現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校雕塑藝術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐與思考

摘 要： 2014年2月26日，國(guó)家總理主持召開國(guó)家常務(wù)會(huì)議，對(duì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)行了部署，明確提出了“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。國(guó)家教育部門印發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，對(duì)推進(jìn)校企一體化育人提出了具體要求。現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)以現(xiàn)代教育科學(xué)為指導(dǎo)，以服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展為目的，以系統(tǒng)培養(yǎng)為基本途徑，以系統(tǒng)化的頂層設(shè)計(jì)和多方面的協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行學(xué)徒制探索。

關(guān)鍵詞： 學(xué)徒制；雕塑藝術(shù)；機(jī)制；體系；思考

德化瓷雕塑歷史悠久，據(jù)德化考古發(fā)現(xiàn)位于永春德化交界的苦寨坑原始青瓷窯址，發(fā)掘出來的硬陶、印紋陶片、大量的古窯址的標(biāo)本分析推測(cè)，德化陶瓷制作生產(chǎn)始于商周時(shí)代，興于唐、宋、元，盛于明、清，發(fā)展于當(dāng)代。二○○六年五月二十日德化瓷燒制技藝入選第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，德化的雕塑產(chǎn)業(yè)也隨之走上輝煌鼎盛。但近年來，藝術(shù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展推動(dòng)了雕塑藝術(shù)市場(chǎng)空前膨脹，導(dǎo)致從事雕塑行業(yè)的高技術(shù)人才跟不上雕塑藝術(shù)市場(chǎng)的需求，面對(duì)這種亟待解決的行業(yè)現(xiàn)狀，作為瓷都藝術(shù)人才的搖籃——德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校，已經(jīng)擺脫傳統(tǒng)的師徒傳承育人模式，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育模式培養(yǎng)雕塑技藝人才，已經(jīng)逐步優(yōu)質(zhì)、高效地為雕塑藝術(shù)產(chǎn)業(yè)輸送新鮮血液，從而使得雕塑技藝人才為文化藝術(shù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供才智、藝智保障?，F(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式，它既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校教育，它的實(shí)施改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相分離的局面，是當(dāng)前教育改革中一種理想的職業(yè)教育形式。國(guó)內(nèi)外對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究理論頗多，但涉及陶瓷雕塑專業(yè)職業(yè)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)代學(xué)徒制改革還處于剛剛起步階段，而相關(guān)的理論研究也較少，本文為陶瓷雕塑專業(yè)院校探索現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革提供依據(jù)，為傳承雕塑非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（白瓷燒制技藝）提供更好的人才培養(yǎng)模式。

一、 準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前我國(guó)中職院校雕塑藝術(shù)創(chuàng)意人才實(shí)際培育產(chǎn)出的人才量與雕塑人才市場(chǎng)實(shí)際需求之間存在較大差距，主要是由于各大職業(yè)院校尚未完全清晰定位藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校方面沒有為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，盡管學(xué)生已經(jīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)，他們?cè)谧呦虻袼軐I(yè)崗位時(shí)依然會(huì)感到無所適從。鑒此情況，中職院校雕塑藝術(shù)專業(yè)教師以及工藝美術(shù)專業(yè)群專家應(yīng)先準(zhǔn)確樹立現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生做好科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。首先，在學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生開設(shè)陶瓷文化、雕塑泥料配方等專業(yè)基礎(chǔ)性課程的教學(xué)。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)為其盡可能地提供雕塑技能實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠不斷地在真實(shí)崗位適應(yīng)過程中真正有效地提升自身專業(yè)素養(yǎng)。最后，對(duì)學(xué)生的職業(yè)性格以及職業(yè)素養(yǎng)的塑造也可以安排在學(xué)生的校園學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步加大職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)法規(guī)、服務(wù)后管理等內(nèi)容的教學(xué)力度。

二、 建立現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)機(jī)制

從一方面來說，為了實(shí)現(xiàn)雕塑教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際市場(chǎng)需求相互連通、銜接這一目標(biāo)，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生聘請(qǐng)、邀請(qǐng)雕塑藝術(shù)的工藝美術(shù)大師、陶瓷藝術(shù)大師或者是企業(yè)、行業(yè)高級(jí)技師不定期地入校為學(xué)生傳授技藝，為學(xué)生帶來雕塑行業(yè)發(fā)展的最新方向。而從另一方面上說，加強(qiáng)校企溝通則是建立現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)機(jī)制的重要措施，行業(yè)組織的發(fā)展指導(dǎo)作用于學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)步方面具有極大的促進(jìn)作用。因此，學(xué)校方面應(yīng)與企業(yè)或雕塑行業(yè)機(jī)構(gòu)之間增強(qiáng)聯(lián)系，企業(yè)積極參與學(xué)生的課程設(shè)置、課程考核等教學(xué)工作，而學(xué)校則應(yīng)源源不斷地為社會(huì)市場(chǎng)輸送符合雕塑行業(yè)要求的創(chuàng)新型專業(yè)人才，從而有效實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

三、 完善現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)體系

為了有效避免教學(xué)課程與企業(yè)的真實(shí)崗位人才需求之間出現(xiàn)較大差距，學(xué)校方面可以為學(xué)生不斷完善其課程體系。首先，從學(xué)生當(dāng)前的成長(zhǎng)情況與認(rèn)知規(guī)律作為課程設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)將崗位的工作流程、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)內(nèi)容充分納入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。其次，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)分與歸納，將設(shè)計(jì)工作中的典型設(shè)計(jì)案例或者是真實(shí)工作項(xiàng)目作為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，并且能夠在親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自身的能力。

四、 增強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)環(huán)境支持

對(duì)雕塑藝術(shù)專業(yè)而言，其專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及技能培養(yǎng)的過程都離不開教學(xué)環(huán)境的熏陶與培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)雕塑藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)環(huán)境而言，其環(huán)境、設(shè)施等基本要求大多較高。由于不同教學(xué)環(huán)節(jié)所擔(dān)任的教學(xué)職能有所不同，例如，造型設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、接坯成型實(shí)訓(xùn)室、燒成成型實(shí)訓(xùn)室等。另外，教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步改善以及教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程還應(yīng)不斷融入當(dāng)前不斷發(fā)展的信息技術(shù)，從而有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

總之，作為由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用不僅將雕塑藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行完美結(jié)合，更是有利于在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不斷強(qiáng)化其自身的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面具有極其重要的作用。而要想最大限度地突顯出中職院校雕塑藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，具體的教育工作則可以從準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、建立起現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)機(jī)制、完善現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)體系、增強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)環(huán)境支持以及強(qiáng)大現(xiàn)代學(xué)徒制師資教學(xué)力量等五個(gè)方面展開。

作者簡(jiǎn)介：

黃秀菊，福建省德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint