高校大學生創(chuàng)新教育問題及對策探究

摘 要：大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對國家的未來的發(fā)展有著深刻的影響。社會的發(fā)展越來越需要創(chuàng)新的人才，因此高校大學生創(chuàng)新教育受到越來越多的關(guān)注。本文主要對高校大學生創(chuàng)新教育存在的問題進行研究，并提出相應的解決對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校；大學生；創(chuàng)新教育問題；對策

近些年來，我國的就業(yè)形勢已經(jīng)越來越嚴峻，而大學生的就業(yè)率也不斷降低，大學生出現(xiàn)的就業(yè)難的情況已經(jīng)逐漸成為人們關(guān)注的問題。造成大學生就業(yè)難的原因比較多，學生沒有創(chuàng)新能力也是一個比較關(guān)鍵的因素。

一、 高校對大學生進行創(chuàng)新教育存在的問題分析

首先，沒有對大學生的創(chuàng)新思維進行訓練?，F(xiàn)階段的高校中，實用型的學科和理論性的學科相比，前者的受歡迎程度是非常高的，這主要是由于我國經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的結(jié)果，經(jīng)濟的發(fā)展造成高校關(guān)注對學生技能的開發(fā)，沒有重視學生創(chuàng)新思維的訓練，最終造成學生主要掌握的是工程方面的創(chuàng)新，一些理論方面的創(chuàng)新還有待提升。其次是創(chuàng)新教育的信念不夠，沒有相關(guān)的制度保證。我國目前主要關(guān)注經(jīng)濟的發(fā)展，導致比較物質(zhì)化的價值觀和世界觀對學生產(chǎn)生了很大影響，很多學生在參與創(chuàng)新的活動的主要目的是想要得到創(chuàng)新的成果。如果沒有創(chuàng)新成果的吸引，學生對創(chuàng)新活動的興趣就會降低，會出現(xiàn)半途而廢的情況。只有堅定的信念和完善的制度才能促進創(chuàng)新教育的有效實施。最后，目前的教育管理制度對于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才沒有積極作用。通過對學生的學習進行測定來對學生進行評價的方式對學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展帶來非常不利的影響。在目前的教育體系中使用的閉卷筆試和建立試題庫以及標準化答案的試題，還包括嚴格根據(jù)標準答案來進行評分的機制，導致學生根據(jù)標準的答案來進行學習，沒有進行自主的思考，創(chuàng)新能力得到不斷抑制。并且對教師的教學能力和水平以及工作成績的評價方式和考核的手段也比較陳舊，導致教師也無法實施有效的創(chuàng)新教育。

二、 強化對大學生創(chuàng)新教育的對策分析

（一） 更新教育理念，明確教育目標

對高校的大學生實施創(chuàng)新教育。就需要建立素質(zhì)教育的新理念，在教學過程中發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生的個性發(fā)展，建立競爭的觀念與辦學效益的觀念，在知識的傳授的前提和基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當作教育的主要目的，通過這種方法來培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的綜合人才。要對原來的“傳道、授業(yè)、解惑”的教育理念進行不斷轉(zhuǎn)變，把理論和技能以及學生的興趣和特長聯(lián)系在一起，把創(chuàng)新教育融入到教學活動的各個環(huán)節(jié)中。由教師是教學的主體、教師是課堂的中心轉(zhuǎn)變?yōu)榘褜W生作為教學的主體，把指導學生作為中心的思想和教學方法。在教學中發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的想法和個性，促進學生的多樣化發(fā)展。

（二） 強化對教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在對大學生實施創(chuàng)新教育的過程中，教師是最為直接的實施者和推動者。教師的創(chuàng)新能力和水平的高低會直接關(guān)系到對大學生的創(chuàng)新水平的培養(yǎng)。所以高校需要強化對教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作。發(fā)揮出教師應有的帶頭作用與引領(lǐng)作用。教師在日常的教學活動中要有目的性地對學生的創(chuàng)新能力進行有效的培養(yǎng)。對于一些比較傳統(tǒng)的教學手段進行不斷改進，加強學生之間的討論環(huán)節(jié)和互動環(huán)節(jié)，對于學生發(fā)出的不同意見和想法要進行及時的鼓勵。尤其對于學生提出的比較新穎的想法和意見，教師要及時進行肯定，以保持學生對創(chuàng)新的興趣和積極性。逐漸形成創(chuàng)新的意識。

（三） 構(gòu)建創(chuàng)新教育與具有開放性管理的教育模式

首先要對傳統(tǒng)的教學模式進行改進，在教學中發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性。教師在進行授課的過程中要把學生的接受情況考慮在首位。不能只是關(guān)注教學的進度和任務是否完成，不重視學生是否能夠理解和消化課堂的知識。在授課過程中要給予學生思考和表達的時間，進而提升學生在課堂中的參與度，在交流中激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思想，在合作中促進學生思維的創(chuàng)造力的提升。讓學生可以在溝通過程中學到知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其次要將原來單一的理論解析的教學方式變?yōu)榫C合性的課堂教學方式。在進行授課的時候，需要將理論知識與實際的案例和實驗聯(lián)系在一起，讓大學生可以在對案例的討論過程中對知識進行全面的理解，也提升學生對知識的應用能力。通過實際的操作來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。再次要對教學的內(nèi)容與順序進行科學的規(guī)劃。對于教學的內(nèi)容方面，要根據(jù)實際的內(nèi)容安排能夠提升學生創(chuàng)新能力的課程和活動，讓大學生能夠在實際的活動中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最后，要把大學中的多種知識和文化交融具有的優(yōu)勢體現(xiàn)出來。通過多個學科和多個單位的合作來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對原來的不適應發(fā)展的程序式管理模式進行不斷改進，建立包容性強的大學管理新模式，讓大學生的創(chuàng)新思維能夠具有廣闊的空間來施展。

（四） 構(gòu)建科學的激勵機制與評價體系

科學的激勵機制對于激發(fā)大學生的創(chuàng)新動機發(fā)揮積極的作用，根據(jù)馬斯洛的需要層次相關(guān)的理論，我們能夠知道大學生在這個階段最需要的是自我價值的實現(xiàn)。所以學校需要利用師資保障和實驗設施的保障以及資金支持等方式和手段來給學生建立一個自我實現(xiàn)的平臺，在這個前提下鼓勵學生積極利用平臺的優(yōu)勢來實現(xiàn)自身的價值。評價體系的建立一定要是雙向的，不只是包括學生對教師進行創(chuàng)新教學的評價工作，還要包括教師對學生的創(chuàng)新學習的評價。對教師的評價關(guān)鍵的是教學方面，教師則利用書面的答卷和科研論文以及產(chǎn)品的設計等等對學生的創(chuàng)新能力進行考查，這樣來逐漸提升學生的創(chuàng)新水平，做好高校的創(chuàng)新教育工作。

三、 總結(jié)

隨著經(jīng)濟大幅提升和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力對國家未來的發(fā)展具有決定性的作用，是國家未來發(fā)展的主要動力。需要高校加強對大學生的創(chuàng)新教育，提升當代大學生的創(chuàng)新能力，促進大學生的全面發(fā)展，為我國未來的發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。

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作者簡介：

計美嬌，遼寧省大連市，大連科技學院。endprint