淺談中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)技能鑒定存在的問題及對策

王廷晉 劉梅

摘 要：本文主要從中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)技能鑒定方面，結(jié)合涉農(nóng)專業(yè)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，論述在技能鑒定中出現(xiàn)的問題，并提出對策，闡述自己觀點(diǎn)，為中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)技能鑒定提出相關(guān)措施，對中職學(xué)校在現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)方面的職業(yè)技能鑒定中提供參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;現(xiàn)代林業(yè)技術(shù);專業(yè);技能鑒定;職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的世紀(jì)，世界各國綜合國力的競爭，主要是經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力的競爭，市場競爭將更加激烈、更加殘酷，職業(yè)技能教育在提高勞動者素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變和延遲就業(yè)、緩減就業(yè)壓力、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、增進(jìn)社會和諧穩(wěn)定中所起的作用日益明顯。技能型人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象，令人深思。

一、涉農(nóng)專業(yè)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀

辦學(xué)投資力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上院校規(guī)模的發(fā)展速度，使涉農(nóng)專業(yè)中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件沒有得到相應(yīng)的改善，另外，學(xué)校的教師隊(duì)伍存在著很多不穩(wěn)定因素，在教學(xué)上，專業(yè)設(shè)置不合理，教學(xué)模式單一，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)費(fèi)有限，教師教學(xué)積極性不高等。

二、職業(yè)技能概述

根據(jù)中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會的定義：它是按照國家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評價與認(rèn)證的活動。職業(yè)技能，即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。

1.國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

是指在職業(yè)分類基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)的活動內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。包括職業(yè)概況、基本要求、工作要求和鑒定比重分四個部分，其中工作要求為國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主體部分。

而中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容由三部分組成，即知識要求、技能要求和工作實(shí)踐，并根據(jù)技能水平的高低和工作特點(diǎn)的不同，分別設(shè)立初、中、高三級制，初、中或中、高二級制，初一級制。

2.職業(yè)技能鑒定的方式及實(shí)施

職業(yè)技能鑒定分為知識要求考試和操作技能考核兩部分。知識要求考試一般采用筆試，技能要求考核一般采用現(xiàn)場操作加工典型工件、生產(chǎn)作業(yè)項(xiàng)目、模擬操作等方式進(jìn)行。鑒定實(shí)施步驟分為鑒定前的組織準(zhǔn)備、鑒定前的技術(shù)準(zhǔn)備、鑒定實(shí)測、鑒定后的結(jié)果處理。

三、中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)我校的實(shí)際情況，現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)中技能鑒定包括了營林試驗(yàn)工、森林病蟲害防治員、果樹園藝工、花卉園藝工、農(nóng)藝工、林木種苗工等方面的職業(yè)技能鑒定工種。

四、現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)技能鑒定存在的問題及對策

1.存在問題

在現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)技能鑒定中，存在著許多問題，在一定程度上制約著林業(yè)技術(shù)專業(yè)技能鑒定工作的開展，本人結(jié)合多年在鑒定所的實(shí)際工作，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識的薄弱。學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握薄弱，理論學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。課程學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂等，根本無心學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)補(bǔ)考或者不合格的現(xiàn)象。以下是我校2009—2014年所招林業(yè)方面的學(xué)生人數(shù)及錄取分?jǐn)?shù)線情況。

從表1中可以看出，每年所招學(xué)生人數(shù)呈逐漸下降趨勢，錄取要求的分?jǐn)?shù)越來越低，不難看出，就讀我校農(nóng)業(yè)、林業(yè)等專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是越來越薄弱。

（2）學(xué)生實(shí)踐動手操作少。由于學(xué)校與企業(yè)公司的聯(lián)系較少，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)比較薄弱，給予學(xué)生在動手操作方面的機(jī)會減少，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;再者，學(xué)校內(nèi)部設(shè)置的實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)基地很少，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的原因。

（3）學(xué)生對現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)技能鑒定重視不足?，F(xiàn)代林業(yè)專業(yè)在中職學(xué)校中，實(shí)踐性強(qiáng)，專業(yè)知識要求較高，不僅有很好的理論知識功底，而且還要具備較強(qiáng)的動手操作能力，而我校大多數(shù)林業(yè)專業(yè)學(xué)生往往忽視兩者的重要性，在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)偏科、缺科等現(xiàn)象。

以下是2009—2014級林業(yè)專業(yè)學(xué)生在林木種苗工中一些操作科目得分鑒定人數(shù)及合格率的情況。

表2、3、4是林業(yè)專業(yè)學(xué)生在林木種苗工技能鑒定中土壤知識、林木良種繁育技術(shù)、育苗新技術(shù)方面的得分人數(shù)、鑒定科目一些合格率情況及滿分合格率變化，從表中可以看出，滿分合格率每年平均呈現(xiàn)下降趨勢，而且每級學(xué)生在鑒定中得滿分的人數(shù)很少，沒超過合格率的15%。說明學(xué)生對實(shí)踐動手及對技能鑒定的重視度不夠。

（4）雙師型教師的培養(yǎng)少，培訓(xùn)水平有待提高。何謂“雙師型”教師，一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱;二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。而我校雙師型教師的數(shù)量有限，特別是林業(yè)方面的教師，存在很大不足。以下是2009—2014年我校雙師型教師人數(shù)情況表。

從表5、6中可以看出，雖然我?？荚u員人數(shù)每年都在增加，但是增加的幅度不大，而且林業(yè)方面的考評員人數(shù)很少。另外，林業(yè)高級考評員的人數(shù)不足。

（5）考評員整體素質(zhì)、量化標(biāo)準(zhǔn)有待提高。我校現(xiàn)有考評員30人，在林業(yè)方面的只有5人，具備高級考評員資格的教師只有3人，林業(yè)方面的只有一人，能給予教師在前期培訓(xùn)、試卷難易度、考評操作方面等獎勵較少，造成教師的鑒定工作積極性不高，合格率低等情況。

2.解決對策

綜合上述問題，我認(rèn)為不僅要使學(xué)校、教師、學(xué)生重視技能鑒定的必要性，更主要的是如何解決鑒定中的問題。

（1）精選專業(yè)課程。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)公司及相關(guān)事業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，精選專業(yè)課程，提升專業(yè)課程的實(shí)用性和可操作性。

（2）增加實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校企合作共建是解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的根本途徑，也是提升學(xué)生動手操作能力的有效辦法，利用企業(yè)資源開展實(shí)踐教學(xué)和教師培訓(xùn)，以企業(yè)管理和運(yùn)作方式為依托，建立起學(xué)生能操作能發(fā)揮的實(shí)訓(xùn)基地平臺，充分調(diào)動教師積極性，提高職業(yè)技能鑒定工作效率;結(jié)合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，培養(yǎng)能在基層一線的專技人才。

林業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室6個、苗木培育地5—8個;校外實(shí)驗(yàn)室1個，苗木培育地5—25個。不過可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況來定，主要是讓學(xué)生有足夠的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行操作鍛煉。

五、結(jié)語

綜上所述，對于中職學(xué)?，F(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)的技能鑒定，學(xué)校應(yīng)重視在專業(yè)課程設(shè)置、技能培訓(xùn)鑒定、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師教學(xué)水平、考評員培養(yǎng)等各方面加大投入，不斷創(chuàng)新，改變管理理念，制定有效機(jī)制，把學(xué)生培養(yǎng)成企事業(yè)單位真正需要的人才而努力。本文得到了文山州中醫(yī)院的劉梅同志的幫助及支持，在這一并表示感謝。

參考文獻(xiàn)：

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