談小學(xué)習(xí)作生活化教學(xué)的策略

石紀(jì)

摘 要：小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，使學(xué)樂(lè)于動(dòng)筆，提高習(xí)作水平。教師可以從引入生活情境，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，融入生活現(xiàn)象及進(jìn)行合理評(píng)價(jià)等方面入手，實(shí)施生活化教學(xué)策略，生活與情感齊飛，立意與表達(dá)共舞，以拉近教學(xué)與生活的距離，使學(xué)生愛(ài)上習(xí)作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；習(xí)作教學(xué)；生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）07-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.081

新課標(biāo)指出，小學(xué)習(xí)作教學(xué)要與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠勤于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注、熱愛(ài)生活，并樂(lè)于表達(dá)對(duì)生活的真實(shí)情感[1]。在實(shí)際的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)“生活與情感齊飛，立意與表達(dá)共舞”？本文就針對(duì)小學(xué)習(xí)作生活化教學(xué)策略進(jìn)行探討，談?wù)勑W(xué)習(xí)作生活化教學(xué)的應(yīng)用。

一、教學(xué)中引入生活情境，在情境中觀察生活

現(xiàn)實(shí)生活總是多姿多彩的，在我們實(shí)際生活中，總會(huì)有一些驚險(xiǎn)、奇特抑或轟轟烈烈的大事，給我們留下了深刻的印象[2]。但很多時(shí)候，日常生活中的小事，雖然看起來(lái)并不矚目，但其卻散發(fā)著不同尋常的美，而這種美在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作中不可缺少。所以，小學(xué)習(xí)作生活化教學(xué)的第一步，就是要學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的這些美，并將這些美在習(xí)作中表達(dá)出來(lái)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于為學(xué)生引入生活情境，促使學(xué)生能夠在情境中，加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，從而發(fā)現(xiàn)生活的美。

例如，學(xué)校在舉行“植樹(shù)節(jié)活動(dòng)”“六一兒童節(jié)文藝表演活動(dòng)”或“校運(yùn)會(huì)”時(shí)，教師可以借助活動(dòng)時(shí)的情境，組織學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行觀看，讓學(xué)生對(duì)表演者的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行觀察，同時(shí)對(duì)比賽時(shí)比賽選手和旁邊拉拉隊(duì)的具體表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并結(jié)合自己的內(nèi)心感受，將這些過(guò)程簡(jiǎn)單地描繪出來(lái)。在觀察結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)觀察到的生活現(xiàn)象進(jìn)行探討，并總結(jié)自己的收獲。通過(guò)在情境中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，能夠讓學(xué)生透過(guò)生活現(xiàn)象，直觀地感受到比賽時(shí)選手的神態(tài)、動(dòng)作以及勝利時(shí)周?chē)说姆磻?yīng)等，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中多種多樣的美，從而讓學(xué)生在寫(xiě)這類(lèi)型的作文時(shí)，能夠聯(lián)系生活，使表達(dá)更生動(dòng)、具體。

二、教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中挖掘情感

俗話說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！边@就表示，在小學(xué)習(xí)作要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，就需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生在生活上的實(shí)踐，開(kāi)闊學(xué)生視野[3]。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)生活，不僅能夠有效避免學(xué)生在習(xí)作時(shí)存在的假、大、空問(wèn)題，同時(shí)還能在體驗(yàn)中挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，促進(jìn)其情感的表達(dá)，從而豐富習(xí)作的文化內(nèi)涵。

例如，教師進(jìn)行“故鄉(xiāng)的河”的教學(xué)時(shí)，可以將此課作為實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，以“記憶中的故鄉(xiāng)”作為活動(dòng)的主題，組織學(xué)生開(kāi)展“尋覓故鄉(xiāng)之跡”的課外實(shí)踐活動(dòng)。由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)鬲?dú)具特色的山水文化、自然風(fēng)光等進(jìn)行欣賞，并鼓勵(lì)學(xué)生與當(dāng)?shù)氐木用襁M(jìn)行溝通交流，主動(dòng)去了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等，以觸發(fā)其內(nèi)心的情感。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕?、?xí)俗、種植過(guò)程以及優(yōu)美景色等進(jìn)行觀察與思考。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，要求每一個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的見(jiàn)聞與感受，總結(jié)對(duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì)或所獲得的情感體驗(yàn)，而后根據(jù)觀察到的現(xiàn)象與情感體驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)習(xí)作的方式將活動(dòng)的見(jiàn)聞詳細(xì)描繪出來(lái)。學(xué)生在真實(shí)的生活實(shí)踐中，獲得豐富的情感體驗(yàn)，而這些情感體驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提升具有積極意義。

三、教學(xué)中融入生活現(xiàn)象，在生活中積累素材

生活就是寫(xiě)作的源泉，深入生活并加強(qiáng)收集和積累，能夠?yàn)閷?xiě)作提供豐富的素材。但由于目前學(xué)生主要以學(xué)習(xí)為主，社會(huì)實(shí)踐相對(duì)較少，因此對(duì)于生活的積累也相對(duì)較少。所以，在實(shí)際的習(xí)作教學(xué)中，將生活現(xiàn)象融入課堂中，使其變成一種教學(xué)資源，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的習(xí)作素材，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生在生活中積累素材的能力。因此，小學(xué)習(xí)作要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，關(guān)鍵在于教師能否將生活現(xiàn)象合理地融入課堂教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中現(xiàn)象進(jìn)行積累。

例如，教師在對(duì)習(xí)作中“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)?xì)節(jié)有更深的感悟并掌握寫(xiě)作中的細(xì)節(jié)，教師可以將提前錄制好或處理好的音頻播放給學(xué)生聽(tīng)，而音頻中的聲音皆來(lái)自于學(xué)生的日常生活中，主要有雨水滴答的聲音、清晨雞鳴的聲音、街道上汽車(chē)?guó)Q笛的聲音以及學(xué)生朗讀時(shí)的聲音等等。在播放時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)去分辨和猜測(cè)音頻中的聲音是生活中哪些常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生在分辨聲音的過(guò)程中，體會(huì)生活細(xì)節(jié)的美好，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活現(xiàn)象，在生活中積累寫(xiě)作素材的能力。

四、教學(xué)中合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中形成風(fēng)格

習(xí)作其實(shí)既培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性，同時(shí)又負(fù)載個(gè)性。雖然教育的對(duì)象只是小學(xué)生，但由于職業(yè)導(dǎo)向的驅(qū)使，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，通常采用挑剔的眼光來(lái)審視學(xué)生習(xí)作時(shí)情感的表達(dá)，對(duì)學(xué)生缺乏一定的鼓勵(lì)與認(rèn)可。由于個(gè)性的差異，不同學(xué)生對(duì)生活的理解與認(rèn)知也有所不同，而正是這些不同才能形成不同的精神風(fēng)貌與寫(xiě)作風(fēng)格。作為教師，我們要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，在引導(dǎo)其對(duì)生活樹(shù)立正確觀念的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格。

例如，教師在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行批改、審閱時(shí)，教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，如學(xué)生描寫(xiě)的生活類(lèi)的文章，首先對(duì)于學(xué)生文中所描寫(xiě)的美好生活景象或事物等加以表?yè)P(yáng)與肯定，同時(shí)又要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢正視生活中陰暗的一面，學(xué)會(huì)對(duì)不好事物的表達(dá)，使文章更具全面性。而在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)上，一定要客觀和具體，同時(shí)語(yǔ)言要恰如其分?？偟膩?lái)說(shuō)，還是要以鼓勵(lì)為主，通過(guò)鼓勵(lì)，讓學(xué)生情感表達(dá)與思想表達(dá)能夠獲得尊重，并在獲得尊重的前提下，對(duì)生活形成自己特有的見(jiàn)解與感悟，從而在個(gè)性化的生活體驗(yàn)中形成獨(dú)具特色的寫(xiě)作風(fēng)格，而這也是習(xí)作教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的關(guān)鍵步驟之一。

總而言之，教師要結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)小學(xué)習(xí)作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“生活與情感齊飛，立意與表達(dá)共舞”，真正促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳淑端.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（2）：111.

[2] 黃曉華.談小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用[J].才智，2017（26）：112.endprint