊可以學(xué)習(xí)，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二） 微課通常以視頻形式呈現(xiàn)，畫面感、視覺效果強，利于學(xué)生對知識點的理解和把握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。高中語文詩歌鑒賞有一定的難度，且詩歌本身晦澀難懂，僅靠學(xué)生自身的想象，對詩歌的理解有限，教學(xué)效果有限。但微課通過動態(tài)的效果展示出來，對于抽象的知識點，更加具象的展示出來，學(xué)生身臨其境的感受，更容易領(lǐng)悟詩歌的時代背景、人物感情等。靈活的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生探究詩歌的熱情，提高了學(xué)習(xí)詩歌的積極性，提高了學(xué)生的理解力和把握能力。

（三） 微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)是一次性的，微課可以反復(fù)播放，可面向全體學(xué)生。學(xué)生對知識點的接受程度、學(xué)習(xí)速度不一樣，對于有的學(xué)生可能接受新鮮事物的學(xué)習(xí)能力比較強，老師講解的內(nèi)容當(dāng)堂就消化吸收了，但部分學(xué)生還需要進(jìn)行再次學(xué)習(xí)才能更好的把握老師講的知識點。對于高中語文詩歌鑒賞，知識點較為晦澀，有著強烈的時代感，學(xué)生難以深入當(dāng)時的時代進(jìn)行把握，學(xué)生一次性理解和領(lǐng)悟的知識有限，微課可以反復(fù)播放，不限制次數(shù)，對于學(xué)生而言，更容易操作，對于學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生來講，可以在課外時間反復(fù)聽講，反復(fù)琢磨，進(jìn)而掌握本節(jié)課的知識，不至于落后教學(xué)進(jìn)度。

（四） 微課一般針對于一個知識點進(jìn)行講解，知識量少，容易掌握。微課教學(xué)，通常針對于抽象難懂的知識點進(jìn)行講解，微課的教學(xué)模式通過想象生動的方式將抽象的形態(tài)具體化，在高中語文詩歌鑒賞中，詩歌的意境、畫面感較差，微課正是可以彌補這樣的不足。微課將一個一個難以理解的知識點表達(dá)出來，幫助學(xué)生加深對詩歌情景的理解、人物情感的領(lǐng)悟、詩歌不同風(fēng)格的把握等等，教學(xué)效果事半功倍。微課將知識點以碎片化的形式連起來，作為輔助性教學(xué)方式，增加了感性體驗，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（五） 微課形式微小，易于制作，利于教學(xué)課前準(zhǔn)備。微課短小精悍，對于教師來講，制作微課，十分快捷方便，其制作過程十分簡單，耗時較短，對于課前老師授課資料準(zhǔn)備來講沒有任何負(fù)擔(dān)。而且微課的取材可以從網(wǎng)絡(luò)獲取，網(wǎng)絡(luò)上詩歌的音頻、視頻教學(xué)素材廣泛，教師可以根據(jù)授課需要，選擇自己需要的素材、資料加以整理，用以教學(xué)，提高了工作效率。

（六） 微課的出現(xiàn)為教師現(xiàn)代化教學(xué)提供了新的方式，減輕了教師的授課負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。微課的出現(xiàn)和發(fā)展，在一定程度上改良了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育形式的豐富。教師將詩歌鑒賞講解中難以理解和把握的知識點通過微課加以強化講解，利于學(xué)生理解，教師不必再反復(fù)講解，節(jié)省了教學(xué)實踐，減少了教師的授課負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。教師可以節(jié)省更多的時間進(jìn)行詩歌鑒賞的其他方面的研究，進(jìn)一步提高了高中語文教育教學(xué)質(zhì)量。

四、 微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的具體應(yīng)用體現(xiàn)在哪些方面

（一） 介紹詩歌寫作的創(chuàng)作背景、作者介紹、時代背景等。通過微課，教師向?qū)W生展現(xiàn)詩歌在當(dāng)時創(chuàng)作的時代背景、寫作背景、作者個人介紹等，讓學(xué)生通過感官、視覺上的觸動感觸作者在怎樣的背景下進(jìn)行寫作，有利于加強對詩歌本身的理解和詩歌中整體思想的把握，有助于對詩詞的預(yù)習(xí)。

（二） 詩歌中抽象部分，難以想象的場景通過微課進(jìn)行展現(xiàn)。詩歌以賦、比、興的寫作方法，托物言情、寓情于景等手法等進(jìn)行表現(xiàn)，難免有難以理解的地方。通過微課展現(xiàn)某一具體場景，以動態(tài)的畫面描繪出來，這些都是教師講解難以達(dá)到的效果，而微課圖文并茂，十分生動，學(xué)生觀看后可以迅速感受理解。

（三） 關(guān)鍵的知識點的強化。學(xué)生在課堂上對教師的講解領(lǐng)悟和理解能力是不同的，因此課堂知識的接受能力不同。通過微課將關(guān)鍵的知識點進(jìn)行講解，課后學(xué)生可以對微課進(jìn)行反復(fù)觀看，進(jìn)而強化了關(guān)鍵知識點的消化吸收，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用零碎時間適量地加以吸收鞏固，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣可以整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，避免了學(xué)習(xí)的不均衡性。

五、 總結(jié)

微課在高中語文詩詞鑒賞中的應(yīng)用已被廣泛接受，在使用和推廣中達(dá)到了良好的效果。微課在高中語文詩歌鑒賞中發(fā)揮的獨特的優(yōu)勢，有利于提高高中語文的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，達(dá)到了教育教學(xué)的目標(biāo)。這是傳統(tǒng)教學(xué)方式的豐富，是現(xiàn)代語文教育教學(xué)模式的進(jìn)步。

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作者簡介：

楊波，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，托克托縣民族中學(xué)。endprint