基于課堂的高中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)策略探究

張益靜

摘 要：高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，包括語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言解碼能力，閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，閱讀能力的考查在高考試題中占有相當(dāng)大的分量。教師要注重實(shí)施不同的閱讀策略，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂；閱讀教學(xué)；閱讀策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）07-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.085

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)新課程教學(xué)中極為重要的組成部分。在新課改不斷推進(jìn)的背景下，如何實(shí)施有效的閱讀教學(xué)策略，值得英語(yǔ)教師去探究。本文通過具體課堂教學(xué)案例，對(duì)新課改背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了一些有效的策略。

一、整體語(yǔ)篇閱讀教學(xué)

一篇課文是具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的語(yǔ)言體系，教學(xué)時(shí)不能割裂其中的內(nèi)部聯(lián)系，避免“只見樹木，不見森林”的教法，光單純地講解單詞、句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，而忽略了課文內(nèi)容的教學(xué)。閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該按“整體—局部—整體”的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)（布置任務(wù)—閱讀—檢查）來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并把知識(shí)點(diǎn)的講解和訓(xùn)練穿插其中，讓詞句語(yǔ)法的學(xué)習(xí)、語(yǔ)篇的理解都在一個(gè)完整的認(rèn)知系統(tǒng)中進(jìn)行?，F(xiàn)以北師大版《英語(yǔ)》選修模塊7 Unit 20 Lesson 1 Futurology一課為例，整體語(yǔ)篇閱讀教學(xué)可分為以下三步進(jìn)行。

（一）略讀（Extensive reading），整體了解課文大意

第一步，引導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀任務(wù)快速通讀全文，借助上下文來(lái)猜測(cè)詞義，理解句子的隱含內(nèi)容，了解課文的大意和主題思想，弄清全文的層次結(jié)構(gòu)以及寫作意圖，對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生選擇下面問題的正確答案。

Read the text fast and choose the best title：

A. From the Past to the Future

B. The Future Business

C. Tomorrows World

D. A Perfect Future？

（二）細(xì)讀（Intensive reading），抓住情節(jié)掌握要點(diǎn)

第二步，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，指導(dǎo)他們對(duì)課文信息進(jìn)行分析判斷，幫助學(xué)生掌握課文段落之間的邏輯聯(lián)系，理解人物性格、因果關(guān)系、事物發(fā)展規(guī)律、作者觀點(diǎn)以及其中的含義。教師再穿插講解影響課文閱讀的語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過程中，布置下題讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。

True or False

1. The writer is interested in futurology because he likes to read fantasy stories.

2. Some predictions have come true like landing on the moon.

3. In the next few years，we will use voice to give computers instructions to avoid hackers attacking the computer system.

4. Computers can do everything for human beings in the future.

5. By the end of the century，people will have lived on other planets.

（三）熟讀（Proficient Reading），深度理解全文內(nèi)涵

第三步，教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生從中心思想出發(fā)，整體把握篇章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)涵，系統(tǒng)地、深層次地理解課文，并設(shè)計(jì)一道填空題來(lái)使學(xué)生加深理解課文。

Cloze

The future is mysterious. ______ the centuries，people have always ____________ the future. What will our life become？ Futurologists never stop their step to _____ that. Herere some of their predictions. In the next few years，we will use voice to give ___________ to computers___________ using the keyboard.

二、閱讀后鞏固語(yǔ)言知識(shí)與技能

閱讀后（Post-reading）教師可以結(jié)合聽、說、寫來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固閱讀內(nèi)容。如可以把閱讀文章拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫、縮寫，也可當(dāng)作聽力材料，還可作為討論的話題。在教學(xué)中我常采用三種方式進(jìn)行。

（一）問題教學(xué)模式：提出問題，回答問題

提問可分為四種類型：對(duì)閱讀內(nèi)容記憶性的提問，對(duì)字面理解的提問，對(duì)文章內(nèi)涵應(yīng)用性的提問和開放式的提問。如教北師大版《英語(yǔ)》選修模塊7 Unit 21 Lesson 1 Super Athletes時(shí)，我將課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成如下問題讓學(xué)生回答。

1.記憶性問題：What reasons are given for improved performance？

2.理解性問題：Why would the athletes today have broken records if they had taken part in the first Olympic Games？endprint

3.應(yīng)用性問題：Why are drug tests at sporting events often one step behind？

4.開放式問題：What would the effect of doping and gene-therapy be on sport？

（二）口頭或書面復(fù)述課文

復(fù)述課文不是重讀，也不是背誦和默寫，而是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的信息和對(duì)課文的理解用口頭或書面語(yǔ)言創(chuàng)造性地復(fù)述課文。學(xué)生也可以概述文章或者寫讀后感。這種練習(xí)方式有利于學(xué)生抓住文章要領(lǐng)，把握文章的組織結(jié)構(gòu)，既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（三）開展主題活動(dòng)

開展主題活動(dòng)可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。在教學(xué)中，我們可以開展主題討論活動(dòng)。例如，在學(xué)完北師大版《英語(yǔ)》必修模塊1 Unit 2 Lesson 1 Modern Heroes后，教師讓學(xué)生去收集一些英雄人物事跡，開展分組討論，然后每組選出一個(gè)代表發(fā)言。還可以用角色扮演（Role Play）的形式開展主題活動(dòng)，例如，在學(xué)完北師大版《英語(yǔ)》必修模塊1 Unit

2 Lesson 4 Superhero后，教師可以組織學(xué)生分別扮演Christopher Reeve和記者兩個(gè)角色，設(shè)置情境，進(jìn)行表演對(duì)話。學(xué)生通過這樣的真實(shí)體驗(yàn)，加深了對(duì)人物形象的了解，也能提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ)能力。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀策略

“授之以魚，不如授之以漁?！庇⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，體現(xiàn)新課程“用英語(yǔ)做事”的原則。從學(xué)生的實(shí)際和高考要求出發(fā)，閱讀策略的培養(yǎng)要著重于讓學(xué)生掌握猜測(cè)、推理、歸納深層信息的技巧。可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的閱讀策略加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（一）猜測(cè)詞義

不少學(xué)生在閱讀的過程中遇到生詞而手邊又沒有字典時(shí)，就不知道怎么辦。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個(gè)句子的意義來(lái)猜測(cè)詞義，或者利用上下文的同義關(guān)系和反義關(guān)系猜詞，也可以利用語(yǔ)法、構(gòu)詞法知識(shí)猜詞，避免一遇到生詞就查字典。

（二）快速掃讀，從中找出關(guān)鍵詞和主題句

高考閱讀理解題題量大，對(duì)閱讀速度要求很高。教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的快速掃讀（Scanning）能力，在掃讀過程中尋找關(guān)鍵詞和主題句，從整體上把握文章的主題。文章中的關(guān)鍵詞（Key words）就是一些能交代文章或段落的What，When，Where，Who，Why之類問題的詞語(yǔ)。每個(gè)段落都可以用一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，這就是主題句（Topic sentence）。按照英語(yǔ)的習(xí)慣，絕大多數(shù)主題句位于段首或段尾。整篇文章的主題思想就是通過這些主題句表現(xiàn)出來(lái)的。

（三）帶著問題去閱讀

教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀前就明確閱讀任務(wù)，這樣可以排除文章中無(wú)用信息的干擾，做到閱讀有的放矢，以便快速有效地歸納和獲得有用的信息。

另外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)刊、雜志等渠道來(lái)擴(kuò)大課外閱讀量，有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力。

總之，高中生英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)逐漸成長(zhǎng)的過程，需要教師去引導(dǎo)，采取行之有效的課堂教學(xué)策略，才能逐步提高英語(yǔ)閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白曉剛.提高高中英語(yǔ)閱讀能力的策略研究[J].學(xué)周刊，2017（14）.

[2] 趙建風(fēng).針對(duì)提高高中英語(yǔ)閱讀能力策略的淺析[J].新課程（下旬），2016（5）.endprint