淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

摘 要：以“學(xué)習(xí)任務(wù)單”為主要特征的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)是一種能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析問題、解決問題能力的教學(xué)方法，是在實(shí)施教學(xué)的過程中將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)、獲得的能力分解在具體的活動(dòng)任務(wù)之中，讓學(xué)生通過閱讀自學(xué)、交流分析、共同研究，循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，習(xí)得知識(shí)，獲得能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的一種很好的方法?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 正確“提出問題”是實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的源泉

學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行問題探索，讓學(xué)生帶著實(shí)實(shí)在在的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能激發(fā)和維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，并通過對任務(wù)或問題進(jìn)行分析討論，循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，習(xí)得知識(shí)，獲得能力。如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第62～64頁“測量圓的周長”時(shí)教師設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

請同學(xué)們思考一下，如果要測量你手里的圓的周長，你會(huì)采用什么方法？大家相互討論，說一說可能采用的方法；然后小組合作動(dòng)手測一測你們準(zhǔn)備好的圓片的周長并記錄下來；完成后請一位同學(xué)一邊匯報(bào)方法一邊演示做法。

這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)為學(xué)生的操作提供了充分的條件和充足的時(shí)間，讓學(xué)生從不同的操作實(shí)踐中感悟“化曲為直”的數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行思考分析、討論交流、實(shí)踐操作，完成對所學(xué)知識(shí)的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

二、 科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，是實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的支點(diǎn)

幾年來，我校積極探索實(shí)踐以“學(xué)習(xí)任務(wù)單”為主要標(biāo)志的“愉快學(xué)習(xí)有效課堂”，通過科學(xué)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”來實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，例如：在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課時(shí)，在探究圓的直徑與半徑的關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)單：同學(xué)們先在圓內(nèi)畫一畫圓的半徑和直徑，然后通過量一量，折一折，剪一剪再比一比，最后小組內(nèi)交流你得出的結(jié)論，最后概括出圓內(nèi)半徑與直徑之間的關(guān)系。

通過具體的任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，既告訴學(xué)生具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓學(xué)生知道怎么去做，還使學(xué)生有思考的方向。我們在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)努力做到：一是“任務(wù)”目標(biāo)明確。把學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分成一個(gè)個(gè)具體可操作又容易掌握完成的“小任務(wù)”，以此來實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。二是“任務(wù)”設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際。在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，做到因材施教，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，按照“布置任務(wù)→指導(dǎo)方法→實(shí)踐操作→歸納結(jié)論”的基本思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、 充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的保障

課堂教學(xué)中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就要充分體現(xiàn)出“任務(wù)是主線、學(xué)生是主體”的基本特征，特別是要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。例如在探究等底等高的圓柱和圓錐的體積關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)需要選取實(shí)驗(yàn)工具；小組的成員分工合作，輪流操作，相互配合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究圓柱和圓錐間的體積關(guān)系；同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。然后學(xué)生按要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成基本任務(wù)后，組織學(xué)生交流匯報(bào)，展示學(xué)習(xí)成果，以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓大家分享學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，為教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略提供信息；在任務(wù)完成后還要及時(shí)做好評價(jià)工作。這樣既準(zhǔn)確的定位了教師的角色，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

四、 合理設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，生成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下高效課堂模式。

合理的課堂結(jié)構(gòu)，科學(xué)的教學(xué)模式，可以使我們的教學(xué)活動(dòng)更加有序、更加高效。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，我們初步形成了一個(gè)相對可行的教學(xué)模式。第一步：呈現(xiàn)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)可在課內(nèi)進(jìn)行也可在課前進(jìn)行。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情精心設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)任務(wù)單，由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作組織進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二步：匯報(bào)交流，展示分享。組織學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行匯報(bào)，全班交流學(xué)習(xí)收獲。第三步：深度互動(dòng)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。針對不同學(xué)生提出不同的問題，以引導(dǎo)學(xué)生開展深度互動(dòng)，并進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。第四步：延伸任務(wù)，鞏固提升。教師要精心進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，通過練習(xí)啟迪學(xué)生思維，既要讓每位學(xué)生都有收獲，有所發(fā)展，又要準(zhǔn)確反映學(xué)生知識(shí)的掌握程度。

總之，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，既可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能為學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程中理解數(shù)學(xué)思想與方法、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一個(gè)非常值得研究并應(yīng)用的教學(xué)方式。

作者簡介：

石春業(yè)，甘肅省武威市民勤縣東關(guān)小學(xué)。endprint