淺談班主任工作的幾點體會

摘要：2017年9月，教育部發(fā)布了《中小學(xué)德育工作指南》，班主任要實現(xiàn)德育目標(biāo)絕非一朝一夕，應(yīng)調(diào)動一切可以調(diào)動的教育力量，并做到預(yù)見、安全、和諧、質(zhì)量、發(fā)展，積極面對各類問題，豐富和發(fā)展自己的教育智慧。

關(guān)鍵詞：班主任；德育目標(biāo)；預(yù)見；安全；和諧；質(zhì)量；發(fā)展

2017年9月，教育部發(fā)布了《中小學(xué)德育工作指南》，它提出了分層次的德育目標(biāo)，其中小學(xué)中高年級階段的目標(biāo)是：教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民，了解家鄉(xiāng)發(fā)展變化和國家歷史常識，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和黨的光榮革命傳統(tǒng)，理解日常生活的道德規(guī)范和文明禮貌，初步形成規(guī)則意識和民主法治觀念，養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣，具備保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，形成誠實守信、友愛寬容、自尊自律、樂觀向上等良好品質(zhì)。

作為一名長期擔(dān)任初中或小學(xué)中高年級班主任的教師，要實現(xiàn)上述德育目標(biāo)絕非一朝一夕，應(yīng)調(diào)動一切可以調(diào)動的教育力量，并努力做到以下幾點：

一、 預(yù)見

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊鳛榘嘀魅卧陂_展教育工作之前，應(yīng)該努力去研究自己的教育對象，努力做到有的放矢。比如小學(xué)中高段的學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為的主要原因可能有：1. 不理解或者不能正確理解紀(jì)律要求；2. 對教師有對立情緒；3. 意志、氣質(zhì)有缺陷；4. 沒有養(yǎng)成紀(jì)律行為所必需的習(xí)慣；5. 特殊愛好沒有得到滿足，或者旺盛的精力無處發(fā)泄等等；作為此學(xué)段的班主任應(yīng)該去走近學(xué)生，深入了解細(xì)節(jié)，對癥下藥，班主任對于自己的教育行為要有較強的預(yù)見性，避免對立，力求科學(xué)有效。

二、 安全

校園安全關(guān)系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩(wěn)定。作為班主任，應(yīng)該努力履行好自己的安全職責(zé)，早于學(xué)生到達(dá)班級，做好顯性的觀察和隱形的調(diào)查工作，比如學(xué)生沖跑、學(xué)生之間開危險玩笑、學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間的隔閡，顯性或隱性的欺凌行為、特殊學(xué)生的身體狀態(tài)等等，并充分調(diào)動科任教師和班級所有同學(xué)的力量，密切觀察班級情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，與此同時還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行校外的安全教育，調(diào)動家長的教育力量，防患于未然。作為班主任在與班級特殊孩子溝通的時候尤應(yīng)講究技巧，立足長遠(yuǎn)，杜絕簡單粗暴，施足養(yǎng)料，靜待花開。

三、 和諧

社會主義核心價值觀里面就有“和諧”二字，和合寬容，息斗止?fàn)?。作為班主任，在開展德育工作時，應(yīng)努力去追求和諧。比如班主任在遇到班級十幾個孩子總是不寫作業(yè)，和家長溝通讓其督促學(xué)生在家的作業(yè)，但由于家長絕大多數(shù)是進(jìn)城務(wù)工人員，為了生活無暇顧及或者心有余而力不足等。這種情況，有什么好方法能讓孩子們自覺完成作業(yè)呢？此時，班主任積極的心態(tài)是解決問題的關(guān)鍵，班主任應(yīng)冷靜思考解決問題的方法。由于班級不寫作業(yè)的學(xué)生眾多，應(yīng)嘗試合理分化，畢竟法不責(zé)眾。降低學(xué)生達(dá)標(biāo)的尺度，不斷地進(jìn)行著十幾個學(xué)生當(dāng)中的評比，按照他們現(xiàn)有完成的速度和質(zhì)量選擇他們當(dāng)中比較工整的或者最早上交的或者完成質(zhì)量比較好點的，分類表揚，慢慢地把他們當(dāng)中的優(yōu)秀人員分離出重點關(guān)注人群。這樣通過他們之間的競爭，不斷拆解，使這個“拖作業(yè)大軍”越變越小，以便為老師后來各個擊破奠定基礎(chǔ)。堅持和學(xué)業(yè)暫時有困難的學(xué)生，進(jìn)行正向的溝通，通過各類鼓勵，讓不同人看到進(jìn)步的希望，每天進(jìn)步一點點。如果有相當(dāng)比例的學(xué)生不能完成作業(yè)，班主任也應(yīng)建議科任老師在減少整體作業(yè)量上下功夫，過多的作業(yè)意味著老師的負(fù)擔(dān)也非常繁重，與其如此，不如主動思考布置最重點的作業(yè)，通過提高效率來減輕師生共同的負(fù)擔(dān)。偶爾可以出現(xiàn)免作業(yè)日，時不時出現(xiàn)作業(yè)布置很少的時候，讓學(xué)生的學(xué)業(yè)生活，通過作業(yè)量的把控松緊有致，讓孩子體會到學(xué)習(xí)生活的快樂，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

四、 質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。作為班主任應(yīng)帶頭全面提升任教班級的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。如何提升教學(xué)質(zhì)量呢？班主任應(yīng)努力去喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)提高“自我效能感”，看到自己真實的成長，他自主學(xué)習(xí)的動力就會被點燃，因此產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。班主任在具體的教學(xué)實踐中，可采用“師教兵”與“兵教兵”相結(jié)合的方式，根據(jù)不同層次的孩子組建學(xué)習(xí)小組，最優(yōu)秀的幾個孩子組成一個小組，由教師帶，主要過關(guān)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和外沿、分析易錯點以及如何講解等，并采用激勵的方式強化責(zé)任心，學(xué)習(xí)暫時落后的孩子由老師和優(yōu)秀小組成員一起幫助輔導(dǎo)、過關(guān)。經(jīng)過實踐證明，此法對于全面提升班級教學(xué)質(zhì)量有一定效果。

五、 發(fā)展

誠然，隨著學(xué)生的不斷成長和社會形勢的發(fā)展，學(xué)校德育工作會不斷面臨新的問題和挑戰(zhàn)。作為班主任應(yīng)緊隨社會發(fā)展，積極面對新情況、新問題，帶著問題去思考、學(xué)習(xí)、實踐，在實踐與學(xué)習(xí)過程中又提出了新的問題，于是有了新的思考，進(jìn)而再學(xué)習(xí)、再實踐，這就是自己不斷發(fā)展、提升的過程。

有句諺語——“火旺不怕柴濕”，即雖然發(fā)現(xiàn)了問題，但不是直接以解決問題為導(dǎo)向，更不是眼見問題的發(fā)生和惡化，而是調(diào)配整合資源營造積極向上的班級文化，搭建學(xué)生健康成長的平臺，形成一種如“熊熊烈火”的態(tài)勢，哪怕班里有一兩塊濕柴，都會在“熊熊烈火”中燃燒起來。

此種做法看起來是在營造班級氛圍，其實在這樣的氛圍里問題已經(jīng)解決，這樣的班主任更從容。例如，班主任發(fā)現(xiàn)班級個別問題孩子影響班級風(fēng)氣慢慢變差的過程中，可通過采取集體性的班會討論樹正氣；通過搭建學(xué)生發(fā)展平臺促進(jìn)這些孩子的成長；通過家校聯(lián)合正面管教這些孩子；通過班級其他學(xué)生力量幫助這些孩子重新認(rèn)識自己等等。因此任何一件事情都具有兩面性，班里這些問題孩子可以讓其他同學(xué)學(xué)他們，為什么就不能翻轉(zhuǎn)過來，讓這些問題學(xué)生在班主任的努力下完成自己的“華麗轉(zhuǎn)身”呢？

因此，班主任在開展班級工作過程中，應(yīng)積極面對各類問題，將發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題、解決問題作為日常的工作方式，從有效解決班級問題的“治班之術(shù)”提升到科學(xué)的“育班之道”，豐富和發(fā)展自己的教育智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋兵波.班主任[J].北京：班主任雜志社，2015：11.

作者簡介：張溢平，福建省廈門市，廈門市高殿中心小學(xué)。endprint