初中語文實(shí)施合作策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

郭彥杉

摘 要：初中語文小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教育教學(xué)模式，受到越來越多的關(guān)注，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中展現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢。討論式的小組合作教學(xué)是語文學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是這個環(huán)節(jié)也是實(shí)際操作中教學(xué)效果最難以把握的環(huán)節(jié)，大多數(shù)情況下小組合作討論形式大于實(shí)質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文;小組合作

小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的語文教學(xué)中起著重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生分組，小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。小組成員通過相互配合共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，而且能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，從而提高綜合素質(zhì)和能力。

一、構(gòu)建初中語文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義

小組合作學(xué)習(xí)模式是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，小組合作學(xué)習(xí)反過來能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段的語文教育與小學(xué)階段的教學(xué)存在一定的差異，其主要的教學(xué)任務(wù)不再是單純地認(rèn)字、識字，而是對學(xué)生的語言運(yùn)用能力和實(shí)際表達(dá)能力有了更高層次的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段的學(xué)生通過對語文知識的學(xué)習(xí)，能夠流利地表達(dá)自己的情感和思想。初中語文小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地掌握語言知識，在小組合作的過程中不可避免地會與人交流溝通，這樣學(xué)生的語言運(yùn)用和實(shí)際表達(dá)能力都會得到相應(yīng)的提高，進(jìn)一步鞏固語文課堂教學(xué)成果。在競爭日益激烈的當(dāng)今社會，團(tuán)結(jié)合作是每個人必須要掌握的基本技能，小組合作的方式可以很好地避免學(xué)生由于個別學(xué)習(xí)帶來的孤獨(dú)感，在遇到問題時(shí)可以與小組成員共同討論解決，在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對學(xué)生以后進(jìn)入社會的發(fā)展具有重要的意義。

二、語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.流于形式，有始無終。

很多老師認(rèn)為，小組合作就是把幾個學(xué)生簡簡單單組合在一起就行了，這種理解是不對的，這種隨意組合僅僅是停留在表面的合作，是流于形式的合作，是沒有效果的合作。這樣看來，其實(shí)在很多老師的思想中，還沒有真正熟練小組合作的運(yùn)用，沒有真正把握小組合作的精髓。一些老師認(rèn)為在課堂上小組已經(jīng)討論過了，就是開展了自主學(xué)習(xí)了，就是進(jìn)行了小組合作了。其實(shí)，這僅僅是走了一個過場，根本沒有實(shí)際效果，太流于形式。在這樣的課堂上，學(xué)生還是被老師牽著鼻子走，學(xué)習(xí)還是被動的。

2.引導(dǎo)不力，放任自流。

很多任課老師把小組建設(shè)都推給班主任，認(rèn)為小組合作建設(shè)是班主任的事情，班主任把小組建好了，自己就是拿過來用就可以了，小組建好了，語文老師就解放了。一開始上課，老師就用多媒體拋出一系列的幾個問題，要求學(xué)生討論完成。然后這些教師就無所事事，對學(xué)生在小組討論中存在的疑問難題，或者出現(xiàn)的好答案，都不管不問。這樣的課堂上，學(xué)生在下面亂哄哄地所謂“討論”著，看上去熱火朝天，實(shí)際上他們交流的都是跟學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。在討論的過程中有些同學(xué)根本就不是在認(rèn)真交流對問題的看法，而是趁著大家發(fā)言的時(shí)候在聊天，這樣討論的氛圍無疑為他們提供了很好的環(huán)境。在課堂上進(jìn)行小組合作討論的時(shí)候，老師不應(yīng)該不管不問，而應(yīng)該走下講臺，走進(jìn)小組，參與到不同小組的討論中去。在這個過程中及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，對小組中優(yōu)秀的討論觀點(diǎn)及時(shí)鼓勵引導(dǎo)，并善于發(fā)現(xiàn)在小組的討論中明顯存在的問題，及時(shí)地給小組以幫助和指導(dǎo)。在后面聽組員展示討論成果時(shí)，老師的引導(dǎo)就有針對性了，對學(xué)生在問題中出現(xiàn)的偏差及時(shí)糾正。在小組合作的課堂上雖然學(xué)生是主體，但老師的及時(shí)糾正是不可缺少的，并不是說推行小組成員間的合作，老師就無所事事了，一切不管不問了。

三、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)

1.有效開展活動。

有效地開展活動是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。筆者一般設(shè)定小組目標(biāo)，目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以每個組員的成就來衡量的，這樣，成績好、能力強(qiáng)的學(xué)生在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會積極地去幫助其他學(xué)生;而成績較差、能力較弱的學(xué)生則會出于集體榮譽(yù)感和自尊心，盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在小組不會因?yàn)樽约菏《?。例如在語文學(xué)習(xí)中需要記憶、背誦的知識大多采用小組合作學(xué)習(xí)，形成小組積分比賽競爭，派人專門記分，每周一次評比，做到各組的進(jìn)步有目共睹。為了有效開展活動，筆者一般將小組合作學(xué)習(xí)活動根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。筆者多指導(dǎo)課前課后的小組合作活動，如檢查書面作業(yè)、進(jìn)行閱讀、寫作練習(xí)等。既鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵、指導(dǎo)與建議。

2.教師重在指導(dǎo)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的傳統(tǒng)角色發(fā)生了一些變化。教師在課堂上要充當(dāng)“引領(lǐng)者”、“疏導(dǎo)者”、“合作者”、“顧問”等多種角色。教師可從以下幾方面來體現(xiàn)和發(fā)揮其主導(dǎo)作用：一是組織學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心進(jìn)行自學(xué)，避免小組學(xué)習(xí)的隨意性：二是用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，使他們對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;三是加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，適時(shí)對個別學(xué)生給予幫助和指導(dǎo);四是及時(shí)收集和整理學(xué)生自學(xué)中的信息，對教學(xué)過程適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控。五是對小組學(xué)習(xí)的結(jié)果要恰當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥和評價(jià)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高。

綜上可見，在課堂學(xué)習(xí)過程中，小組合作不僅鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，對語文教學(xué)與學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。

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