加強思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力

荊雪燕

摘 要：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時，對學(xué)生的思維邏輯訓(xùn)練有很高的要求，否則學(xué)生在做題的時候，往往會犯邏輯思維上的錯誤。思維邏輯強了，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就強了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果就顯著。未來的社會需要創(chuàng)新能力強的人，具備了創(chuàng)新思想才能立足于社會，為人民服務(wù)。因此，教師在講授知識時要注意對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科；創(chuàng)新思想；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.059

日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師，只傳授知識而不傳授學(xué)習(xí)方法，更不用說創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力了。一個人長大以后要有所作為，必須具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。社會需要創(chuàng)新才能有所發(fā)展，而社會的創(chuàng)新就是有這些具備創(chuàng)新能力的人所推動的。所以我們在教學(xué)時，一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思想。學(xué)生具備了這種思想，有些難題就自己解決了，不需要教師去講述。這就是所謂的授人以魚，不如授人以漁，也是說要給學(xué)生一根拐杖，讓他們自己拄著拐杖走路。

一、講授知識不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想

教師的主要任務(wù)就是傳道授業(yè)解惑。傳授學(xué)生做人的道理，講給他們專業(yè)的知識，解答他們心中的疑問。在這一過程中，教師要始終不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思想。只有具備了創(chuàng)新思想，在學(xué)習(xí)的過程中，才能有所發(fā)現(xiàn)，才能獨立完成作業(yè)，才能獨立探究問題。例如，低年級數(shù)學(xué)就是加減乘除，在有些教師看來，只要學(xué)生會加減乘除，將試卷上的題做對就行了，這里邊沒有創(chuàng)新思想，也沒有創(chuàng)新思維。單從學(xué)科的觀點來看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力，不是像科學(xué)家那樣做出發(fā)明創(chuàng)造，做出對人類有用的貢獻，而是讓學(xué)生在實際生活當中去探究數(shù)學(xué)。二年級數(shù)學(xué)中有一節(jié)《小熊請客》的內(nèi)容，就是有關(guān)2的乘法應(yīng)用。小熊計劃請客，她到超市去購物，購物后要算賬，那這個賬怎么算呢？這就是這節(jié)課的重點內(nèi)容。按照一般的教學(xué)規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生列出算式，算出答案，就算這節(jié)課完成了教學(xué)任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想創(chuàng)新能力，教師可以給學(xué)生一百元錢，讓他們用最經(jīng)濟最豐盛的晚飯招待客人，看一看誰設(shè)計的方案最科學(xué)，最合理。這個看似簡單的請客方式，就能調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，他們?nèi)绻麤]有實際的生活經(jīng)驗，很難設(shè)計出一種經(jīng)濟科學(xué)的方案。這就是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也是一種生活能力的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)和實際生活聯(lián)系起來培養(yǎng)學(xué)生是一種很好的教學(xué)方法。

二、談話解惑樹立終身學(xué)習(xí)的思想

教師經(jīng)常找學(xué)生談話，一個是學(xué)習(xí)方面的，一個就是思想動態(tài)方面的，很少有教師在談話解決問題的時候，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。談話教學(xué)法，就是教師利用舊知識舊經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生解決新的問題，獲得新的體驗、新的感悟，形成新的能力。這種方法，適用于個別學(xué)生，對他們進行單獨輔導(dǎo)。教師在輔導(dǎo)的時候，可以利用名人事例，對學(xué)生進行感化教育，讓他們在思想上，具備名人成功的思想準備，創(chuàng)新理念。一旦學(xué)生具備了創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新的思想，那么他們在行動上，就能夠有所突破。

三、演示法教學(xué)要突出思維邏輯的創(chuàng)新

教學(xué)當中，往往有些知識點是抽象的，教師難以用語言描述清楚，這時可以利用教具顯示出來，讓學(xué)生直觀的觀察，慢慢理解抽象的道理。西方有句諺語，條條大路通羅馬。學(xué)生在觀察的過程中就會有所思考，提出自己的觀點，自己的想法。例如，在教學(xué)三角形的三邊關(guān)系“任意兩邊之和大于第三邊”時，從文字上看很抽象，從實際上看，三邊的長度有限度，太短了拼不成三角形，太長了超過一定的長度，也拼不成三角形，不是說任意三條邊都能拼成三角形，它是有條件的。那么，教師應(yīng)提前準備不同長度的木條，進行反復(fù)演示，讓學(xué)生觀察。最短短到什么長度，最長長不過什么長度，讓學(xué)生把握一個度。當然，課堂的時間是有限的，教師只要把學(xué)生創(chuàng)新思想的積極性調(diào)動起來，讓他們在課余時間積極的進行探索，這樣就能夠熟練掌握三角形三邊的關(guān)系。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究三角形內(nèi)角和的關(guān)系，以三角形的內(nèi)角和為基礎(chǔ)，探究四邊形的內(nèi)角和，五邊形的內(nèi)角和，六邊形的內(nèi)角和，八邊形的內(nèi)角和等，以此類推，從中得出它們都與三角形是什么關(guān)系。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種極可貴的方法，我們要長期堅持。

四、探究實踐以創(chuàng)新思想為指導(dǎo)

任何一門學(xué)問，都是從實踐當中總結(jié)出來的，小學(xué)數(shù)學(xué)課，也是生活當中處處見到的學(xué)科，和我們的生活緊密聯(lián)系，密不可分。理論和實踐相結(jié)合才是真理，只有理論沒有實踐，只有實踐沒有理論都不是真理。生活當中有一種現(xiàn)象，學(xué)生在商店里邊買東西，賬算的很清楚，但是在做實際應(yīng)用題的時候就不會計算了。所以教師在教學(xué)的時候，一定要引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)其實際探究活動，把數(shù)學(xué)知識跟生活知識結(jié)合起來學(xué)習(xí)，使學(xué)生在牢固掌握所學(xué)的知識的同時，也能把知識學(xué)活。還是以三角形為例，書上沒有把三角形的穩(wěn)定性明確地表述出來，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生在生活當中，觀察具有三角形的事物，探究他們?yōu)槭裁磿侨切蔚?？這樣做有什么作用？學(xué)生以此為思想指導(dǎo)就會發(fā)現(xiàn)，所有的電信鐵塔、電線鐵塔，都具有三角形的形狀，從而得出三角形具有穩(wěn)定性的特點。了解了這一特點以后，就能夠?qū)⑺\用到生活當中去，例如自己的桌椅不穩(wěn)定了，就要設(shè)法讓他們具有三角形的形狀，這樣就不會搖晃了。也就是說，生活當中如果時時刻刻動腦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一定會具備數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，不是一節(jié)課就能掌握的，也不是幾天就能掌握的，需要反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，一步一個腳印的去實踐，經(jīng)年累月的積累才能形成。

參考文獻：

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[2] 楊敏.加強發(fā)散思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（7）.endprint