談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最佳時期，自學(xué)能力對學(xué)生的整體發(fā)展十分重要。鑒于我國學(xué)生自學(xué)能力較低的現(xiàn)狀，本文簡要分析了自學(xué)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作的重要性，并提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)的可行方案。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)

小學(xué)一二年級是學(xué)生開啟正規(guī)知識學(xué)習(xí)的起始階段，也是承接幼兒階段和小學(xué)階段的過渡時期。這一時期的小學(xué)生還具備很大程度幼兒時期的特性，但是一二年級的學(xué)習(xí)是將來學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，在這一階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力都對學(xué)生的整體發(fā)展有很大影響。因此，從一二年級開始對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)不僅對當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)大有裨益，也對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活有很大幫助。

一、 培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的必要性

自學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，通過自己對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步掌握部分知識。自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必備的技能，不僅僅有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更對學(xué)生的全面發(fā)展有重大幫助。然而受到傳統(tǒng)教育的影響，我國學(xué)生的自學(xué)能力較差，學(xué)生掌握知識完全依靠教師的灌輸。在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生自學(xué)能力以及自制能力的缺乏導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果明顯下降。因此，自學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作的關(guān)鍵。

另外，自學(xué)能力不僅能夠應(yīng)用于學(xué)習(xí)，還能提升學(xué)生的生活技能。日常生活中隨時都需要人們進(jìn)行自我提升，例如掌握先進(jìn)的科技知識、操作新型設(shè)備等。倘若人們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，任何新鮮事物的接受、掌握都需他人的教授，那么人們更難以提高生活品質(zhì)。因此，從學(xué)習(xí)的起始階段就進(jìn)行學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)能夠為學(xué)生的生活技能提高奠定基礎(chǔ)。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的方案

1. 注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科興趣

興趣是最好的老師，也是自學(xué)最好的引導(dǎo)者。一二年級學(xué)生的年齡較小，正處于好奇心強、愛玩鬧的階段，如果教師能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，那么學(xué)生就會自動進(jìn)行自主探究、主動學(xué)習(xí)。因此，開發(fā)教材的有趣內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、營造有趣的課堂氛圍等都是教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的可靠方案。首先，知識教學(xué)以教材為依托，教師對教材興趣內(nèi)容的開發(fā)直接決定學(xué)生對該學(xué)科的興趣；其次，教師的教學(xué)方式進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；最后整體的課堂氛圍決定教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在人教版二年級數(shù)學(xué)教材中長度單位的學(xué)習(xí)中，教師一般都會留給學(xué)生動手測量的時間，但都是在教師的指示下完成的，這無法完全激發(fā)學(xué)生對測量的興趣。教師可以在完成教學(xué)任務(wù)安排的測量范圍后留給學(xué)生更多的測量時間，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿測量身邊的物體。這既可以活躍課堂的氛圍，又能夠?qū)處熤v解的知識進(jìn)行鞏固。

2. 建立平等的師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教育影響，我國師生關(guān)系向來身份分明，教師對于學(xué)生而言是規(guī)則的制定者和行為的規(guī)范者。尤其對于一二年級的小學(xué)生來說，師生之間的距離是遙遠(yuǎn)不可觸及的，除非是天生性格十分活潑的小學(xué)生，一般的孩子對老師都存有一種敬畏心理，面對老師時對老師的話言聽計從。這種疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力十分不利，學(xué)生只會在課堂上掌握教師講解的部分知識，需要課下完成的自學(xué)部分則效果不佳。為了讓學(xué)生意識到自學(xué)與課堂學(xué)習(xí)的同等地位，教師需要同學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，以朋友的身份加強對學(xué)生的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)換知識灌輸者的角色，還學(xué)習(xí)的主動權(quán)于學(xué)生，時刻注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如教師的教學(xué)語言應(yīng)該更加柔和，課前表明自己是同學(xué)生一起進(jìn)行探討學(xué)習(xí)；在教學(xué)過程中多給學(xué)生發(fā)言機(jī)會并鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，并多使用積極性語言對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點評和總結(jié)；在適合自學(xué)的部分引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)等。

3. 打造競爭性班級文化

爭強好勝是小學(xué)生的天性，尤其是一二年級這個低年級階段的小學(xué)生尚處于喜愛游戲、樂于競爭的階段。小學(xué)生會因為自己的任務(wù)得分低于他人而更加努力地進(jìn)行下一個任務(wù)，也會為了維持自身排名靠前的地位而更加努力學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一性格特征在日常的教學(xué)中營造一種競爭性的課堂氛圍甚至是班級文化，以此來激勵學(xué)生爭先恐后的學(xué)習(xí)。例如，教師可以根據(jù)性格以及實際情況對小學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)課堂發(fā)言的情況公平的為每一小組計分，定期對小組得分情況進(jìn)行公布、表彰和鼓勵，新學(xué)期開始之前對上學(xué)期的小組得分情況進(jìn)行匯總和獎勵。這一套分組激勵辦法能夠使得學(xué)生更加積極的進(jìn)行課堂發(fā)言，從而便于教師進(jìn)行學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

4. 預(yù)留充足的自學(xué)時間

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)都需要教師進(jìn)行督促，教師在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時需要為學(xué)生預(yù)留足夠的自學(xué)時間和空間。一二年級的學(xué)生自制力較差，且家長的監(jiān)督力度不同，這導(dǎo)致學(xué)生完成教師布置的課下自學(xué)任務(wù)完成效果差異較大。因此，教師在進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)時應(yīng)該確保學(xué)生擁有足夠的自學(xué)時間，以及進(jìn)行充分的自學(xué)實踐。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的重要過程，在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生對新知識進(jìn)行了自學(xué)，并能夠初步掌握基礎(chǔ)知識。因此，教師應(yīng)該著重強調(diào)預(yù)習(xí)新課的重要性，同時在課堂上為學(xué)生預(yù)留充足的預(yù)習(xí)時間，并對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行抽查。學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)需要較多的時間投入才能保證自學(xué)質(zhì)量，因此在課后作業(yè)的布置方面，教師應(yīng)考慮到這一客觀事實，布置少量機(jī)械性作業(yè)，增加預(yù)習(xí)等自學(xué)內(nèi)容的作業(yè)時間安排，在日常的教學(xué)過程以及作業(yè)安排中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、 結(jié)語

綜上所述，對小學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅能夠保證當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是為將來學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生生活能力的有效措施。因此，采用科學(xué)的方法對小學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)意義重大。

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作者簡介：

楊惠玲，福建省漳州市南靖縣第二實驗小學(xué)。endprint