淺談農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理問(wèn)題與對(duì)策

王鵬義

摘 要：在學(xué)校的常規(guī)管理中，教學(xué)管理是最為重要的一環(huán)，它關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序與教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣高低。在一些農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)管理中，普遍存在著教學(xué)方式老舊、管理制度缺乏科學(xué)性、評(píng)價(jià)方式單一等共性問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們教師要進(jìn)行深入分析總結(jié)，提出一些行之有效的解決策略，以促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理效率的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)；教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）07-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.104

教學(xué)管理是學(xué)校的一項(xiàng)重要管理項(xiàng)目，因?yàn)樗P(guān)系到教學(xué)能否順利進(jìn)行，是否有充分的保障，也是針對(duì)教學(xué)而實(shí)施的有效管理活動(dòng)。但是，在當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)，由于受教學(xué)理念與師資力量的影響，教學(xué)管理存在很多的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了一些不良的影響。我們必須對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并采取有效的、具有針對(duì)性的措施，從根本上解決這些問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理效率的提高，使教師和學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。

一、 農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理中存在的若干問(wèn)題

（一）教學(xué)方式老舊

在當(dāng)前的教學(xué)管理中，很多農(nóng)村中小學(xué)教師采取的教學(xué)方式還是老一套——“一刀切”。這種教學(xué)管理模式不僅難以滿足國(guó)家對(duì)于教學(xué)管理改革創(chuàng)新的要求，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性都難得到有效的發(fā)揮。不可否認(rèn)，在當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中，普遍存在教師整體素質(zhì)較差的問(wèn)題，這導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量低下。從地理位置上來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與貫徹國(guó)家教育政策方面做得不充分，使得農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)管理思想陳舊，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所要求的創(chuàng)新精神有著很大的差距。從管理方式上來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校的管理方案比較陳舊落后，沒能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方案，也沒有適合本校以及學(xué)生的教學(xué)管理措施。

（二）單一的評(píng)價(jià)方式

在很多的農(nóng)村學(xué)校中，對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)都是建立在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)之上。教師是否優(yōu)秀，只看學(xué)生能否考高分，卻忽視了學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及教師之間的評(píng)價(jià)。在教學(xué)管理中，人的管理才是核心，其中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，將教師的教學(xué)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，使教師自我管理的能力逐步提高。但是，農(nóng)村中小學(xué)對(duì)于教學(xué)管理的要求一直停留在“整齊劃一”的階段，這就無(wú)形中抹殺掉了教師和學(xué)生的個(gè)性，打消了他們的積極性。我們都知道，教學(xué)管理的真諦是要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的價(jià)值，如果對(duì)教師的要求是千篇一律的，那么教師的教學(xué)過(guò)程和方法也會(huì)逐步趨向一致，他們所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也就沒有任何的個(gè)性和特色。

（三）不具備科學(xué)的教學(xué)管理制度

教學(xué)管理的改革要建立在科學(xué)的管理制度上才能得到有效的實(shí)施，進(jìn)而收到良好的效果。在當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)中，教學(xué)管理制度多數(shù)都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨意而定，因此并不具備太大的科學(xué)性，無(wú)法幫助教師認(rèn)清自己的主要任務(wù)，確認(rèn)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也難以引導(dǎo)學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。沒有科學(xué)完善的教學(xué)管理制度，不僅教師的“教”沒能得到規(guī)范的管理，而且學(xué)生的“學(xué)”也沒能收到良好的效果，教和學(xué)沒能形成相互影響、相互輔助的關(guān)系。

二、農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理的具體措施

（一）建立明確的教學(xué)管理目標(biāo)

作為學(xué)校的管理人員，我們要對(duì)教學(xué)管理的目標(biāo)有一個(gè)清楚明確的認(rèn)識(shí)，遵循“一切為學(xué)生的終身著想，一切以學(xué)生的發(fā)展為中心”的原則，結(jié)合教學(xué)的需求與學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)管理的目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)置。這樣做不僅能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，還能幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，獲取更多的學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得與自身實(shí)際水平相符合的健康發(fā)展。

（二）改革課堂教學(xué)管理理念

農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)管理理念都較為落后。隨著新課改的逐步實(shí)施，全新的教學(xué)理念正在生根發(fā)芽。我們要深入研究新課程改革的理念，并在課堂教學(xué)過(guò)程中踐行新課改的要求，改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授的做法，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

新課改更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，它的目的是讓每個(gè)學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展作為根本核心。課堂教學(xué)也要時(shí)刻遵循這一理念，不斷更新教學(xué)方法、教學(xué)手段，幫助學(xué)生獲得全面、健康的發(fā)展。

（三）對(duì)教學(xué)的全過(guò)程實(shí)施有效管理

1.在備課階段，教師不僅要“備”教材，還要“備”學(xué)生和教法，利用各種手段，如問(wèn)卷、座談等，充分了解每位學(xué)生的實(shí)際情況。教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知層次和學(xué)生知識(shí)的準(zhǔn)備程度，綜合以上因素選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。管理者要明白備課只是手段，不是目的，不能以教案的長(zhǎng)短、篇幅來(lái)評(píng)定教師的實(shí)際水平。

2.在上課過(guò)程中，教師要以班級(jí)的集中教學(xué)為前提，將新課改所提倡的探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等不同的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)程序，使大部分的學(xué)生都能獲得提高，優(yōu)者更優(yōu)，差者得到轉(zhuǎn)化。

3.學(xué)校可以組織教師開展“示范課”“觀摩課”等，也可以開展一些與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)立明確的研究目標(biāo)和要求。為了避免這些活動(dòng)成為走過(guò)場(chǎng)的行為，學(xué)校要扎實(shí)做好，這樣才能使教師的課堂教學(xué)水平得到提高。

總之，我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理存在著很多的問(wèn)題，我們必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行大面積的改革與創(chuàng)新，以全新的教育理念為起點(diǎn)，革新教學(xué)管理制度，采取科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理的大變革，以適應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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