新課改背景下小學語文寫作教學方式的創(chuàng)新

黃贇??

摘要：寫作是小學語文教學的重點內容，隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學有了較大轉變，強調學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的鍛煉。本文首先針對當前小學語文作文教學現(xiàn)狀進行闡述，并在此基礎上提出新課改背景下小學語文寫作教學方式的創(chuàng)新方式。

關鍵詞：新課改；小學語文；寫作教學；創(chuàng)新

小學語文新課程改革標準中明確提出，要注重學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的鍛煉，在小學語文寫作教學活動中融入創(chuàng)新思維，通過創(chuàng)新教學形式、教學內容的方式，循序漸進提升學生的寫作能力。新課改的推行為小學語文作文教學迎來了新的生機，在這一背景下，如何創(chuàng)新教學模式，成為了廣大教師重點關注的問題。

一、 當前小學語文作文教學現(xiàn)狀分析

（一） 閱讀量偏低，創(chuàng)新水平不高

寫作水平的提升需要依賴長期的積累，就筆者的調查來看，小學生的閱讀量不甚理想，在幾個班級中閱讀量超過1000萬字的，僅有不到10%，大多數(shù)學生，閱讀量都不足500萬字。由于閱讀量不足，直接影響學生理解能力、語言表達能力的提升，且目前市場上的課外閱讀書質量參差不齊，鮮有具備創(chuàng)新教學意義的書籍，在種種因素的限制下，學生的寫作能力和創(chuàng)新能力，均受到了不同程度的限制。

（二） 固化思維嚴重，創(chuàng)新能力不強

受傳統(tǒng)教育思維的影響，教師寫作教學模式單一，在寫作課堂上，往往是給出一個題目后，讓學生自己發(fā)揮，或者給出一篇范文讓學生進行仿寫，在這種傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往只會生搬硬套，缺乏自己的創(chuàng)新想法，固化他們的寫作思維，不利于學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

二、 新課改背景下小學語文寫作教學方式的創(chuàng)新策略

（一） 觀察生活，積累素材

作文寫作要結合具體的情況，筆者發(fā)現(xiàn)，在小學生的作文中，大量使用空話、套話是一個廣泛存在的問題，之所以出現(xiàn)這一問題，與小學生生活閱歷少是密切相關的。為了幫助學生積累素材，教師要引導學生觀察生活，感受生活中的美，鼓勵學生積極參與社會實踐，積累經(jīng)驗，學會用平時的筆觸來表達自己的情感。

如，要讓學生寫出一篇“社會主義核心價值觀”的作文，可以先以此為素材，鼓勵學生在課后走出課堂，留心自己身邊的“社會主義核心價值觀”，選擇其中的一個點進行描寫。有了生活的積累，學生創(chuàng)作出來的作文才不會空洞無味。在學生的寒暑假，可以為他們推薦一些經(jīng)典閱讀書目，如《皮皮魯和魯西西》、《安徒生童話》、《格林童話》等等，這些書目趣味、豐富，對于提升學生的寫作興趣有著重要的作用。

（二） 參與課外閱讀，提高寫作能力

多參加課外閱讀，可以開拓學生的視野，讓他們獲取到更多的寫作素材。通過課外閱讀，學生可以了解更廣闊的天地，感受文章中蘊含的魅力，將其內化為自己的知識。目前，市面上的閱讀素材種類繁多，其中不乏濫竽充數(shù)者，教師要引導學生正確的選擇，契合學生的年齡和心理特點，在閱讀完成后，鼓勵學生分享自己的閱讀體驗，并提出相關的問題讓學生進行回答，逐步鍛煉學生的思維能力與表達能力。

豐富多彩的實踐活動也可以為小學生提供作文創(chuàng)作的素材，為了豐富小學生的活動，我校準備了“才華展示大賽”、“水果拼盤比賽”、“我為潔凈校園添把手”、“迎六一”的活動。并鼓勵家長帶孩子外出游玩，主動參與各類社會實踐……這些經(jīng)歷豐富了學生的生活，在寫作時，不再無話可說，在教師的引導下，可以非常輕松的完成一篇篇作品。

（三） 樹立創(chuàng)新觀念，活躍作文課堂

小學階段的孩子，他們的思維處在高速發(fā)展階段，可塑性非常強，只要教師適當點撥，學生就可以舉一反三。部分教師長期受到應試教育理念的影響，一時無法轉變自身的教學思維，還在采用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，這是非常不可取的，傳統(tǒng)教學模式固然有其可借鑒之處，但是卻在某個方面限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，作為教師，要勇敢打破自己傳統(tǒng)的思維理念，多參加網(wǎng)絡教學公開課、主動學習，創(chuàng)新作文教學課堂。此外，在我們現(xiàn)行的作文課堂中，少數(shù)教師為了創(chuàng)新，直接采用開放式課堂，讓學生發(fā)表稀奇古怪的看法，這種創(chuàng)新無疑是流于形式的，起不到本質作用，只有讓學生根據(jù)寫作素材提出自己獨到的見解，這才是創(chuàng)新。在對待同種作文素材時，教師不能拘泥于單一的教學模式，應該多引導學生提出自己的見解，用生活實例、多媒體等引導學生掌握更多的寫作方法，這樣才能鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。

（四） 克服思維定勢，形成創(chuàng)新意識

在寫作課堂上，教師不能限制學生的思維，要充分尊重學生的想法，允許學生有不同的聲音，鼓勵他們通過合理的方式來質疑、討論，勇敢地打破常規(guī)，克服思維定勢。這不僅對學生的寫作學習有利，對于學生其他能力的發(fā)展也大有裨益，在面對學習和生活中的問題時，他們會勇敢地保持自己的立場，不被他人左右，提出創(chuàng)造性的建議，這與新課程改革要求的教學原則是一致的。教師在每節(jié)課上要充分發(fā)揮自己引導者的作用，為學生的寫作指引方向，在教學過程中要多組織學生通過活動發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，在實際寫作中學會利用各種技巧，實現(xiàn)創(chuàng)新。還應該注意引導學生學會總結，使發(fā)散思維和總結能力協(xié)調發(fā)展，這樣才能使得創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。

三、 結語

小學生處于智力和思想發(fā)育的關鍵時期，這一時期的創(chuàng)新寫作教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用?，F(xiàn)階段我國小學語文寫作教學中還存在一些問題，需要相關學校和人員不斷提高認識，采取措施積極應對。

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作者簡介：

黃贇，浙江省永康市，浙江省永康市城南小學。endprint