淺談小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱振儀

摘 要：隨著近年來素質(zhì)教育的深入開展，一些新型的教育理念與教學(xué)方法開始在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開枝散葉，其中小組合作模式更是得到了廣泛的運(yùn)用。教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用小組合作模式能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)效果具有積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）07-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.055

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行之后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入了不少先進(jìn)的教學(xué)方法，其中小組合作模式因在提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面的良好表現(xiàn)得到很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的推崇。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)質(zhì)量，可嘗試性采用小組合作模式來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用來獲得良好的教學(xué)成效。

一、小組合作模式的概念簡述

所謂小組合作模式，指的是教師根據(jù)班級(jí)中學(xué)生知識(shí)掌握程度的不同將學(xué)生分到不同的學(xué)習(xí)小組中，對(duì)每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)共同探討的問題，由小組內(nèi)成員針對(duì)此問題進(jìn)行充分討論，在相互合作中共同解決問題。在小組合作解決問題的過程中，學(xué)生能夠提出學(xué)習(xí)中存在的疑惑，在與他人的交流中看到自身不足，并通過集思廣益的討論最終解決問題。由此可見，小組合作模式可以有效提高學(xué)生在課堂中的合作意識(shí)，在相互協(xié)作中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。

二、小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為將小組合作模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)把握一定的要點(diǎn)，具體來說應(yīng)當(dāng)開展好如下幾方面的工作。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的課堂參與度

輕松的氛圍源自于內(nèi)心的愉悅，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情是營造輕松數(shù)學(xué)課堂氛圍的有效辦法。根據(jù)當(dāng)前發(fā)展理念，小組合作模式中教師所提出的問題應(yīng)當(dāng)以“容易理解”為原則，使各組學(xué)生能夠借助現(xiàn)階段已掌握的知識(shí)對(duì)所要探索的新知識(shí)領(lǐng)域有合理的假設(shè)與猜想。評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)是否能夠獲得理想效果，首先要看創(chuàng)設(shè)的問題能否對(duì)學(xué)生起到充分的引導(dǎo)作用，能否使其懷著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在解決問題時(shí)能不能獲得一定的內(nèi)心滿足。因此問題的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)難易適度，過于簡單會(huì)使組內(nèi)的學(xué)生沒有討論熱情，而難度太高又容易引起學(xué)生的抵觸與內(nèi)心緊張。例如，在講解人教版三年級(jí)認(rèn)識(shí)幾分之幾這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：小猴子哥哥從樹上摘了一把香蕉，要將這些香蕉分給弟弟妹妹吃，共有4只小猴子，香蕉共有12根，小猴子哥哥把這些香蕉的3/4分給弟弟妹妹，大家覺得這樣分的公平嗎？為什么？這樣就能夠引起學(xué)生的興趣，讓他們深入地討論下去，因而問題要以難易適中為原則，同時(shí)要力求問題的生活化、具體化與形象化。只有這樣，學(xué)生才可保持精神集中，小組討論也才更有效。

（二）科學(xué)劃分?jǐn)?shù)學(xué)課討論小組，創(chuàng)新座位排列組合

要使小組合作學(xué)習(xí)更加高效，就需要科學(xué)地劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作小組成員。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，按照每位學(xué)生在成績、興趣和性格方面的差異化表現(xiàn)，科學(xué)地作出小組劃分，確保小組合作討論能夠良好的推進(jìn)。在小組人數(shù)方面，我認(rèn)為每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)當(dāng)介于5～8人之間，人數(shù)過多難以確保每位學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，人數(shù)過少則無法保證討論的廣泛參與性。在座位的布置上，傳統(tǒng)的課堂都是成排成列的，呈田字型分布，在小組合作模式下，我認(rèn)為可將座位排列為“O”型或馬蹄形，這樣有利于學(xué)生面對(duì)面討論，而且方便教師走下講臺(tái)穿梭于各小組之間，了解各小組的討論情況并及時(shí)給予辨?zhèn)未嬲娴闹笇?dǎo)。

（三）做好預(yù)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生預(yù)知合作討論的內(nèi)容

一堂課僅有短短幾十分鐘的時(shí)間，為使小組討論更加高效，教師應(yīng)當(dāng)在合作討論之前向?qū)W生透露所要討論的內(nèi)容，以便學(xué)生能夠有針對(duì)性地做出準(zhǔn)備，通過提前引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生對(duì)下節(jié)知識(shí)提前預(yù)知并充分吸收。做好與此引導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是可以提升合作討論的質(zhì)量與效率，避免學(xué)生對(duì)討論的話題無所適從。二是可以讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升對(duì)合作討論中涉及的知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解程度。

（四）構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，打造良好的合作學(xué)習(xí)課堂環(huán)境

建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧融洽的課堂氛圍也是確保小組合作模式取得良好效果的可靠保障。實(shí)際上，在小組合作過程中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生自尊心更強(qiáng)，教師要消除學(xué)困生的心理陰影，讓他們能夠在小組討論中敢于發(fā)言，就需要走入學(xué)困生群體，全面了解他們的生活與學(xué)習(xí)情況，對(duì)其點(diǎn)滴進(jìn)步予以褒獎(jiǎng)，與之進(jìn)行無間隙溝通，讓他們感受到教師的關(guān)愛。在小組合作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多向?qū)W生傳達(dá)善意的眼神、帶有鼓勵(lì)語感的言辭，進(jìn)一步拉近師生感情。對(duì)于學(xué)生來說，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深刻影響，一個(gè)看似不經(jīng)意的鼓勵(lì)眼神都會(huì)使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到來自教師的關(guān)心鼓舞。正如陶行知所提出的愛的教育，只有對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出無私的愛，才能讓學(xué)生對(duì)自身產(chǎn)生高度的認(rèn)同，形成積極向上的心態(tài)，對(duì)戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難抱有信心，更加熱愛數(shù)學(xué)這門課程，更加全身心投入到小組合作學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)語

綜上所言，要使小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到更有效的應(yīng)用，真正讓學(xué)生從中受益，使他們能夠主動(dòng)與他人合作，在相互協(xié)作過程中各抒己見、集思廣益，共同攻克學(xué)習(xí)中的困難，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生共同努力，注重科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，合理劃分小組成員，提前做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，并同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過多方面的努力才能最大化發(fā)揮出小組合作模式在提升教學(xué)質(zhì)量方面的效用，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

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