新課改背景下小學作文教學淺析

許雅娟

摘 要：新課改背景下，小學作文教學面臨機遇與挑戰(zhàn)。為了使小學作文教學取得更好的效果，提高教學效率和質量，教師應積極采取全新的教學方式有效提高學生的學習興趣，增強學生的知識儲備量，以滿足新課改的要求，從而真正實現(xiàn)教學目標，以使學生獲得更好的發(fā)展。

關鍵詞：新課改；小學；作文教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.079

伴隨著新課改的深入推動，小學教育面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。其中，小學作文教學關系到學生語言組織能力、文學素養(yǎng)提升等，需要教師在新課改的背景下把握主要要求與準則，改善傳統(tǒng)教學弊端。下面，筆者從新課改的發(fā)展背景出發(fā)，著重分析小學語文作文教學的策略，旨在實現(xiàn)小學語文作文教學的創(chuàng)新發(fā)展。

一、走近生活，培養(yǎng)觀察能力

小學語文作文的內(nèi)容主要來源于生活，因此教學活動也應該從現(xiàn)實生活入手。對此，教師應該打破傳統(tǒng)教學模式，為學生提供廣闊的空間，使學生能夠在日常生活中獲得寫作靈感，明確寫作思路，提高作文水平。首先，學生的學習能力不同，寫作能力也就不同。這就要求教師因材施教，針對不同層次的學生制定相應的教學方法，最終促使所有學生的寫作能力得到提升。其次，教師要鼓勵學生留心觀察生活中的人物和事物，積累寫作材料；培養(yǎng)學生定期寫日記的習慣，把生活中感興趣的事物能夠及時記錄下來，作為寫作中的素材。最后，通過合適的獎勵措施，激發(fā)學生的積極性，提高學習興趣和寫作興趣，積極投入到作文中。在觀察事物的同時，教師還要培養(yǎng)學生的思考能力，針對生活細節(jié)產(chǎn)生獨特感悟。

二、以學生為本，發(fā)揮個人潛能

隨著素質教育的實行，教學活動應該以學生為主體、以教師為主導，語文作文教學也不例外。以學生為本的理念，就要通過有效的手段激發(fā)學生的創(chuàng)造性，幫助學生積累寫作素材，繼而全面提高寫作水平。舉例來說，部分教師在作文教學中，會對寫作要求進行嚴格限制，結果是學生寫出的內(nèi)容千篇一律。長此以往就會限制個人潛能的發(fā)揮，不利于探索精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。新課程背景下，教師應該大膽放手，注重培養(yǎng)學生的自主寫作能力，為學生創(chuàng)設廣闊的發(fā)揮空間，只要沒有偏題跑題，不論寫作格式、素材、修飾方法。同時，教師應該針對學生的實際情況進行個性化指導，幫助學生糾正不良寫作行為習慣；或者舉辦作文競賽、征文活動，對優(yōu)秀的作文進行宣傳展示，增強學生的進取心。

三、追求真實，將小大作文結合

隨著生活水平的提升，小學生作文中普遍存在內(nèi)容不真實的情況，經(jīng)不起閱讀者的反復推敲。舉例來說，要求寫南方的景色，部分學生卻只能寫出北方的景色；要求寫農(nóng)村的生活，部分學生卻只能寫出城市生活；要求寫自己身邊的人或事，部分學生卻寫出了歷史中的人物和事件。對于這種情況，一方面和學生的個人生活經(jīng)歷有關，另一方面也對教師的教學活動提出了高要求。作文教學期間，教師首先應該對學生強調求真務實、直抒胸臆，充分展現(xiàn)出自己的所見所聞所想，而不是對照范文進行抄寫或修改，也不能為了應付作業(yè)而胡編亂造。不然，不僅違背了作文教學的目標，也不利于學生語言素養(yǎng)的提升。其次，教師應鼓勵學生每天寫1篇小作文（或者每周寫2-3篇小作文），對于字數(shù)沒有嚴格限制，但要求是真實反映出中心思想，培養(yǎng)學生的寫作習慣。同時，每周或每兩周寫1篇大作文，嚴格按照相關要求寫作，并由教師進行仔細審閱，提高寫作規(guī)范性。將小作文和大作文有機結合，有利于幫助學生跨越寫作鴻溝，提高寫作積極性。

四、重視閱讀，積累寫作素材

在語文教學中，閱讀和寫作兩者相輔相成，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的總結。從這個角度來看，重視閱讀活動，有利于學生對于寫作素材的積累，繼而寫出高質量的作文。在具體操作上，第一，鼓勵學生養(yǎng)成寫日記、寫隨筆的習慣，將閱讀期間的好詞、好句及時記錄下來，并對文章的讀后感進行記錄，在符合要求的寫作任務中予以應用，不僅提高了作文質量，而且節(jié)省了寫作時間。第二，由于小學生在閱讀材料的選擇上存在能力不足的問題，因此教師應該做好推薦和指導工作，利用圖書館、閱覽室等資源，拓展學生的知識面，培養(yǎng)寫作技巧。

五、運用多媒體，拓展寫作思維

小學教師應該改變傳統(tǒng)守舊的思想，緊隨時代發(fā)展的步伐，在課堂教學活動中，合理應用多媒體技術，幫助學生理清寫作思路。舉例來說，根據(jù)寫作要求，為學生提供文字、圖片、視頻等資料，比單純口述的效果要好，而且有利于提高寫作興趣。另外，在網(wǎng)上下載一些優(yōu)質的范文進行講解，有利于學生掌握一些寫作技巧，學習多種修辭手法，促進寫作質量和寫作技能的不斷提升。比如，在寫一篇關于季節(jié)的作文時，如夏天，如果單純憑借小學生的思想是無法完善整篇文章的。對此，語文教師便可以加強應用多媒體技術，從網(wǎng)絡中下載有關夏天的美景，或者利用多媒體為學生構建一個教學情景，讓學生身臨其境，身邊有鳥語花香，有湖泊河流，有微風陣陣，如此才能在無形中激發(fā)學生的寫作欲望。當然，這種教學方式符合新課改的基本要求，符合時代發(fā)展的需求，能夠讓小學生在作文寫作中真正抒發(fā)自己的情感，為文章錦上添花。

六、加強情感教育

在進行小學語文教學的過程中，相關的教育人員可以適當?shù)募尤胍恍┣楦薪逃h(huán)節(jié)，通過這種方式可以滿足新時代背景下學生素質的發(fā)展需求。因為受到傳統(tǒng)教學方式的影響，很多語文教師會將教學的重點放在學生的成績上，沒有認識到情感教育的重要性。面對這種現(xiàn)象，教師應先增加與學生之間的交流機會。通過溝通可以使師生之間的情感得到有效的提升，對于促進學生的身心健康發(fā)展有著非常重要的意義。因此，教師需要采取有效的方法對課程中的理論知識進行豐富，通過加入適當?shù)那楦袃?nèi)容可以培養(yǎng)更加和諧的師生關系，通過情感教育作用的發(fā)揮可以提高學生對于語文學習的積極性。

綜上所述，作文教學是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠提升知識積累能力和語言表達能力，而且有利于提高學生的文化修養(yǎng)。因此，廣語文教師應重視作文教學，以使學生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 陳金蓮.小學語文作文教學策略分析[J].學周刊，2016（26）.endprint