淺談信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

張守杰

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，避免出現(xiàn)誤用或錯(cuò)用的現(xiàn)象存在。教師需要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中所能完成的任務(wù)和扮演的角色，要對多媒體技術(shù)的作用準(zhǔn)確定位，并發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，開拓進(jìn)取，積極探索出適合本校實(shí)際情況的多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）07-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.093

數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合既帶來了教學(xué)方法的革新，改變了陳舊的教學(xué)模式，提升了教學(xué)水平和教學(xué)成績，促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，由于教師在計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用方面的能力存在差異，使兩者的整合存在缺陷，導(dǎo)致出現(xiàn)很多新的問題，如在數(shù)學(xué)課上存在著信息技術(shù)運(yùn)用不恰當(dāng)或者濫用的情況存在，信息技術(shù)的運(yùn)用并不能完全反映出教學(xué)的要求。為此，我們論證并實(shí)施了“信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合方法的‘可操作性研究”，著力研究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的深度融合，找出能夠有效反映教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)融合的辦法，并對其可操作性，可適應(yīng)性進(jìn)行廣泛的研究。我們的目的便是找出一整套適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的，具有廣泛應(yīng)用價(jià)值、可操作性的教學(xué)措施和教學(xué)方法。下面，我先簡單介紹一下信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用需要注意的幾個(gè)方面。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合必須做出應(yīng)有的嘗試

信息技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)必不可少的重要輔助，其中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。雖然信息技術(shù)在與學(xué)科教學(xué)整合過程中存在各種問題，然而它不能成為我們教師拒絕使用信息技術(shù)的理由。我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用做出大膽嘗試，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)所獨(dú)有的優(yōu)勢。

多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的圖像和數(shù)據(jù)處理能力，無論是作圖、還是計(jì)算，計(jì)算機(jī)都能夠迅速處理，給學(xué)生的抽象思維提供有效的觀察視角。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀地觀察、猜想和實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)思維的有效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考的習(xí)慣，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律的本質(zhì)。

比如，在在數(shù)學(xué)教學(xué)中，求方程sin x=lg x根的個(gè)數(shù)。我們可以利用計(jì)算機(jī)找出方程sin x=lg x根的個(gè)數(shù)，幫助學(xué)生充分理解方程與函數(shù)圖像的關(guān)系。運(yùn)用Math CAD平臺(tái)，先做出y=sin x的圖像，再做的圖像y=lg x，然后將y=sin x和y=lg x的圖像放在同一平面直角坐標(biāo)系，觀察y=sin x與y=lg x的交點(diǎn)的個(gè)數(shù)。通過分析數(shù)量關(guān)系，理解函數(shù)圖像對于解方程的意義。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對該問題沒有全面地認(rèn)識(shí)，容易漏解。而借用計(jì)算機(jī)可以克服這個(gè)弊端，表現(xiàn)形式直觀生動(dòng)，根的數(shù)量一目了然，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。

這個(gè)簡單的例子讓學(xué)生明白信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重大作用。因此，教師要認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要性和必要性，積極參與相關(guān)課題研究，積累經(jīng)驗(yàn)，盡可能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)深度結(jié)合，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

二、 現(xiàn)代技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)

現(xiàn)代技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合中也存在一些問題，那就是在學(xué)校的統(tǒng)一要求下，有一部分教學(xué)，特別是公開教學(xué)顯得過于粗糙。在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合存在著幾大誤區(qū)：首先，第一大誤區(qū)便是認(rèn)為在教學(xué)中圖畫的越精彩，聲音配得越豐富越好，這些表象影響了圖中重要元素的凸顯，偏離教學(xué)目標(biāo)；其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中因?yàn)槭褂枚嗝襟w，缺乏對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，缺少數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練；最后，在教學(xué)課件使用中“術(shù)”重“道”輕，缺乏重難點(diǎn)和難易的區(qū)分，從前到后全部使用多媒體技術(shù)，影響學(xué)生思考。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的認(rèn)識(shí)目標(biāo)，發(fā)展目標(biāo)，不能以技術(shù)為中心，而要以學(xué)生的認(rèn)知為主體，通過使用多媒體讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生成長，在校園信息化條件下，讓學(xué)生通過自主探索，網(wǎng)上寫作測試，課堂討論小姐，教師講解等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)運(yùn)用高效化。

三、 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，在教學(xué)實(shí)踐中團(tuán)結(jié)協(xié)作探討教研任務(wù)

信息技術(shù)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)輔助手段，在學(xué)校教育中扮演重要角色。然而，這一技術(shù)手段在學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)和應(yīng)用的時(shí)間不長，同時(shí)信息技術(shù)所涉及的軟件技術(shù)不斷更新，教師在掌握各類技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)的過程中，對這些軟件的應(yīng)用還不熟練。如何讓信息技術(shù)這一教學(xué)輔助手段服務(wù)于課堂教學(xué)還需要廣大教師積極探索，且探索不能盲目進(jìn)行，必須在學(xué)校教研處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，必須要符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，探討硬件因素、軟件因素以及人的因素等整合的教學(xué)方法和教學(xué)措施。教研處必須統(tǒng)一制定教研目標(biāo)，布置教研任務(wù)，讓每一位教師清晰教研目標(biāo)，在目標(biāo)指引下實(shí)施教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)實(shí)踐得出教研結(jié)論，獲得教研方法，提高教研能力，指導(dǎo)課堂教學(xué)。另外，在教研活動(dòng)中還要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，在學(xué)校教研室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，廣大教師要分工明確，積極努力，在研究中熟悉現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教研教學(xué)完美結(jié)合。

四、結(jié)語

信息技術(shù)深層度地影響著教育教學(xué)方式，各類新型的多媒體技術(shù)和教學(xué)手段在學(xué)校的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，給教育教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)，教學(xué)方式有了實(shí)質(zhì)性的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合既帶來了教學(xué)方法的革新，改變了陳舊的教學(xué)模式，提升了教學(xué)水平和教學(xué)成績，促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展，提高了教學(xué)效率。

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