初中日語課堂小組合作學(xué)習(xí)探究

摘要：“自主、合作、探究”的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，小組合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育的重要理念！在初中日語課堂教學(xué)過程中，打破了“教師一言堂”的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獲取知識技能的平臺。讓學(xué)生通過運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言的運用能力，能為日語教學(xué)提供參考！

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中日語；小組合作學(xué)習(xí)

通過近幾年的課堂教學(xué)的觀察和實踐，我們發(fā)現(xiàn)在日語課堂教學(xué)過程當(dāng)中特別是小組合作的層面上暴露一些問題：很多課堂的小組合作學(xué)習(xí)看起來熱火朝天，學(xué)生們貌似都參與到其中，實際上根本沒有達(dá)到我們預(yù)期想要的效果，基于表面化。比如說，整堂日語課下來，一些小組的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)都是由組內(nèi)一個人包攬完成的，其他同學(xué)象征性地參與甚至有個別“差生”幾乎零參與，沒有達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)“人人參與”“人人互助”的目的。再有，小組分配不平衡，導(dǎo)致孩子們參與的積極性很弱。在合作中也會經(jīng)常地出現(xiàn)相互抱怨、相互推責(zé)、不愿意聽取他人意見，也拒絕分享自己觀點的現(xiàn)象，使得整個日語課堂的小組合作學(xué)習(xí)活動無法順利進行，也就很難實現(xiàn)我們小組合作的根本目的。因此在初中日語教學(xué)中，對小組合作學(xué)習(xí)方法進行分析和研究的工作迫在眉睫。

一、 初中日語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的背景意義

（一） 素質(zhì)教育的要求。隨著教學(xué)改革和素質(zhì)教育的深入開展，在初中日語課堂的教學(xué)當(dāng)中加強小組合作學(xué)習(xí)的研究和應(yīng)用，有利于提高學(xué)生合作的意識和能力，這也是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生們體會到團隊的力量，獲得很強的集體意識；也能在合作中實現(xiàn)個人的自我價值，體驗到成功的喜悅；同時也培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感、讓他們學(xué)會尊重、理解、寬容、團結(jié)、友愛他人；學(xué)會合作還能讓學(xué)生享受許多生活樂趣，與他人建立起良好的交流，會創(chuàng)造出愉悅的生活、學(xué)習(xí)氛圍，讓人身心放松，提高人的幸福指數(shù)，有利于創(chuàng)造出和諧文明的校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境，這也是素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)。

（二） 課程改革的需要。從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！辈浑y看出，努力推動課堂合作學(xué)習(xí)是目前日語教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式由老師的教學(xué)方式所決定，所以課堂中的學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也必須由老師來主導(dǎo)和引領(lǐng)?？梢哉f，努力推進小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實際應(yīng)用，具有很強的現(xiàn)實意義。

（三） 日語學(xué)科的要求。日語作為一門應(yīng)用語言學(xué)科，對于語言的吸收、交流和使用也是非常重要。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生的日語水平，并敢于和他人用日語進行交流，增強合作交流的意識，擴展國際主義視野，擴大國際主義情懷，促進學(xué)生對日語學(xué)科知識的歸納與吸收。

二、 初中日語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)運用的策略

（一） 合理分配小組

教師將班級學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則分組，學(xué)習(xí)小組4～6人，除考慮性別、個頭、成績等因素外，還要注意每個學(xué)生的性格特點，每組均衡分配，要盡力把比較活躍的和比較沉悶的學(xué)生均勻分到各組，每組都要有一個帶頭人，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，善于交流，懂得關(guān)心他人，能夠鼓舞團隊，這樣有利于小組學(xué)習(xí)過程中活躍組內(nèi)氣氛，充分調(diào)動組員積極性，從而達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。隨著學(xué)習(xí)的深入，小組成員之間會出現(xiàn)各種問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們解決問題，必要時適當(dāng)進行調(diào)組置換，把控全局。

（二） 明確各人責(zé)任合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，而非個人行為。為了避免合作小組中優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常主動扮演“主角”，學(xué)困生經(jīng)常主動扮演“配角”的現(xiàn)象，就必須在明確小組成員的責(zé)任分工外，定期或不定期地讓組內(nèi)學(xué)生扮演不同的“角色”，承擔(dān)不同的任務(wù)。如，發(fā)言人、記分員、朗讀、補充發(fā)言、評價等任務(wù)，就應(yīng)該采取輪換制來分配。這樣才能讓每一個小組成員感受到適當(dāng)?shù)膲毫?，讓學(xué)生明白，每個人表現(xiàn)的好壞影響小組的榮譽。逐步讓組內(nèi)每一個成員都動起來，實現(xiàn)真正意義上的合作。

（三） 提供充裕的時間

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師一定要給孩子們充裕的時間，否則將流于形式。很多課堂中出現(xiàn)老師剛布置完任務(wù)，學(xué)生就立刻聚在一起討論的狀況，實際上孩子們并沒有自己獨立思考的時間，對于問題的思考流于表面，只有當(dāng)學(xué)生在解決問題百思不得其解時的合作學(xué)習(xí)才是真真正正的有效的學(xué)習(xí)。再有，教師要給學(xué)生們充分的討論和交流的時間，讓每個孩子都能夠有機會參與其中，要讓不同層次水平的孩子都能得到發(fā)揮，這樣的交流合作才會有價值，學(xué)生才不會人云亦云。

（四） 精心合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

日語教學(xué)過程中，會話表演、文法歸納總結(jié)、主題發(fā)表等等都可以運用小組合作的方式來完成。在設(shè)計環(huán)節(jié)過程中，教師要注意對于一個問題，必須從幾個方面或是分幾個步驟才能完成，應(yīng)該把大問題分解成若干個小問題，交由不同的小組來完成。這樣做，一方面降低了問題的難度，另一方面也使學(xué)生有了思考問題的角度或抓手，從而節(jié)約了時間，提高了效率。

（五） 建立有效的評價

小組合作學(xué)習(xí)如果想長期堅持并彰顯其時效性，就必須建立有效的合理的評價制度。實際上在合作當(dāng)中，每個孩子都渴望被欣賞，得到他人的肯定，如果合作中沒有明確的分工、紀(jì)律、管理和獎懲，那么很難談上有效的小組合作。如果建立了有效的評價，就能有效地限制一些學(xué)生的行為，督促后進生的學(xué)習(xí)，也能很大程度上調(diào)動組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)小組之間和個人的競爭意識，讓小組成員在一次次的合作中關(guān)系更加緊密，從合作中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功的快樂，進而對合作學(xué)習(xí)的過程本身會產(chǎn)生積極的態(tài)度。在評價中，我們可以采取小組互評、組內(nèi)互評、師生互評、生生互評等多種交叉評價的方式。

三、 結(jié)語

總之，我們會在推動小組合作學(xué)習(xí)時遇到各種各樣的問題，只要我們能夠在實踐中不斷地努力、不斷地反思，不懈地堅持，就一定能夠讓學(xué)生們在合作中不斷地成長，使得他們愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，樂學(xué)習(xí)，從而提高我們的日語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 曹勝男.初中生英語分組合作學(xué)習(xí)能力發(fā)展的行動研究，英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012.

[2] 吳淑娟.初中英語教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法，華中師范大學(xué)，2012.

作者簡介：劉欣，遼寧省大連市，大連市第三十五中學(xué)。endprint