基于信息化下的中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐與探究

江以俊

（江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214400）

在現(xiàn)階段中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，還存在著很多問(wèn)題需要解決。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于技術(shù)型人才的需求也在不斷提升，中職鉗工專業(yè)的教師就要不斷加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生鉗工基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作的提高，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 信息化中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 促使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用信息化的教學(xué)手段，可以讓教學(xué)課堂變得更加豐富和有趣，教師可以利用多媒體將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使教學(xué)內(nèi)容更加直觀。這樣學(xué)生就會(huì)被這種新穎的教學(xué)方式所吸引，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，信息化教學(xué)手段還可以為學(xué)生講授更多的知識(shí)重難點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻、圖片的形式，輕松掌握課堂上所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 降低教學(xué)難度，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更快吸收

由于教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)受到限制，因此在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中難度就會(huì)相對(duì)增加。然而采用信息化的教學(xué)方式，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生提供更多生動(dòng)豐富的知識(shí)內(nèi)容，還能夠利用視頻和圖片形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就打破了時(shí)間和空間的限制，降低了教學(xué)難度。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)不僅變得非常輕松，而且非常容易，節(jié)約了教師的教學(xué)時(shí)間，也節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以利用課堂時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面梳理，學(xué)生就可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行條理學(xué)習(xí)和吸收，幫助學(xué)生加深記憶和理解，還能夠及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。

1.3 開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

信息化的教學(xué)手段在中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生就可以擁有資源無(wú)限的自由學(xué)習(xí)平臺(tái)，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)檢索工件模型，觀看網(wǎng)絡(luò)微課等，不僅開拓了學(xué)生的事業(yè)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2 中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的時(shí)間過(guò)少

鉗工也是中職院校加工制造類專業(yè)當(dāng)中比較重要的課程之一，因此就需要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法，才能夠促使鉗工專業(yè)的人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。由于鉗工專業(yè)對(duì)于學(xué)生的技能要求十分高，而這一專業(yè)主要是又實(shí)訓(xùn)操作為基礎(chǔ)，而學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間又非常少。在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法親臨實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)或者去到工廠參觀學(xué)習(xí)，對(duì)于鉗工設(shè)備和儀器沒(méi)有全面的了解，更不會(huì)正確的操作使用。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法落后

鉗工專業(yè)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要手持工具就是銼刀，然而學(xué)生不僅需要掌握銼刀的使用，還要學(xué)習(xí)劃線、銼削、攻絲等基本操作以及不同工具的使用操作。很多中職院校的招生數(shù)量非常多，然而教學(xué)經(jīng)費(fèi)卻十分有限，無(wú)法為學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)操作場(chǎng)地，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬操作。不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣低下，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中業(yè)無(wú)法突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，更無(wú)法展開因材施教，教學(xué)內(nèi)容量大，難度高都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下

由于傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式趨于傳統(tǒng)、固定、模式和落后化，這種機(jī)械、枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升。學(xué)生對(duì)于將來(lái)工作中所要用到的設(shè)備和工件也一概不知，學(xué)生的綜合能力在提升過(guò)程中存在嚴(yán)重問(wèn)題。

2.4 缺乏高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

中職院校的學(xué)生都是沒(méi)有考上高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)中存在困惑和疑問(wèn)也比較多。然而中職院校的很多教師雖然是專業(yè)院校畢業(yè)，但是缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。很多教師雖然擁有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，然而無(wú)法掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，職業(yè)素質(zhì)存在問(wèn)題。因此中職院校中就缺乏高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，導(dǎo)致鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量低下。很多教師在教學(xué)中導(dǎo)致基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐操作課程嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏具體的實(shí)踐操作，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 利用信息化在中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略

3.1 多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用

中職階段的學(xué)生由于很多都是初中畢業(yè)或者初中輟學(xué)的學(xué)生，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性低下，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，很多學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)，缺乏自信心。這些學(xué)生步入中職階段的學(xué)習(xí)，都是為了掌握一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，將來(lái)能夠在社會(huì)中擁有一技之長(zhǎng)。因此他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及吃苦耐勞能力都有很大的差異。這時(shí)在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師就可以利用多媒體教學(xué)資源，將生動(dòng)抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換為形象豐富的趣味知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)圖片和視頻等方式來(lái)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，觀看實(shí)訓(xùn)操作方法。同時(shí)還可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)，教師需要在實(shí)際的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到掌握記憶和靈活運(yùn)用。然后教師讓學(xué)生在課堂上觀看技能應(yīng)用，給予學(xué)生一個(gè)身臨現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有一個(gè)初步的了解。

3.2 微課資源的運(yùn)用

在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，最為重要的就是教師在引導(dǎo)過(guò)程中讓學(xué)生了解到對(duì)于各種工件以及設(shè)備的正確操作使用方法。因此教師就可以采用微課資源，將課件與示范性操作緊密結(jié)合，教師在課堂教學(xué)之前，先讓學(xué)生利用微課資源對(duì)于課堂的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，教師在課堂教學(xué)中在利用微課資源向?qū)W生展示課件知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)全面、直觀的方式來(lái)了解工件和設(shè)備的正確操作方法和步驟。針對(duì)于一些難度比較高、造價(jià)比較高的工件和設(shè)備，教師就可以采用動(dòng)態(tài)圖片的模擬操作方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。這種教學(xué)方式可以將實(shí)訓(xùn)課堂實(shí)施到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作的熟練程度。

3.3 模擬程序設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)操作結(jié)合

很多復(fù)雜的操作無(wú)法在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，還存在著一些造價(jià)比較高的設(shè)備業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這時(shí)教師就可以利用計(jì)算機(jī)上的模擬程序，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以進(jìn)行模擬操作實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬操作，這樣學(xué)生就可以在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)操作中來(lái)了解工件和設(shè)備的操作方式，提高學(xué)生的實(shí)踐操作熟悉度。在鉗工實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作和創(chuàng)新，才能夠在實(shí)訓(xùn)課程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操縱技能和創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，能夠適應(yīng)將來(lái)的工作崗位需求。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是一個(gè)非常重要的過(guò)程，需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上實(shí)訓(xùn)操作。其次教師要積極利用信息化教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難度，促使學(xué)生積極自主地參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。最后院校還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)相互結(jié)合，能靈活運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)解決實(shí)際學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中的疑難問(wèn)題。