關于組織民辦本科院校學生參加全國大學生數學競賽非數學專業(yè)組競賽的探索與實踐

摘要：本文主要以西安財經學院行知學院為例探討了民辦本科院校組織學生參加大學生數學競賽的情況以及培訓模式和所遇到的一些問題，并提出今后所努力的方向。

關鍵詞：大學生數學競賽；非數學專業(yè)；民辦本科；數學基礎

全國大學生數學競賽（以下簡稱數學競賽）是由中國數學會普委會組織的一場數學賽事，旨在培養(yǎng)人才、服務教學、促進高等學校數學課程的改革和建設，增加大學生學習數學的興趣，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，發(fā)現和選拔數學創(chuàng)新人才，并為青年學習提供一個展示數學基礎知識和思維能力的舞臺。賽事自開辦以來，至今已成功舉辦八屆，參賽賽區(qū)28個，高校540余所，參賽大學生人數近50萬，在全國高校產生了重要的影響。數學競賽分為數學專業(yè)組和非數學專業(yè)組。本文主要討論民辦本科院校數學競賽的組織與培訓情況。

我校（西安財經學院行知學院）是民辦本科院校，是一所以經管類專業(yè)為主的本科院校，但學生的專業(yè)也多以文科為主，學生的數學基礎也是參差不齊，但是其中不乏一些對數學感興趣的學生。為了給這些學生提供一個展示自己數學素養(yǎng)和能力的平臺，于2016年我校第一次組織學生參加全國大學生數學競賽非數學類競賽。

一、 數學競賽的組織與培訓情況

（一） 成立數學競賽小組。我校數學教研室專門成立數學競賽小組，目前小組成員由五位數學教師組成。因為數學競賽大綱較平時的教學大綱有不同，比平時的教學內容要深、要廣，這就要求輔導老師需要花費大量的時間來查閱參考書、研究競賽試題、討論競賽培訓的教法，同時數學競賽的培訓工作是在學生的業(yè)余時間完成的，從而集中培訓的時間也就只能是晚上或周末，這也要求輔導老師具有很好的奉獻精神。

（二） 數學競賽的宣傳工作。每學年第二學期伊始對大學生數學競賽進行宣傳，并推選一些數學助理參加，同時也開始就加大對全國大學生數學競賽的宣傳，并進行我校首屆校內數學競賽的報名工作，校內數學競賽于每年4月中旬舉行。校內數學競賽結束后，在4月底召開頒獎大會暨全國大學生數學競賽的動員大會。其中數學助理是在我校大二的學生中選拔出的一批數學基礎扎實、有考研意向的積極上進的學生，能夠在整個的培訓過程中起到積極帶頭作用，他們將是我校數學競賽的主力軍。

（三） 數學競賽的培訓輔導工作。5月～7月對報名參加數學競賽的學子們進行初步的培訓輔導。培訓工作由數學競賽小組的成員分工完成，每人負責一部分的內容；而培訓的內容是在由簡到難的原則下以及平時的教學基礎上在深度和廣度上都進行了拓展。

（四） 數學競賽的沖擊階段。每年的數學競賽都是在10月下旬舉行，那么從每學年的第一學期開始直到競賽前一周，進行數學競賽賽前的沖刺集訓，集訓的內容是以歷年的數學競賽試題為主，給學生加以講解。

二、 存在的問題

在籌備參加數學競賽的過程中我們還是發(fā)現了不少的問題，總的來說是兩個方面的：一是學生，二是教師。

（一） 學生基礎差，畏難情緒嚴重。我校本身是一所以經管類專業(yè)為主的院校，學生又以文科為主，數學基礎參差不齊。在培訓輔導過程中我們發(fā)現，大多數學生關注的地方是如何解題，而對于其中所涉及的數學思想、數學方法以及數學思維的關注則是稀松了了，遇到一些基本概念、基本理論的講解表現得煩躁不耐煩。同時還發(fā)現，許多的學生對微積分中的一些基本概念理解不透，導致對于一些并不是很難的題目也束手無策。比如函數f（x）=11-exx-1在x=1的左右極限：limx→1+11-exx-1與limx→1-11-exx-1；再比如數列極限limn→∞（2n）！n！nn1n+1。

對于這一點，不僅僅是在數學競賽的輔導中出現這樣的問題，在我們日常的教學中也是一個非常普遍的問題。針對這個問題，我們也是一直在不斷地嘗試和努力。在教學上，我們嘗試由簡入深的教學方法，在多數學生能夠接受的情況下再給加些料。另外，在工作上，我們每年在學生中選拔出一批數學基礎好、有上進心的學子擔任數學助教，我們對他們進行一對一的指導，再讓他們到各個教學班級進行課后輔導，實現課上課下兩手抓，這一做法已經取得了不錯的效果。當然，對于大學生數學競賽我校2016年是第一次參加，很多學生都不了解，為了讓更多的學生知道大學生數學競賽這項賽事，也為了更好的激勵學生、增加學生的信心，2017年4月我們舉辦了我校首屆校內數學競賽，收效不錯，校內數學競賽將作為我校常規(guī)賽事進行下去。

（二） 教師經驗不足。我校是一所年輕的本科院校，教師也以中青年教師為主，數學競賽小組的成員平均教齡在五年以上，在教學工作上也小有成績，成員有全國微課比賽二等獎獲得者，有講課比賽獲獎者，也都是我校精品課程的建設的主持人或參與人。但在數學競賽的輔導方面，經驗尚有不足。比如在第八屆數學競賽的培訓輔導中，培訓內容直接選擇了一些對于我校學生來說較難的模擬題和歷年的競賽真題，因為競賽的難度與學生平時所做練習相差很大，導致在培訓伊始學生就產生了畏難情緒，在后續(xù)的培訓中有相當一批學生放棄了培訓。

針對經驗不足這一點，我們也是從兩方面著手。一方面是提高教師自身的能力，比如鼓勵教師自主學習、派遣教師外出學習，不斷充實自己。另一方面則是針對學生的畏難情緒，結合我校的現實狀況，我們將數學競賽培訓工作分兩個階段實施：基礎+沖刺?；A階段為5～6月份，內容是在平時所學內容的基礎上，稍加難度，與考研數學的難度相當；沖刺階段為9～10月份，仍以競賽模擬題和歷年真題為主。

三、 今后努力的方向

為了取得更好的成績，那么在課堂教學、教風學風、教學質量等方面將是我校師生共同努力的方向。首先就是積極進行課堂教學改革，思考如何在課堂教學中增加學生的參與感并引導他們自主思考問題的能力；其次教師是教風的主導者，學生則是搞好學風的主體，在當下這個充斥著各種信息的浮躁的社會里如何做到讓良好的教風來帶動學風，也是對教師的一項考驗；最后作為一名基礎課教師，最最重要的還是要提高教學質量，數學基礎課的教學質量將直接影響到學生的綜合素質，而數學教學質量的提高則需要結合我校的實際情況，確定合適的培養(yǎng)目標，采取切實可行的方法與措施。

作者簡介：郭紅麗，陜西省西安市，西安財經學院行知學院。endprint