對(duì)分課堂教學(xué)模式在中職“電子技能”課程的運(yùn)用

伍明彪

（茂名市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 茂名 525400）

隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都離不開電子產(chǎn)品的支持，所以必須要加大對(duì)電子技術(shù)人才的培養(yǎng)。但是，由于電子產(chǎn)品更新?lián)Q代較快，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多。而中職生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性低，傳統(tǒng)的講授課堂難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，必須要積極采用對(duì)分課堂的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1 對(duì)分課堂的教學(xué)模式

對(duì)分課堂是由復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新教授提出的新型課堂教學(xué)模式，其核心理念是課堂分配一半時(shí)間給教師講授，另一半時(shí)間給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。關(guān)鍵創(chuàng)新在于把講授和討論錯(cuò)開，讓學(xué)生在中間一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收。即把“教”和“學(xué)”清晰分為3個(gè)過(guò)程：講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion）。因此，對(duì)分課堂也簡(jiǎn)稱為PAD課堂。對(duì)分課堂能夠有效地提高知識(shí)傳遞的效率，充分地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，避免了死讀書的問題。而且也能夠明顯地減輕教師的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生帶來(lái)更加輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓教師在短時(shí)間內(nèi)提高自身的教學(xué)水平，在對(duì)方課堂中，教師與學(xué)生之間處于平衡的狀態(tài)，既能夠保證學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面也能夠保證教師在課堂教學(xué)中起到積極的知識(shí)傳遞作用，強(qiáng)化了教師自身的責(zé)任感。通過(guò)對(duì)分課堂的教學(xué)模式，既保留了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的精髓，同時(shí)又吸收借鑒了合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，而且還融入了心理學(xué)的獨(dú)特創(chuàng)新，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2 對(duì)分課堂在電子技能課程中的運(yùn)用

2.1 根據(jù)大綱，取舍內(nèi)容，定好計(jì)劃

因?yàn)榘凑諏?duì)分課堂的教學(xué)模式，將有一半的時(shí)間用于討論，則教師講授的時(shí)間減一半，故必須根據(jù)教學(xué)大綱，學(xué)生容易理解的非重點(diǎn)內(nèi)容可不講授。如“電子技能”課程中，“第一章電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)”的內(nèi)容里，各種元件器件的命名規(guī)則就可不講授。再根據(jù)教學(xué)日歷作好教學(xué)計(jì)劃。

2.2 精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)持實(shí)施對(duì)分課堂

（1）充足的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備要做好以下五點(diǎn)：①熟悉教學(xué)內(nèi)容，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清內(nèi)容脈絡(luò)框架；②花心思設(shè)計(jì)好作業(yè)。作業(yè)最好能結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際情景開展討論。不能結(jié)合生活情景的可用“亮、考、幫”，即“亮閃閃”、“考考你”和“幫幫我”；③把學(xué)生分組。以組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)為原則，將學(xué)生分為學(xué)期固定的4人小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)輪流當(dāng)值；④讓學(xué)生加入“對(duì)分易”班級(jí)群，向?qū)W生講清楚對(duì)分課堂教學(xué)流程；⑤讓學(xué)生明確學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法。

（2）對(duì)分課堂實(shí)施。在準(zhǔn)備充足之后，就應(yīng)該針對(duì)對(duì)分課堂進(jìn)行具體的運(yùn)用。講授環(huán)節(jié)需要“精講留白”。如“電子技能”課的“電阻器的識(shí)別與檢測(cè)”內(nèi)容中，重點(diǎn)內(nèi)容的電阻器的檢測(cè)，難點(diǎn)內(nèi)容是色環(huán)電阻的識(shí)讀，框架就是先介紹電阻器的作用，接著介紹電阻器的種類，再介紹電阻器標(biāo)稱值的識(shí)讀，最后介紹電阻器的檢測(cè)。給學(xué)生講授清楚這個(gè)框架和重難點(diǎn)就行。其它的內(nèi)容可通過(guò)作業(yè)的形式讓學(xué)生內(nèi)化吸收。這樣，能讓學(xué)生更好地了解本節(jié)課所傳授的知識(shí)點(diǎn)，也能夠有效地減少自學(xué)的難度。同時(shí)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)分課堂的討論有“當(dāng)堂討論”和“隔堂討論”兩種?！案籼糜懻摗笨梢栽谙乱淮紊险n之前，充分地運(yùn)用課余時(shí)間來(lái)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，來(lái)仔細(xì)地閱讀課程內(nèi)容，并且積極地搜集課外資料，理解章節(jié)的內(nèi)容，從而達(dá)到內(nèi)化吸收的效果。在課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的把握。通過(guò)讓學(xué)生針對(duì)沒有理解的內(nèi)容，進(jìn)行深入的分析和做探討。在第二次上新課之前，通過(guò)課堂討論來(lái)解決。在討論的環(huán)節(jié)中，通過(guò)以小組為單位進(jìn)行討論，每一位同學(xué)都能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心感受，學(xué)習(xí)心得進(jìn)行分享，并且也能夠讓學(xué)生針對(duì)自己內(nèi)心的疑惑進(jìn)行分析，通過(guò)相互之間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，來(lái)提高對(duì)于課堂知識(shí)的掌握情況。這時(shí)候小組長(zhǎng)的作用顯得尤為重要。小組長(zhǎng)可以維持課堂紀(jì)律、督促組員討論、記錄和評(píng)價(jià)組員討論情況，從而幫助教師掌控課堂教學(xué)內(nèi)容。而教師則需要對(duì)個(gè)別組或所有組（視組數(shù)和時(shí)間而定）進(jìn)行隨機(jī)抽查提問，并針對(duì)學(xué)生回答不準(zhǔn)確的問題以及無(wú)法理解的問題進(jìn)行共同討論或者答疑。提問時(shí)要多給學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì)，甚至可以引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。因中職生讀小學(xué)和初中時(shí)少得到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，故中職生相比普高生更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。還可以用一些有意思的小物件作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3 對(duì)分課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

在對(duì)分課堂教學(xué)完成之后，必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，通常情況下，由于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要以期末考核的方式，來(lái)針對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。這樣的方式?jīng)]有能夠充分地針對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行考察。對(duì)分課堂模式，可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)提交的情況進(jìn)行充分的討論，這樣能夠有效地針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行全面的分析，然后，再結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，以及期末考試成績(jī)，給定綜合成績(jī)能夠全面的針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行判斷，從而作出客觀公正的評(píng)價(jià)。參考評(píng)價(jià)體系如下：課堂考勤比重占10%，課堂表現(xiàn)（含回答問題、參與討論等）比重占20%，作業(yè)比重占30%，期末考試比重占40%。

4 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)對(duì)分課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面的分析，能夠更好地促進(jìn)傳統(tǒng)課堂有明顯的改善，利用對(duì)方課堂不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。