小學(xué)語文閱讀教學(xué)中美育的實(shí)施

摘要：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要舉措就是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行美育的實(shí)施。在語文閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)能根據(jù)事情發(fā)展過程，結(jié)合發(fā)生背景，慢慢掌握對人物的心理情感變化感知的方法，體會到人物內(nèi)心的波瀾起伏，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力，也就是達(dá)到了美育的目的。本人研究了一些實(shí)施美育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；美育；對策

一、 引言

在義務(wù)教育小學(xué)階段，學(xué)生們主要參與識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)這五大學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于學(xué)生們年紀(jì)小，教師不應(yīng)死板地講授課本上的內(nèi)容，應(yīng)以形象生動(dòng)的藝術(shù)方式向?qū)W生傳授知識，創(chuàng)造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)定好的情境，讓他們充分發(fā)揮想象力，去描述，去感受課文所呈現(xiàn)出來的環(huán)境。

二、 朗讀課文體會美

每學(xué)一篇文章，教師一開始上課時(shí)應(yīng)讓學(xué)生默讀課文，默讀結(jié)束之后，教師再聲情并茂地朗讀一遍，讓學(xué)生從教師的語氣中體會作者的大致感情歷程，再對比跟自己之前默讀時(shí)體會到的感情有何差異，教師朗誦就彌補(bǔ)了學(xué)生默讀時(shí)忽略的感情，接著老師再播放名家朗誦文章的音頻或者視頻，再讓學(xué)生感受名家朗誦與自己默讀，教師朗誦的區(qū)別，這時(shí)大部分的學(xué)生都能體會到作者在文章中所表現(xiàn)出來的情感起伏。

如《可愛的草塘》一文中所描寫的那條清澈美麗的小河——“啊，一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前，蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。”學(xué)生在默讀時(shí)肯定不會有那種驚喜與興奮相互交織的感覺，但是經(jīng)過教師的朗讀和名家的朗讀，學(xué)生沒體會到的感情也被發(fā)掘了出來。這時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生自由讀書的時(shí)間，讓他們揣摩，模仿名家的朗讀，還要與周圍的同學(xué)進(jìn)行交流，互相找出對方的不足。在學(xué)生的情緒達(dá)到一個(gè)興奮點(diǎn)時(shí)，教師點(diǎn)名或者學(xué)生推舉出讀的優(yōu)秀的一些同學(xué)在全班人面前進(jìn)行朗讀，其他學(xué)生則認(rèn)真聽，可以讓學(xué)生們互相提意見，互相進(jìn)步。通過這種方法學(xué)生們能夠感受文中作者表達(dá)的情感，在生活中也會善于發(fā)現(xiàn)美，美育的目的便達(dá)到了。

三、 仿寫句子發(fā)現(xiàn)美

在小學(xué)教育中，寫作是必不可少的一部分，寫作的基礎(chǔ)是閱讀，在閱讀時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生多做仿寫，擴(kuò)寫句子的練習(xí)。因?yàn)樾W(xué)課文有很多名家作品，可以充當(dāng)學(xué)生的心靈發(fā)育的精神食糧，還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。在開始做仿寫任務(wù)的時(shí)候，可以簡單一點(diǎn)，這可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，因?yàn)樵~語就是人類創(chuàng)造出來的，此外還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法，訓(xùn)練表達(dá)美的技巧。如《詹天佑》中的“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進(jìn)行周密計(jì)算”，四個(gè)“哪里”的排比表現(xiàn)出了詹天佑修鐵路的困難重重，同時(shí)也使讀者佩服他們能夠克服種種困難，終于修成中國第一條鐵路的精神。這在某種程度上也讓學(xué)生明白，要有在遇到困難時(shí)不輕易放棄，不懼困難的優(yōu)秀品質(zhì)，自覺向先輩們學(xué)習(xí)。教師們也要讓學(xué)生們對此類句子進(jìn)行仿寫，用“哪里”來仿寫，表達(dá)某種精神；或者用類似的排比表現(xiàn)不畏困難的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生們從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，挖掘出生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。

四、 角色扮演欣賞美

兒童是天生的藝術(shù)家，表演欲非常強(qiáng)烈。在幼兒園時(shí)期，幼師們會教兒童唱歌、跳舞，并且要求他們登臺演出。小學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)培養(yǎng)兒童的表演能力，在表演中把自己代入課文的人物中，把他們的種種情感起伏表現(xiàn)出來。所以教師們可以把課文改成劇本，讓學(xué)生進(jìn)行演出，調(diào)動(dòng)兒童的積極性和創(chuàng)造性，讓他們能夠自發(fā)地參與教學(xué)活動(dòng)，鍛煉才智，培養(yǎng)情趣。其實(shí)小學(xué)語文課文中有許多可以改編成課本劇的課文，如《小貓種魚》《獵人海力布》《漁夫和金魚的故事》《小蝌蚪找媽媽》等等，這類動(dòng)作描寫性較強(qiáng)的課文，改編方便，趣味性高。選定一篇或幾篇課文以后，就可以安排學(xué)生進(jìn)行角色分類，給學(xué)生一定的時(shí)間去排練，背臺詞，設(shè)計(jì)動(dòng)作，這時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，再抽一個(gè)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表演。演完之后抽取觀眾進(jìn)行點(diǎn)評，說出自己的感受，再讓演員說出在這一段排練的時(shí)間里對課文人物的理解程度。這一種代入的方式可以教會學(xué)生在與他人產(chǎn)生矛盾的時(shí)候能夠站在對方的角度上看問題，大事化小，小事化了。畢竟培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展也是美育的一個(gè)重要目的。

五、 小結(jié)

從體會美、發(fā)現(xiàn)美到欣賞美就是美育在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施的過程，這一過程的有效實(shí)施，在整個(gè)語文教學(xué)體系中具有極其重要的積極意義。要求教師要用美的語言，美的形象，美的方式等策略在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上訴之以情，授之以理，讓學(xué)生們迅速接受新的事物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。再營造一個(gè)良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探索美的事物，開啟美的旅程，慢慢提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力和培養(yǎng)學(xué)生的崇高審美理想。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉宏玲，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)第十二小學(xué)。endprint