對(duì)農(nóng)職師生下高校綠化養(yǎng)護(hù)的若干思考

郭淑云

摘 要：高校綠化養(yǎng)護(hù)是高校對(duì)外交流的第一張明信片，是校園師生對(duì)內(nèi)交流的第二課堂。本文以廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，闡述高校綠化養(yǎng)護(hù)在農(nóng)職師生管理下存在的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)子對(duì)專業(yè)實(shí)踐的思考，幫助學(xué)子找到專業(yè)漏洞，提升自己;啟發(fā)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐管理模式的可行性分析及教學(xué)方式方法的總結(jié)。為學(xué)院營(yíng)造一個(gè)綠草茵茵、滿園芬芳的“綠色校園”奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校綠化養(yǎng)護(hù);問(wèn)題;思考;漏洞;綠色校園

一、綠化養(yǎng)護(hù)的重要性---第一張明信片和第二課堂

對(duì)學(xué)校而言，校園綠化是學(xué)校精神面貌的體現(xiàn)，是學(xué)校品位和特色的縮影，是學(xué)校園藝園林教育的實(shí)踐;對(duì)學(xué)子而言，校園是育人成才的圣地，是學(xué)子成長(zhǎng)的搖籃，是綻放青春的平臺(tái);營(yíng)造一個(gè)溫馨舒適、綠草茵茵的校園景觀綠化環(huán)境尤為重要。而綠化養(yǎng)護(hù)對(duì)高校綠化環(huán)境起著不可或缺的作用。

二、綠化養(yǎng)護(hù)的守護(hù)者---農(nóng)職師生

“三分栽，七分養(yǎng)”，一個(gè)舒適溫馨、生機(jī)盎然的高校綠化環(huán)境離不開(kāi)綠化管理者的守護(hù)。廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院是一所以農(nóng)業(yè)為重點(diǎn)的高職院校，學(xué)院的綠化養(yǎng)護(hù)工作不同于其它學(xué)校，主要是由園藝中心園林景觀綠化部師生養(yǎng)護(hù)管理。農(nóng)職學(xué)子是養(yǎng)護(hù)者和執(zhí)行者，教師是管理者和指導(dǎo)者，用這樣特殊的專業(yè)實(shí)踐模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和動(dòng)手能力，達(dá)到“實(shí)踐出真知”與“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的目的。

高校綠化就好似一位小孩，綠化養(yǎng)護(hù)是他的衣食父母，他要茁壯成長(zhǎng)，需要父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。養(yǎng)護(hù)的學(xué)生就扮演了衣食父母的角色，通過(guò)自己的課余時(shí)間對(duì)綠化進(jìn)行養(yǎng)護(hù)管理，將自己的所學(xué)落實(shí)于實(shí)踐中并收獲經(jīng)驗(yàn)，遇惑便問(wèn)，提升自己的專業(yè)知識(shí)，教師扮演了指點(diǎn)迷津的角色，使高校綠化錦上添花。

養(yǎng)護(hù)主要是對(duì)校園綠化施工后期苗木、景觀的澆水、施肥、修剪、除草等的管理工作，是對(duì)原先綠化的維護(hù)和供養(yǎng)。綠化養(yǎng)護(hù)主要分為兩大部分，一是種植，高校綠化經(jīng)歷一年四季輪回，草木本植物的生命歷經(jīng)新陳代謝，適者生存，不適者淘汰，需要及時(shí)種植填充，恢復(fù)生機(jī)，還原綠化;二是管理，所有植物，無(wú)論是剛種下地，還是已長(zhǎng)多年，都絲毫不能松懈對(duì)他們的照顧和養(yǎng)護(hù)。

“一分耕耘，一分收獲”付出即是得到（即付出對(duì)植物的一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，便能收獲無(wú)止境的綠蔭），在高校這個(gè)有著同齡氣息和高知識(shí)分子的圈子中，倘若每個(gè)人都能明白“付出即是得到”這個(gè)道理，愿意伸出自己的雙手，為校園的綠化美化貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力，那綠化養(yǎng)護(hù)就事半功倍，綠化環(huán)境也能一如既往地讓人賞心悅目。

三、綠化養(yǎng)護(hù)的附加值---勤工儉學(xué)

科貿(mào)學(xué)院園藝中心園林景觀綠化部是專業(yè)學(xué)生的一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，亦是一個(gè)勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。養(yǎng)護(hù)人員的招聘是面向?qū)W院全體學(xué)生，意在提供勤工儉學(xué)崗位，幫助有需要的學(xué)生完成求學(xué)，賦予了綠化養(yǎng)護(hù)獨(dú)特的意義和附加值。但受專業(yè)影響，此勤工儉學(xué)崗位多是相關(guān)專業(yè)學(xué)生兼任，其它專業(yè)略少。

四、綠化養(yǎng)護(hù)的弊端---存在問(wèn)題

1.學(xué)生容易迷失方向，忘記初衷

農(nóng)職學(xué)子受社會(huì)大環(huán)境影響，對(duì)綠化養(yǎng)護(hù)未來(lái)就業(yè)和發(fā)展趨勢(shì)缺乏信心，對(duì)綠化養(yǎng)護(hù)的重視率不高，容易迷失方向，目標(biāo)混亂，由原先的專業(yè)實(shí)踐第一，而物質(zhì)來(lái)源第二淪為由物質(zhì)來(lái)源第一，專業(yè)實(shí)踐第二的大轉(zhuǎn)變，能夠一直保持者初衷堅(jiān)持這份工作的寥寥無(wú)幾。

2.養(yǎng)護(hù)執(zhí)行人員技術(shù)不全面、不熟練

由于養(yǎng)護(hù)的人員均為在校學(xué)生，專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不充足，專業(yè)知識(shí)不全面，專業(yè)能力不熟練，易導(dǎo)致養(yǎng)護(hù)進(jìn)度緩慢，養(yǎng)護(hù)難度加大，養(yǎng)護(hù)效率低下;如新幾內(nèi)亞鳳仙缺磷肥沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，致使一直不能開(kāi)花的問(wèn)題。

3.新老更替頻率高，工作開(kāi)展難度大

由于是在校生養(yǎng)護(hù)團(tuán)隊(duì)，又是勤工儉學(xué)團(tuán)隊(duì)，新生老生換屆一年一換都是不可避免的。老生的大量退出會(huì)造成校園綠化養(yǎng)護(hù)工作的開(kāi)展舉步維艱。但新生力量的注入是部門(mén)正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要增補(bǔ)的源泉，是一屆成果交棒下一屆運(yùn)行的開(kāi)始，是一浪高過(guò)一浪希望的點(diǎn)燃。

4.管理制度存在嚴(yán)重缺陷，團(tuán)隊(duì)建設(shè)待加強(qiáng)

學(xué)院園林景觀綠化部是一個(gè)具有勤工與實(shí)踐雙重性質(zhì)的部門(mén)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，沒(méi)有制度不可管理，高校學(xué)生由于未真正踏入社會(huì)工作，在校勤工儉學(xué)過(guò)于放縱自己，工作時(shí)間混亂、不守時(shí)、曠工;工作效率底下;工作行為惡劣;工作態(tài)度消極等現(xiàn)象時(shí)?？梢?jiàn);這無(wú)疑不是對(duì)園林景觀綠化部的管理敲響警鐘，杜絕消極負(fù)面的工作情緒迫在眉睫。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是團(tuán)隊(duì)工作的基本。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升團(tuán)隊(duì)工作質(zhì)量的催化劑。所謂“有福同享，有難同當(dāng)”在校園綠化這種風(fēng)吹日曬、艱辛勞作的工作中，遇難而上、堅(jiān)持不懈的都是強(qiáng)者，反之打退堂鼓是弱者。

五、綠化養(yǎng)護(hù)的優(yōu)勢(shì)---漏洞補(bǔ)缺

1.及時(shí)開(kāi)會(huì)，答疑解惑綠化養(yǎng)護(hù)的疑難雜癥

為避免學(xué)生管理校園綠化迷失方向，經(jīng)常固定每月或者每半個(gè)月進(jìn)行一次部門(mén)開(kāi)會(huì)，針對(duì)學(xué)生提出來(lái)的只是盲區(qū)和漏洞進(jìn)行答疑解惑，提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的工作興趣，保持學(xué)生對(duì)綠化的工作熱情。

2.逐步提升景觀綠化部學(xué)生的養(yǎng)護(hù)技術(shù)

隨著園林園藝專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論的深入學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)的漸漸積累，管理校園綠化養(yǎng)護(hù)工作會(huì)越來(lái)越輕松。這對(duì)他們而言是一次理論和實(shí)踐并進(jìn)的過(guò)程，是一次設(shè)想和落實(shí)求真的印證，是一次知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的歷程。慢慢地，他們可以將籠統(tǒng)的知識(shí)理論轉(zhuǎn)變?yōu)橐锥膶?shí)踐，并牢記于心，好好把握。高校綠化養(yǎng)護(hù)對(duì)學(xué)子具有實(shí)踐和鞭策意義。學(xué)子通過(guò)日常在校園工作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)專業(yè)的漏洞，比如長(zhǎng)壽花黑腐怎么辦、長(zhǎng)春花爛根系如何拯救，提出“一萬(wàn)個(gè)為什么”來(lái)查漏補(bǔ)缺，提升專業(yè)能力，也呼應(yīng)了學(xué)校貫徹實(shí)踐出真知的原則。

3.推陳出新不可免，層層疊加要必須

在學(xué)校這個(gè)求真的氛圍中，送走老生，迎來(lái)新生是亙古不變的原則。一屆換一屆，雖然存在養(yǎng)護(hù)技術(shù)上的重新洗牌，但也可以根據(jù)實(shí)際留下2-4位技術(shù)能手，做好老帶新的交接傳承工作，確保校園綠化養(yǎng)護(hù)工作完成到最好。

4.合理的制度管理規(guī)范工作行為，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)增進(jìn)彼此了解

不論是在校勤工儉學(xué)還是在外工作謀生，學(xué)生都要堅(jiān)守好上班該有的時(shí)間觀念和工作態(tài)度，杜絕遲到、早退、曠工等不良現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，為今后實(shí)習(xí)工作奠基。

園藝中心園林景觀綠化部雖是一個(gè)管理校園綠化工作的部門(mén)，但也是一個(gè)專業(yè)交流、友誼結(jié)交的平臺(tái)，工作之余，部門(mén)每月會(huì)搞一個(gè)小聚會(huì)，一起去吃飯，一起去踏青，一起去K歌....增進(jìn)了解，熟悉成員，便于工作。

5.啟發(fā)和引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐管理模式的推進(jìn)

教師通過(guò)這個(gè)勤工儉學(xué)的平臺(tái)，摸索出專業(yè)實(shí)踐與勤工助學(xué)一體化的教學(xué)模式是否合理，是否與學(xué)生其它課程相沖突，是否對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐落到實(shí)處，與同專業(yè)學(xué)子相比更勝一籌，是否順應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)模式等，達(dá)到教育成效自我檢測(cè)，教育理念自我驗(yàn)證，教育模式自我檢查的效果，以及時(shí)加強(qiáng)改進(jìn)。

六、綠化養(yǎng)護(hù)的延伸-收獲“驚喜”

1.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.收獲“同甘共苦”的友誼。

3.測(cè)試吃苦耐勞、迎難而上的毅力。

4.對(duì)比強(qiáng)者，鞭策自己的決心。

5.克服排斥心理，正視專業(yè)。

七、綠化養(yǎng)護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)-綠色校園

“綠色校園”是1996年《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》中首次提出的，這是我們管理校園綠化養(yǎng)護(hù)一直追求的標(biāo)準(zhǔn)。綠色校園不僅僅是指環(huán)境綠化還原綠色、回歸自然，還指要將其融入教育教學(xué)理念中，貫徹環(huán)保、綠色、可持續(xù)的原則，將其作為學(xué)校日常管理和教學(xué)的依據(jù)，督促師生熱愛(ài)大自然，關(guān)注綠色行動(dòng)，參與到綠色校園的行列中。

“綠色校園”的理念對(duì)高校綠化養(yǎng)護(hù)起到指導(dǎo)性作用，要始終牢記環(huán)保和人與自然和諧相處的理念，美化校園，保護(hù)綠化，從點(diǎn)滴小事開(kāi)始，用點(diǎn)滴匯聚大海，從身邊一切開(kāi)始，用習(xí)慣鑄造美好，從為人師表開(kāi)始，用自身作為榜樣。

“創(chuàng)新校園，創(chuàng)新綠化，創(chuàng)新景觀”是我們管理校園綠化一直貫徹的原則，“綠色校園”是我們一直追求的目標(biāo)。我們一直在管理校園綠化中思考，在思考中提升對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，在認(rèn)知中看到專業(yè)未來(lái)的前景。

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