高職技術(shù)技能人才工匠精神培養(yǎng)路徑研究

周小蓉，易忠奇

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410151）

工匠精神具有創(chuàng)造性，從工作中學(xué)習(xí)，追求產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新與完善是工匠們的真實(shí)寫照。我國與制造業(yè)強(qiáng)國的差距不僅體現(xiàn)在總體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在企業(yè)差距上。這種差距主要是人才之間的差距，人才的差距又主要體現(xiàn)在管理與職業(yè)素養(yǎng)上，工匠精神就是職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，職業(yè)院校是技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，工匠精神的培養(yǎng)有利于為我國發(fā)展培養(yǎng)一大批人才，縮小我國與制造強(qiáng)國的差距，加快我國從“制造大國”轉(zhuǎn)變到“制造強(qiáng)國”的步伐，所以要在高職院校中培養(yǎng)技術(shù)技能人才的工匠精神。

1 培養(yǎng)工匠精神是時代的需要

（1）國家重視。2015年5月8日我國政府提出第一個將我國從‘制造大國’轉(zhuǎn)變?yōu)椤圃鞆?qiáng)國’的十年行動綱領(lǐng)--中國制造2025。這是推動我國邁入制造強(qiáng)國行列的重要舉措。目前，在中國制造產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級中，相對于技術(shù)和資金，國家更加看重勞動者的素質(zhì)，特別是高素質(zhì)技術(shù)技能人才的職業(yè)精神，這種精神的發(fā)揚(yáng)與否往往決定著產(chǎn)品的質(zhì)量和服務(wù)的客戶滿意度。世界工業(yè)強(qiáng)國形成的重要因素就是重視工匠精神的培養(yǎng)。在眾多制造強(qiáng)國中，重視匠人精神培養(yǎng)繼承的國家一定是這眾多國家制造業(yè)中的佼佼者。工匠精神在我國從制造大國到‘制造強(qiáng)國’的過程中，具有重要意義。

（2）企業(yè)需求。工匠精神的理念即專注，敬業(yè)，堅(jiān)韌，不斷探索，精益求精。在這一理念中，敬業(yè)是工匠精神的核心。企業(yè)需要具備高職業(yè)素養(yǎng)的人才，而具備工匠精神的高技能人才恰恰滿足這一需求，甚至超越這個標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此，工匠精神在現(xiàn)代化的組織管理中也得到很好的應(yīng)用體現(xiàn)，工匠精神體現(xiàn)在匠人的產(chǎn)品制造過程中，在這一過程中，一方面匠人們之間建立了深厚的情誼，使彼此在工作中感到人的善意，溫暖。另一方面，工匠精神構(gòu)建了和諧的工作環(huán)境，舒適的工作氛圍，更加適宜企業(yè)組織管理者的管理。實(shí)踐證明，注重工匠精神的企業(yè)在未來的發(fā)展過程中能夠走得更遠(yuǎn)。

（3）人才成長需要。如何才能成為一名優(yōu)秀的工匠？令很多人感到迷茫困惑。工匠精神能很好地回答這一問題。在工匠技術(shù)的傳授中，多數(shù)手工技藝，不僅是口頭講述，更多的是實(shí)際操作、身體力行。不單單傳授技藝，還傳授了做人的道理和產(chǎn)品制作的重要精神品質(zhì)。工匠精神也是在工匠技術(shù)的傳授過程中得以一代代的繼承下來。在師傅與學(xué)徒的相處過程中，學(xué)徒不僅獲得了專業(yè)技術(shù)，還具備了職業(yè)素養(yǎng)，精神世界也得到了不斷的充實(shí)，因此重視工匠精神是促進(jìn)人才成長的重要舉措。

2 高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高職院校是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主體，隨著國家對工匠精神培育越來越重視，企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)的要求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，技術(shù)技能人才培養(yǎng)得到了各高職院校的重視，不少高職院校在工匠精神培養(yǎng)等方面也做出了很多努力，如開展了實(shí)踐教學(xué)6S素養(yǎng)培養(yǎng)，開展訂單班培養(yǎng)、校企合作共同培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，開設(shè)工匠精神講座，引入企業(yè)高技能人才擔(dān)任兼職教師等，但也還存在一些問題，主要有：

（1）高職院校專業(yè)設(shè)置無法滿足社會需求和應(yīng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著我國工業(yè)化改革步伐的不斷加快，我國高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)由于變化緩慢，不能很好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革，滯后性問題明顯。高職職業(yè)教育中，專業(yè)建設(shè)是基本，也是高職院校與社會職業(yè)需求對接的橋梁，但是專業(yè)結(jié)構(gòu)的滯后性給專業(yè)建設(shè)帶來很多困境，化解滯后性，是眾多高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)改革的共同難題。造成這種嚴(yán)峻形勢的重要原因就是高職院校固守傳統(tǒng)，難以舍棄建立的優(yōu)勢專業(yè)，缺乏創(chuàng)新的勇氣。

（2）培養(yǎng)手段單一。眾多高職院校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力以校內(nèi)為主，不能很好地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。而且校企合作不夠密切，學(xué)生對新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)缺乏深入的了解。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，如果高職院校培養(yǎng)手段單一，校企合作不深，很容易造成院校信息閉塞的問題發(fā)生，無法滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求。

（3）培養(yǎng)體系不完善。培養(yǎng)目標(biāo)是否能準(zhǔn)確定位在高職院校人才培養(yǎng)中具有重要意義。但是很多院校并沒有充分的認(rèn)識到這一意義，院校對培養(yǎng)目標(biāo)沒有清楚的認(rèn)知，僅僅注重知識理論教育，忽略了培養(yǎng)人才實(shí)踐能力的重要性，沒有系統(tǒng)規(guī)劃，只是進(jìn)行零散的講座、局部的工作來推動，沒有形成整體的培養(yǎng)體系。導(dǎo)致人才培養(yǎng)效果低，無法適應(yīng)社會對高技術(shù)技能人才的需要。

3 高職技術(shù)技能人才工匠精神的培養(yǎng)路徑

（1）技術(shù)培養(yǎng)與德育教育相結(jié)合。高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)不僅應(yīng)注重技術(shù)培養(yǎng)還要注重德育教育。企業(yè)推崇企業(yè)6S文化，即整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)。而其中，素養(yǎng)就顯得尤為重要，素養(yǎng)鼓勵三守原則，即守紀(jì)律、守時間、守標(biāo)準(zhǔn)。這也是工匠精神所提倡的，工匠精神的核心即是職業(yè)素養(yǎng)，而這種職業(yè)素養(yǎng)可以從德育教育的培養(yǎng)中獲取。

（2）將工匠精神融入到實(shí)際實(shí)踐中。無論到何時，技術(shù)人才的實(shí)踐能力都是非常重要的，工匠精神并不僅僅是一種理念，更是一種實(shí)際操作指引，將工匠精神融入到實(shí)際實(shí)踐中非常必要，有利于學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。如何將工匠精神融入到實(shí)際實(shí)踐中，需要形成切實(shí)可依的體系，將其貫徹在學(xué)生校園生活的方方面面，還可以讓學(xué)生進(jìn)行日常的設(shè)備維護(hù)，有利于學(xué)生在具體工作中精益求精的精神培養(yǎng)，細(xì)節(jié)意識培養(yǎng)。

（3）重視塑造工匠校園文化。加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。精神文化是學(xué)校文化的核心，主要體現(xiàn)在學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)上。高職技術(shù)技能人才工匠精神培養(yǎng)需要重視塑造工匠校園文化，塑造校園工匠文化要緊密貼合時代精神，發(fā)揮本校優(yōu)良傳統(tǒng)，努力營造和諧奮進(jìn)的校園環(huán)境和開拓創(chuàng)新的學(xué)校氛圍。在這一要求下，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校歷史、校訓(xùn)、?；盏戎圃煨麄鳂?biāo)語，倡導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)學(xué)校文化、穿校服、唱校歌，增強(qiáng)學(xué)校自豪感，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力。

（4）鼓勵高職技能人才求實(shí)創(chuàng)新。工匠精神倡導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)展，在高職教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性至關(guān)重要，技術(shù)技能人才在步入社會后，擁有創(chuàng)新性可以在工作過程減少很多不必要的麻煩。在高職職業(yè)技能專業(yè)教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生自主探索知識理念，促進(jìn)學(xué)生們之間的合作交流，尊重學(xué)生的個體差異，積極鼓勵學(xué)生，使學(xué)生獲得成功的喜悅感，愛上創(chuàng)新學(xué)習(xí)。工匠精神培養(yǎng)與創(chuàng)新精神結(jié)合起來，可以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4 培養(yǎng)高職技術(shù)技能人才工匠精神的優(yōu)勢

（1）有利于培養(yǎng)高職技能人才的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。高等職業(yè)院校是一個培養(yǎng)具有良好工匠精神的圣地。高職院校從多方面給學(xué)生傳授知識，傳遞精神，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。注重學(xué)生們對工匠精神的深入理解，提高學(xué)生們對工匠精神的認(rèn)知。素質(zhì)教育下學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)跟工匠精神是密不可分的，培養(yǎng)高職技術(shù)技能人才工匠精神還可以加強(qiáng)他們對企業(yè)6S文化的理解，鼓勵學(xué)生以素養(yǎng)的三守原則為行為準(zhǔn)則。提高學(xué)生的道德品質(zhì)和精神追求。

（2）有利于充分發(fā)揮高職技能人才的能力。優(yōu)秀工匠無論什么時候都被社會和企業(yè)需要。社會的發(fā)展和國家的發(fā)展都離不開這些優(yōu)秀工匠的無私奉獻(xiàn)。古人云“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”從這句話可以體現(xiàn)出專心的重要性，工匠精神的核心理念之一就是專心，培養(yǎng)高職技術(shù)技能人才工匠精神有利于促進(jìn)技術(shù)人才能力的提升。我國比較著名的大國工匠無一不具備這些優(yōu)秀品格，中國商飛上海飛機(jī)制造有限公司高級技師胡雙錢、港珠澳大橋鉗工管延安、中國船舶重工集團(tuán)公司第702研究所顧秋豪等都是我國無比優(yōu)秀的工匠精神傳承者。

（3）有利于促進(jìn)國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。科技的發(fā)展應(yīng)該跟上時代的腳步，國家技術(shù)的發(fā)展需要一大批技術(shù)人員。國家技術(shù)的發(fā)展需要的是技能型人才，他們需要具備精益求精，吃苦耐勞，對待工作一絲不茍的高尚品質(zhì)。培養(yǎng)高職技能人才工匠精神的優(yōu)勢在于可以促進(jìn)國家技術(shù)的發(fā)展。優(yōu)秀的職業(yè)技能人才對國家技術(shù)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。正因?yàn)樗麄兙哂袆?chuàng)新吃苦耐勞的良好品德，對待工作一絲不茍，不斷地從工作中提升自己的價值和工作的能力。

5 結(jié)語

工匠精神是高職技術(shù)技能人才所應(yīng)必備的精神。工匠精神不僅要成為技術(shù)人才的技能引領(lǐng)者還應(yīng)成為學(xué)校職業(yè)教育的靈魂。令每一個接受職業(yè)技能教育的學(xué)生都可以從中汲取養(yǎng)分。在未來的發(fā)展過程中，工匠應(yīng)該要有更高的追求，就是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，人文素質(zhì)的培養(yǎng)是高職技術(shù)技能人才職業(yè)態(tài)度端正和專業(yè)技能提升的重要保障，是能力持續(xù)發(fā)展、專業(yè)不斷創(chuàng)新的不竭動力。高職技術(shù)技能人才不僅要有正確世界觀、人生觀、價值觀，還要樹立正確的工作觀。工匠精神是一種工作態(tài)度，可以指引高職學(xué)生去不斷地追求工作的完美，追求創(chuàng)新的精神，令學(xué)生從工作中獲取知識和快樂。