讓學(xué)生順利地從寫話走向?qū)懽?/h1>
2018-02-03 11:35王永勝
學(xué)周刊 2018年7期
王永勝
摘 要：對(duì)小學(xué)生來說，寫作主要由寫話和寫作兩個(gè)階段構(gòu)成。對(duì)此，在教學(xué)中教師一定要重視對(duì)學(xué)生寫話能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫話時(shí)做到語句通順，無錯(cuò)別字，無病句的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的謀面布局的常識(shí)，讓學(xué)生將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來。這樣，小學(xué)生一定就可能寫出好的作文。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；作文教學(xué)；策略
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）07-0140-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.088
在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是公認(rèn)的教學(xué)難點(diǎn)。從學(xué)生發(fā)展過程來看，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，但重要的原因之一就是在小學(xué)生一二年級(jí)語文教學(xué)中沒有重視寫話訓(xùn)練，使學(xué)生基本的書面表達(dá)能力沒有形成。因此，要從根本上改變學(xué)生作文難的局面就必然要從學(xué)生的寫話訓(xùn)練開始。
一、重視對(duì)學(xué)生寫話訓(xùn)練，為提高寫作能力準(zhǔn)備做好準(zhǔn)備
從學(xué)生能力形成過程來看，寫話是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，只有在一二年級(jí)對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行寫話訓(xùn)練，才能在三年級(jí)順利地形成寫作的能力。
（一）激發(fā)學(xué)生寫話興趣，為寫作興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)
對(duì)學(xué)生一二年級(jí)的學(xué)生來講已經(jīng)有了一定的口頭表達(dá)能力，但書面表達(dá)能力幾乎為零。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，教師可以先從學(xué)生口頭表達(dá)興趣的培養(yǎng)開始。一方面，教師可以有效利用課堂教學(xué)中各種時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練，使其口頭所要表達(dá)的內(nèi)容在清晰明了的基礎(chǔ)上向言簡(jiǎn)意賅的方向發(fā)展，使學(xué)生不僅能說出意向明確的內(nèi)容，更要說出沒有病句詞語準(zhǔn)確的內(nèi)容。另一方面，教師要讓學(xué)生在用口頭表達(dá)的同時(shí)，學(xué)習(xí)用書面語言來表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，逐步從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)，讓學(xué)生在寫話中體驗(yàn)到樂趣，讓學(xué)生對(duì)寫話這種表達(dá)方式發(fā)生興趣。
（二）引導(dǎo)學(xué)生從模擬情景中的寫話過渡到真實(shí)情中景的寫話
在對(duì)一二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，最容易讓學(xué)生有話可寫的形式就是看圖寫話。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇符合學(xué)生心理特點(diǎn)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的圖畫，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的討論，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)說出自己的認(rèn)識(shí)。然后，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生觀察和敘述的順序，圖畫內(nèi)容的含義，以及多幅圖片間的關(guān)系等，使學(xué)生能夠提煉出最精煉的口頭語言，并用書面用語表示出來。
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的看圖寫話的能力后，教師就要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)動(dòng)態(tài)情景下寫話能力的訓(xùn)練。此時(shí)，寫話訓(xùn)練不僅要注重對(duì)情景內(nèi)容本身的描寫與敘述，更要注重學(xué)生思想和情感的表達(dá)，從而使學(xué)生的寫話從內(nèi)容上提升到一定的高度，為以后寫作能有新意和深度奠定基礎(chǔ)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)情實(shí)景中的描寫過渡到能融入合理的想象
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的作文寫作來講，最常見的體裁就是記敘文的寫作。但在教學(xué)中經(jīng)常看到許多學(xué)生將記敘文寫成了流水賬，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的重要原因之一就是學(xué)生缺乏合理的想象，不能對(duì)所要記敘的事情進(jìn)行由表及里的描述。要解決這一問題，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理想象的訓(xùn)練，讓學(xué)生所寫內(nèi)容能夠表現(xiàn)出多樣化，表達(dá)出不同學(xué)生的不思想和觀點(diǎn)。
二、重視對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從寫話轉(zhuǎn)向?qū)懽?/p>
寫話是對(duì)學(xué)生進(jìn)行句和段的訓(xùn)練，而寫作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行篇的訓(xùn)練。對(duì)句和段的寫作來講，主要是講求內(nèi)容的準(zhǔn)確性和精練性。只要學(xué)生能用準(zhǔn)確、精練的語言將所要表達(dá)的內(nèi)容用書面形式表達(dá)出來就可以。但寫作不僅要講求內(nèi)容的準(zhǔn)確性和精練性，更要講求整篇文章的結(jié)構(gòu)與布局。要實(shí)現(xiàn)由寫話到寫作的訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生有扎實(shí)的寫話功底，更需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)與布局的指導(dǎo)。
（一）立足課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫結(jié)合
課文不僅是傳播知識(shí)的載體，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本與參考。在教學(xué)中教師一定要從寫作的角度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文在寫作方面的特點(diǎn)，特別是一些文章結(jié)構(gòu)與布局方面的特點(diǎn)。一方面，要讓學(xué)生從課文每一句、每一段的分析入手，了解如何進(jìn)行寫作。特別一些精彩的語句不僅讓學(xué)生明白其精彩的原因，更要讓學(xué)生進(jìn)行背誦，為學(xué)生寫作儲(chǔ)備語言素材與參考，使學(xué)生在寫作時(shí)能將這些精彩語句轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而有效提升學(xué)生習(xí)作的語言水平。另一方面，要從課文整體入手，讓學(xué)生在閱讀課文過程認(rèn)識(shí)到課文的作者為什么要這樣寫，這樣寫的好處是什么。特別是在進(jìn)行單元主題教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合單元主題內(nèi)容，讓學(xué)生依照課文進(jìn)行相關(guān)主題的習(xí)作訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在課文的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)作文的一些方法，使自己的習(xí)作的立意更加深遠(yuǎn)，從而提高學(xué)生作文的思想水平。
（二）走進(jìn)生活，讓學(xué)生的作文變得更加鮮活
寫作不是無源之水，生活是學(xué)生寫作的源泉。一方面，在讓學(xué)生寫作時(shí)，教師一定要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，善于從生活中提取寫作的素材。另一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生注重在寫作中情感的流露，讓學(xué)生將自己的想法與觀點(diǎn)表達(dá)出來，把真實(shí)的生活通過語言文字表達(dá)出來，從而抒發(fā)健康、積極、向上的真情實(shí)感。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時(shí)，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解，不要人云亦云，鼓勵(lì)學(xué)生寫出屬于自己的個(gè)性作文來。
三、從重視對(duì)寫話的修改走向?qū)懽鞯男薷?/p>
好的文章是改出來的，在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)作文的修改，并讓學(xué)生掌握一些修改作文的方法。
（一）從對(duì)寫話的修改入手，學(xué)會(huì)對(duì)寫作的修改
每一篇文章都是由句與段組成的，好的文章首先要有好的遣詞造句。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的過程中一定要注重對(duì)修改能力的培養(yǎng)，做用詞精煉準(zhǔn)確，無錯(cuò)別字，無病句。通過這樣的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)自然就會(huì)養(yǎng)成對(duì)每一句話都進(jìn)行精雕細(xì)琢的修改習(xí)慣。
（二）從局部的修改入手，學(xué)會(huì)對(duì)全文的修改
對(duì)文章的修改除了對(duì)語言文字的修改就是對(duì)整個(gè)文章結(jié)構(gòu)與立意的修改。從結(jié)構(gòu)上來看，要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)做到層次清晰，過渡自然。在立意方面上，要做到主題鮮明材料新穎，使整個(gè)文章具有一定的思想性。當(dāng)然這樣的訓(xùn)練需要教師在平時(shí)的教學(xué)中逐步多次才能實(shí)現(xiàn)。
總之，要想讓小學(xué)生能順利地寫出好的作文，教師一定要重視對(duì)寫話的訓(xùn)練，使學(xué)生的所寫作文達(dá)到句通理順，表達(dá)準(zhǔn)確的基本要求。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生初步懂得一些謀面布局基本常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)達(dá)實(shí)感，小學(xué)生也一定能寫出好的作文。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孫火麗. 為學(xué)生搭建從“寫話”走向“習(xí)作”的橋梁[J]. 作文成功之路， 2015（2）.
[2] 黃秀妹. 寫話，為作文起步教學(xué)架起“彩虹橋”[J]. 語文世界（教師之窗）， 2014（3）.endprint
王永勝
摘 要：對(duì)小學(xué)生來說，寫作主要由寫話和寫作兩個(gè)階段構(gòu)成。對(duì)此，在教學(xué)中教師一定要重視對(duì)學(xué)生寫話能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫話時(shí)做到語句通順，無錯(cuò)別字，無病句的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的謀面布局的常識(shí)，讓學(xué)生將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來。這樣，小學(xué)生一定就可能寫出好的作文。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；作文教學(xué)；策略
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）07-0140-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.088
在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是公認(rèn)的教學(xué)難點(diǎn)。從學(xué)生發(fā)展過程來看，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，但重要的原因之一就是在小學(xué)生一二年級(jí)語文教學(xué)中沒有重視寫話訓(xùn)練，使學(xué)生基本的書面表達(dá)能力沒有形成。因此，要從根本上改變學(xué)生作文難的局面就必然要從學(xué)生的寫話訓(xùn)練開始。
一、重視對(duì)學(xué)生寫話訓(xùn)練，為提高寫作能力準(zhǔn)備做好準(zhǔn)備
從學(xué)生能力形成過程來看，寫話是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，只有在一二年級(jí)對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行寫話訓(xùn)練，才能在三年級(jí)順利地形成寫作的能力。
（一）激發(fā)學(xué)生寫話興趣，為寫作興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)
對(duì)學(xué)生一二年級(jí)的學(xué)生來講已經(jīng)有了一定的口頭表達(dá)能力，但書面表達(dá)能力幾乎為零。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，教師可以先從學(xué)生口頭表達(dá)興趣的培養(yǎng)開始。一方面，教師可以有效利用課堂教學(xué)中各種時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練，使其口頭所要表達(dá)的內(nèi)容在清晰明了的基礎(chǔ)上向言簡(jiǎn)意賅的方向發(fā)展，使學(xué)生不僅能說出意向明確的內(nèi)容，更要說出沒有病句詞語準(zhǔn)確的內(nèi)容。另一方面，教師要讓學(xué)生在用口頭表達(dá)的同時(shí)，學(xué)習(xí)用書面語言來表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，逐步從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)，讓學(xué)生在寫話中體驗(yàn)到樂趣，讓學(xué)生對(duì)寫話這種表達(dá)方式發(fā)生興趣。
（二）引導(dǎo)學(xué)生從模擬情景中的寫話過渡到真實(shí)情中景的寫話
在對(duì)一二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，最容易讓學(xué)生有話可寫的形式就是看圖寫話。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇符合學(xué)生心理特點(diǎn)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的圖畫，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的討論，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)說出自己的認(rèn)識(shí)。然后，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生觀察和敘述的順序，圖畫內(nèi)容的含義，以及多幅圖片間的關(guān)系等，使學(xué)生能夠提煉出最精煉的口頭語言，并用書面用語表示出來。
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的看圖寫話的能力后，教師就要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)動(dòng)態(tài)情景下寫話能力的訓(xùn)練。此時(shí)，寫話訓(xùn)練不僅要注重對(duì)情景內(nèi)容本身的描寫與敘述，更要注重學(xué)生思想和情感的表達(dá)，從而使學(xué)生的寫話從內(nèi)容上提升到一定的高度，為以后寫作能有新意和深度奠定基礎(chǔ)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)情實(shí)景中的描寫過渡到能融入合理的想象
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的作文寫作來講，最常見的體裁就是記敘文的寫作。但在教學(xué)中經(jīng)常看到許多學(xué)生將記敘文寫成了流水賬，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的重要原因之一就是學(xué)生缺乏合理的想象，不能對(duì)所要記敘的事情進(jìn)行由表及里的描述。要解決這一問題，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理想象的訓(xùn)練，讓學(xué)生所寫內(nèi)容能夠表現(xiàn)出多樣化，表達(dá)出不同學(xué)生的不思想和觀點(diǎn)。
二、重視對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從寫話轉(zhuǎn)向?qū)懽?/p>
寫話是對(duì)學(xué)生進(jìn)行句和段的訓(xùn)練，而寫作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行篇的訓(xùn)練。對(duì)句和段的寫作來講，主要是講求內(nèi)容的準(zhǔn)確性和精練性。只要學(xué)生能用準(zhǔn)確、精練的語言將所要表達(dá)的內(nèi)容用書面形式表達(dá)出來就可以。但寫作不僅要講求內(nèi)容的準(zhǔn)確性和精練性，更要講求整篇文章的結(jié)構(gòu)與布局。要實(shí)現(xiàn)由寫話到寫作的訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生有扎實(shí)的寫話功底，更需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)與布局的指導(dǎo)。
（一）立足課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫結(jié)合
課文不僅是傳播知識(shí)的載體，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本與參考。在教學(xué)中教師一定要從寫作的角度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文在寫作方面的特點(diǎn)，特別是一些文章結(jié)構(gòu)與布局方面的特點(diǎn)。一方面，要讓學(xué)生從課文每一句、每一段的分析入手，了解如何進(jìn)行寫作。特別一些精彩的語句不僅讓學(xué)生明白其精彩的原因，更要讓學(xué)生進(jìn)行背誦，為學(xué)生寫作儲(chǔ)備語言素材與參考，使學(xué)生在寫作時(shí)能將這些精彩語句轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而有效提升學(xué)生習(xí)作的語言水平。另一方面，要從課文整體入手，讓學(xué)生在閱讀課文過程認(rèn)識(shí)到課文的作者為什么要這樣寫，這樣寫的好處是什么。特別是在進(jìn)行單元主題教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合單元主題內(nèi)容，讓學(xué)生依照課文進(jìn)行相關(guān)主題的習(xí)作訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在課文的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)作文的一些方法，使自己的習(xí)作的立意更加深遠(yuǎn)，從而提高學(xué)生作文的思想水平。
（二）走進(jìn)生活，讓學(xué)生的作文變得更加鮮活
寫作不是無源之水，生活是學(xué)生寫作的源泉。一方面，在讓學(xué)生寫作時(shí)，教師一定要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，善于從生活中提取寫作的素材。另一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生注重在寫作中情感的流露，讓學(xué)生將自己的想法與觀點(diǎn)表達(dá)出來，把真實(shí)的生活通過語言文字表達(dá)出來，從而抒發(fā)健康、積極、向上的真情實(shí)感。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時(shí)，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解，不要人云亦云，鼓勵(lì)學(xué)生寫出屬于自己的個(gè)性作文來。
三、從重視對(duì)寫話的修改走向?qū)懽鞯男薷?/p>
好的文章是改出來的，在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)作文的修改，并讓學(xué)生掌握一些修改作文的方法。
（一）從對(duì)寫話的修改入手，學(xué)會(huì)對(duì)寫作的修改
每一篇文章都是由句與段組成的，好的文章首先要有好的遣詞造句。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的過程中一定要注重對(duì)修改能力的培養(yǎng)，做用詞精煉準(zhǔn)確，無錯(cuò)別字，無病句。通過這樣的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)自然就會(huì)養(yǎng)成對(duì)每一句話都進(jìn)行精雕細(xì)琢的修改習(xí)慣。
（二）從局部的修改入手，學(xué)會(huì)對(duì)全文的修改
對(duì)文章的修改除了對(duì)語言文字的修改就是對(duì)整個(gè)文章結(jié)構(gòu)與立意的修改。從結(jié)構(gòu)上來看，要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)做到層次清晰，過渡自然。在立意方面上，要做到主題鮮明材料新穎，使整個(gè)文章具有一定的思想性。當(dāng)然這樣的訓(xùn)練需要教師在平時(shí)的教學(xué)中逐步多次才能實(shí)現(xiàn)。
總之，要想讓小學(xué)生能順利地寫出好的作文，教師一定要重視對(duì)寫話的訓(xùn)練，使學(xué)生的所寫作文達(dá)到句通理順，表達(dá)準(zhǔn)確的基本要求。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生初步懂得一些謀面布局基本常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)達(dá)實(shí)感，小學(xué)生也一定能寫出好的作文。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孫火麗. 為學(xué)生搭建從“寫話”走向“習(xí)作”的橋梁[J]. 作文成功之路， 2015（2）.
[2] 黃秀妹. 寫話，為作文起步教學(xué)架起“彩虹橋”[J]. 語文世界（教師之窗）， 2014（3）.endprint
