簡(jiǎn)析小班游戲化繪畫(huà)與幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

摘 要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，幼兒園教育更加注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，從而促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。游戲化繪畫(huà)教學(xué)以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，使得教學(xué)更加貼近生活，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用?；谏鲜霰尘?，本文簡(jiǎn)要概述了游戲化繪畫(huà)教學(xué)的作用，并探討了具體教學(xué)措施，以期能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞： 小班；游戲化繪畫(huà)；幼兒；創(chuàng)造性

繪畫(huà)課程是幼兒園教學(xué)重要課程，在幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，但是傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技巧，讓幼兒在事先設(shè)定好的框架中進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重扼殺了幼兒的創(chuàng)造力，不利于幼兒全面發(fā)展。而游戲化繪畫(huà)教學(xué)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒的靈感，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)，進(jìn)而在潛移默化中提升幼兒的創(chuàng)造力。

一、 游戲化繪畫(huà)教學(xué)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性過(guò)程中的作用

游戲化繪畫(huà)教學(xué)是一種高效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于幼兒園小班教學(xué)中作用明顯，教師可根據(jù)每個(gè)幼兒自身特點(diǎn)設(shè)定具體繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，兼顧每個(gè)幼兒的真實(shí)情況，從而保證教學(xué)的全面性。同時(shí)，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師將繪畫(huà)教學(xué)以游戲的形式展現(xiàn)出來(lái)，貼近幼兒的生活，從而激發(fā)幼兒繪畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在親近自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧與知識(shí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。此外，小班幼兒年齡較小，具有注意力不集中、貪玩等特點(diǎn)，游戲化繪畫(huà)教學(xué)符合幼兒特點(diǎn)，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使其感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在提高幼兒技能的同時(shí)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

二、 小班游戲化繪畫(huà)具體策略

（一） 豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

小班幼兒年齡小，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)很難吸引幼兒的注意力，因此在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮幼兒的真實(shí)情況，以其身心特點(diǎn)為根據(jù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在某幼兒園小班繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師采取游戲化教學(xué)模式，賦予教學(xué)內(nèi)容以游戲化意義，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師組織幼兒開(kāi)展美術(shù)印畫(huà)活動(dòng)，主題設(shè)定為“漂亮的小紙扇”，老師設(shè)定了如下場(chǎng)景：夏天來(lái)了，小猴子開(kāi)了一家紙扇商店，但是店里的小紙扇都是白色的，色彩單一，自開(kāi)業(yè)以來(lái)一把都沒(méi)有賣(mài)出去，急壞了小猴子。小朋友們能不能幫小猴子裝飾小紙扇呢？小朋友在特定場(chǎng)景中，紛紛表示要幫小猴子裝飾小紙扇，接下來(lái)教師為幼兒發(fā)放小紙扇、蠟筆、彩帶、膠帶、顏料等材料，要求幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，自行設(shè)計(jì)并動(dòng)手制作，以此完成對(duì)紙扇的裝飾。

（二） 選取生活化題材，肯定幼兒的主體性地位

游戲化繪畫(huà)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生活化，尤其對(duì)于小班幼兒而言，由于其年齡較小，自身認(rèn)知能力較弱，對(duì)外界的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，因此具體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近幼兒的生活，繪畫(huà)教學(xué)選取生活化題材，從而有效調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒好奇心，使其在熟悉的環(huán)境下探索未知世界，并在探索過(guò)程中鍛煉自身的創(chuàng)造力。例如在繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師以“水果集會(huì)”為主題，開(kāi)展繪畫(huà)比賽，將幼兒分為若干組，教師用水果名為每個(gè)小組命名，并要求小組內(nèi)幼兒相互協(xié)作，畫(huà)出自己吃過(guò)的水果，并充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)應(yīng)地畫(huà)出果實(shí)未成熟時(shí)的樣子。在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，教師為其播放歡快的音樂(lè)，以此為幼兒營(yíng)造輕松愉快的氛圍，并且教師可對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力。這樣一來(lái)，幼兒從自身熟悉的水果出發(fā)，回憶它們的樣子，并通過(guò)畫(huà)筆將它們描繪出來(lái)，同時(shí)教師又引導(dǎo)幼兒以此想象平時(shí)熟悉的水果沒(méi)有成熟時(shí)的樣子，幼兒在這一過(guò)程中充分發(fā)揮自身想象力，進(jìn)而鍛煉了幼兒的創(chuàng)造能力。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)材料，營(yíng)造游戲化的繪畫(huà)氛圍

教學(xué)材料是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，在游戲化繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，在充分考慮幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)材料，改進(jìn)傳統(tǒng)繪畫(huà)材料，并創(chuàng)新性地為幼兒提供多種自選材料，以此為幼兒營(yíng)造游戲化的繪畫(huà)氛圍。例如在某幼兒園繪畫(huà)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師根據(jù)活動(dòng)類(lèi)型的不同，為幼兒準(zhǔn)備了與之匹配的材料，首先教師在活動(dòng)區(qū)域中投放顏料、彩紙、花紙和蠟筆等材料，為創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提供豐富的材料；其次，教師還為幼兒準(zhǔn)備了多種自選材料，以印畫(huà)活動(dòng)為例，教師為幼兒示范了青菜的用法，將其切開(kāi)，蘸上五顏六色的顏料，印在紙上便出現(xiàn)一朵漂亮的小花。此外，還可以將毛線纏在積木上，蘸上喜歡的染料，將其印在紙上便出現(xiàn)了一件衣服。通過(guò)這樣的示范告知幼兒繪畫(huà)材料的豐富性，并在具體教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，自行創(chuàng)造繪畫(huà)材料，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。最后，教師在教學(xué)材料講解過(guò)程中可引入游戲化語(yǔ)言，比如若幼兒在自選材料制作過(guò)程中過(guò)于急躁，教師可對(duì)他們予以提醒“小朋友們，你們是不是迫不及待想見(jiàn)到材料寶寶們，但是他們現(xiàn)在正在忙，要等一會(huì)才能來(lái)哦！”，通過(guò)這樣的語(yǔ)言，讓小朋友靜下心來(lái)制作材料，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。

綜上所述，小班幼兒年齡小，注意力不集中，在教學(xué)過(guò)程中教師必須充分考慮其身心特點(diǎn)，在具體教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，以此為幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。游戲化繪畫(huà)教學(xué)便充分考慮了幼兒的真實(shí)情況，賦予內(nèi)容、題材和材料以游戲化意義，以此調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，幫助其充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力。

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作者簡(jiǎn)介：

陳娟，福建省武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園。endprint