物聯網專業(yè)英語教學方法的探討

何昕

摘要：該文根據筆者所在學校的物聯網工程專業(yè)英語的教學現狀，分析專業(yè)英語教學在課程安排、教學方法、考核方式以及學生認識方面存在的問題，結合筆者的教學實踐，從課程重要性的認識、主題式教學、增加學生參與度、多樣化的考核方式等幾個方面，對物聯網專業(yè)英語的教學提出了具體的改進措施，以解決目前專業(yè)英語課程存在的問題，并提高教學效果。

關鍵詞：物聯網；專業(yè)英語；教學方法

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）01-0132-02

Abstract： Based on the current teaching status of the technical English for the Internet of things engineering， this paper investigates the problems in the course arrangement， teaching method， evaluation approach and the students impression for the technical English course. With the purpose of solving these problems and improving the teaching effect， the specific solutions are proposed according to the teaching experience， which include the importance of the course， topic-based teaching， participation of students and various forms of evaluation.

Key words： internet of things； technical English； teaching method

物聯網作為未來因特網的核心構件，具有非常廣闊的應用前景。筆者所在學校于2011年開設物聯網工程專業(yè)，2012年開始招生。首先，由于物聯網專業(yè)是一個新興的專業(yè)，許多設備以及技術都需要借鑒國外，為了提高學生在物聯網工程方面的專業(yè)能力，必須具備良好的專業(yè)英語水平。其次，各行各業(yè)間的國際交流與合作非常頻繁，物聯網產業(yè)更是如此，為提高學生畢業(yè)后的競爭力，也需要提高學生的專業(yè)英語水平。最后，專業(yè)英語的學習也為繼續(xù)深造的學生打下一定的英語文獻閱讀基礎。

然而，專業(yè)英語學習與普通公共英語學習存在一定的差別，本文以我校的物聯網專業(yè)英語學習為例，闡述專業(yè)英語教學中存在的一些問題，并針對這些問題，提出一些改進措施，旨在提高專業(yè)英語的教學效果。

1 物聯網專業(yè)英語教學中存在的問題

本文以安徽師范大學物聯網工程專業(yè)的專業(yè)英語教學為例，分析調研物聯網專業(yè)英語教學中存在的問題，主要有：

1.1 課程安排不合理

目前院校開設的專業(yè)英語課基本為選修課，且課時安排較少，一般學校僅為32個學時[1]，而我校物聯網專業(yè)英語課與文獻檢索合并為一門課，32個學時各占一半，即物聯網專業(yè)英語只有短短的16個學時。因此，很難在極短時間內提高學生在物聯網專業(yè)英語方面的聽、說、讀、寫能力。同時，我校專業(yè)英語課安排在第6個學期，由于學生面臨考研或求職，對此門課的重視程度嚴重不足，直接導致學生對專業(yè)英語的學習熱情較差，教學效果一般[2]。

1.2 教學方法陳舊[3，4]

目前，專業(yè)英語課教學方法基本按照以下三種模式進行：1以任課教師和書本為中心，老師按照教材講解分析語法、句型結構等，學生看教材記筆記；2老師隨機抽取教材中的部分語句提問，由學生翻譯，老師再點評；3老師抽取部分學生完成教材中的對話訓練。然而，這些教學方法形式陳舊，與公共英語教學方式較為重復，難以體現物聯網專業(yè)英語教學的特點；同時，也受限于課時數，很難開展更多形式的教學活動，無法提高學生的學習興趣，教學目標難以達成。

1.3 考核方式單一

目前，我校的專業(yè)英語課采用的考核方法是期末成績和平時成績結合的方式，其中期末占60%，平時占40%。平時成績主要由考勤、作業(yè)構成，而期末考試通常采用開卷考試的方式，讓學生翻譯一篇論文中的部分章節(jié)。這種考核方式的弊端是與日常教學環(huán)節(jié)相脫節(jié)，學生很難積極主動地參與到課堂教學中。同時，由于缺乏一個良好的日常考核機制，學生相互抄襲、老師主觀評分的現象還很嚴重。

1.4 缺乏合適教材

由于物聯網是一門新興的專業(yè)，在國內開設的時間較短，市面上可選取的教材較少，且國外沒有相關專業(yè)的經驗可以借鑒。目前有些教材內容還較為陳舊，英語表達不夠地道，因此很難滿足課時較少的我校使用。

2 改進措施與教學實踐

針對上述物聯網專業(yè)英語教學中存在的問題，結合我校的教學實踐，現對物聯網專業(yè)英語教學提出以下幾點探討。

2.1 提高認識

首先，應使老師和學生都能認識到專業(yè)英語學習的重要性。由于物聯網專業(yè)的特殊性，很多新興的技術一般都采用英文發(fā)布，且英語是研究人員或行業(yè)人員非常重要的交流工具。因此，必須提高專業(yè)英語學習的積極性。為切實解決認識不足的問題，在客觀方面，建議增加物聯網專業(yè)英語課的學分及學時，形成倒逼機制，從而促進物聯網師生增強認識；在主觀方面，建議授課教師積極參加物聯網專業(yè)方面的國際性會議或國外的進修培訓，提高自身的英語表達能力。

2.2 主題式教學

鑒于我校課時較少的實際情況，同時結合物聯網工程專業(yè)的特點，我們在課堂教學中，選取與物聯網技術相關的六個主題，進行主題式教學，每個主題兩個課時。第一次課以“Introduction to the Internet of Things （IoT）”為主題講解IoT出現的背景以及應用場景，并介紹本專業(yè)相關的常用專業(yè)詞匯以及縮略詞等。此后，第二至第五次課主要介紹物聯網的一些相關技術以及主要應用，主題分別為 RFID射頻識別、智慧城市、機器學習、無線網絡技術。前五次課主要選取國際權威期刊或頂級國際會議上的最新論文作為素材，授課教師制作英文幻燈片，并以英文講解，讓學生在主題學習中既獲得了物聯網專業(yè)英語知識，又掌握了物聯網專業(yè)的前沿資訊。最后一次課以“How to write scientific paper”為主題，介紹英文論文的基本格式以及寫作技巧，以提高學生運用英語的能力。endprint

2.3 增加學生參與感

為了提高學生的參與感，避免填鴨式英語教學，物聯網專業(yè)英語課的最后4個課時，我們采用翻轉課堂教學的方式[5]，讓學生成為課堂的主導者，具體做法如下：首先，我們將全部學生以三人為一組，分成若干組。然后，選取一篇論文或者物聯網相關設備的英文說明書，由老師給學生分配任務，讓每組學生自由準備幻燈片。最后，讓每組三個學生在課堂上分節(jié)進行英語匯報，再由其他學生或老師進行提問，每組時間限制為10分鐘。由授課老師根據每組的綜合表現進行打分，按一定比例計入到平時成績。

2.4 考核方式多樣化

為解決課程考核方式單一化的問題，建議為該課程建立一個完整的考核體系，細化期末考試和平時成績。首先，將平時成績的占比提高到60%，明確評分標準，減少教師的主觀影響。其次，細化平時和期末考核的方式，其中，平時成績由隨堂測驗、作業(yè)、課堂參與以及分組匯報成績構成。隨堂測驗主要考察學生對于專業(yè)詞匯以及基本語法的掌握程度；作業(yè)分為翻譯、寫作以及文獻查閱；課堂參與主要檢測學生的積極性；分組匯報為平時考核的重點，主要考查學生幻燈片制作能力、語言表達的邏輯性、準確性以及英語的流利程度。期末考試則由筆試和翻譯構成，采用閉卷的方式以引起學生的重視。

3 結束語

物聯網專業(yè)英語對于物聯網工程專業(yè)的學生有著不可忽視的作用，積極學習專業(yè)英語是非常必要的。針對我校專業(yè)英語課程安排、教學方法、考核方式以及教材等方面存在的弊端，筆者結合自身的教學實踐經驗，提出了提高專業(yè)英語學習的認識、主題式教學方法、分組報告、多樣化的考核方式等措施，以期調動學生學習專業(yè)英語的熱情，從而全面提高學生專業(yè)英語的運用能力。

參考文獻：

[1] 張興莉， 劉勇. 物聯網專業(yè)外語教學改革的探索[J].才智， 2017（24）.

[2] 劉怡. 電子技術類“專業(yè)英語”課程的探討[J].電氣電子教學學報，2004，26（2）：55-56.

[3] 梁莉. 軟件工程專業(yè)英語教學的問題及改進措施[J].電腦知識與技術，2012（10）：6742-6743.

[4] 王壯， 雷琳. 理工類專業(yè)英語課程教學改革探索與實踐[J].高等教育研究學報，2010，33（1）：104-106.

[5] 汪曉東， 張晨婧仔. “翻轉課堂”在大學教學中的應用研究——以教育技術學專業(yè)英語課程為例[J].現代教育技術， 2013，23（8）：11-16.endprint