小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育探究

付斌

【摘要】漢語(yǔ)言，是世界主要語(yǔ)言之一，也是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言。每個(gè)人從發(fā)音不全的單字?jǐn)⑹?，直到小學(xué)教育中從學(xué)校了解到其發(fā)音、讀寫(xiě)，可以說(shuō)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)是我們每個(gè)中國(guó)人必須做的事情。為此，隨著時(shí)代的潮流，教師也在逐步地發(fā)覺(jué)和創(chuàng)新全新的教育方式“情感教育”。它是集寫(xiě)作、課文中的表達(dá)方式等而挖掘出來(lái)的感情因素。利用適當(dāng)?shù)姆椒ǘ岣吲囵B(yǎng)其學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的能力和理解能力。以情感教育為基礎(chǔ)的教育方法是一種可行性的教育新體制。

【關(guān)鍵詞】教育現(xiàn)狀方法理念 情感表達(dá)

中國(guó)的漢語(yǔ)言文化隨著社會(huì)文化以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展地位越來(lái)越高，從小學(xué)抓起完成小學(xué)教育也是基本的義務(wù)。然而，情感對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是在學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一部分，教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中勇于發(fā)現(xiàn)和挖掘出學(xué)生們的情感，制訂合理創(chuàng)新的教學(xué)方式有效地提高教學(xué)水平。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文中的現(xiàn)狀

將情感教育融入到小學(xué)的語(yǔ)文課堂上是重要的教學(xué)手段。據(jù)調(diào)查表明，小學(xué)語(yǔ)文的情感教育存在兩個(gè)問(wèn)題：

（1）在情感主線上，老師們不能在很準(zhǔn)確而沒(méi)有錯(cuò)誤的情況下把握住這條線加上思維的不清晰，使同學(xué)們不能很好的讀取文章。教學(xué)中存在傳統(tǒng)的死板、無(wú)趣性使大多學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文的興趣。

（2）對(duì)文章中的情感表達(dá)進(jìn)行夸大讓文章很“煽情”這些表達(dá)方式，只能讓學(xué)生糊里糊涂地去探索。雖然同學(xué)們都很欽佩老師們的能力，但課下的時(shí)候在回味起文章的情感和精神時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)那些所表達(dá)的詞和意都是空洞無(wú)味的，它只是夸大了表面的情感，而其對(duì)內(nèi)涵的理解少之又少?？芍^“金玉其外而敗絮其中”。

如今課堂上的語(yǔ)文教學(xué)差強(qiáng)人意，基于理念的匱乏并沒(méi)的到合理而有效的效果和目標(biāo)。分析探究就會(huì)發(fā)現(xiàn)原因在于老師們對(duì)于情感教育中對(duì)內(nèi)涵的理解是不夠深刻的。所以，情感講解線路不清晰，會(huì)適得其反，讓學(xué)生們沒(méi)法正確的接受教育。教師的自身素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的情感接受起到了至關(guān)重要的作用，深化改革迫在眉睫。

二、語(yǔ)文教育中教育方法和情感教育理念

（一）多樣化的教學(xué)方式，興趣的培養(yǎng)

語(yǔ)文課堂中增加教學(xué)的多樣性，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中提高很濃的興趣是重要的情感教育策略。興趣能讓人產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲望。只有產(chǎn)生了濃厚的興趣和求知欲，才會(huì)有動(dòng)力的去探究和探索。相反，沒(méi)了興趣即使是在準(zhǔn)確的教學(xué)也都無(wú)濟(jì)于事。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，情感教育是起到重要作用的。在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)的意義在于利用多樣的教學(xué)模式來(lái)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性。課堂中提高授課的多樣性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及質(zhì)量，從中結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去選擇最優(yōu)的教育模式，從而提高授課的效率以促進(jìn)學(xué)生的積極性和探索性，這是提高教學(xué)最有效的捷徑。根據(jù)授課的基本內(nèi)容和學(xué)生所擁有的性格特點(diǎn)而制訂，如班級(jí)的人數(shù)較多，肯定不會(huì)注意到每一個(gè)學(xué)生，這樣的情況下將班級(jí)里的同學(xué)分組，學(xué)習(xí)形成小組制。再如，聽(tīng)寫(xiě)生字和做練習(xí)題的時(shí)候，組與組之間進(jìn)行比賽制老師選出相應(yīng)的題目和漢字，給回答題目正確的組或者組內(nèi)個(gè)人加分，漢字正確的再加分，之后小組中的成員得到的分值加起來(lái)作為本次比賽的總成績(jī)，根據(jù)得分情況一一給予獎(jiǎng)勵(lì)。如果這樣就做到了每一位學(xué)生都能參與在其中而主角就是他們自己，由此可以得到更好的授課效果，如果對(duì)于那些消極而沒(méi)有積極性的學(xué)生來(lái)講，要將多媒體教學(xué)技術(shù)引入進(jìn)來(lái)，因?yàn)樗男路f和創(chuàng)新能更直觀的表現(xiàn)出來(lái)，多媒體教學(xué)更是一種合理、人性的教育手段。如此人性化的教學(xué)和學(xué)生們?cè)谡n堂上受到的熏陶會(huì)給今后的授課起到助力的作用，不僅單方面的促進(jìn)了學(xué)生們的探索和興趣更有效的提高了課堂上的效率，告別以往呆板的課堂，課堂氣氛濃烈而活躍。

（二）情感的激發(fā)，情境的設(shè)立

由于小學(xué)生閱歷不豐富和情感的單一，出于好奇相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很容易走進(jìn)文章當(dāng)中去的，課文的轉(zhuǎn)變同時(shí)思緒也在跟著轉(zhuǎn)變，在受到一系列文章中的渲染和啟發(fā)的同時(shí)而帶動(dòng)自己的情緒。既然小學(xué)生擁有這個(gè)至關(guān)重要的特點(diǎn)所以教師們應(yīng)當(dāng)合理的利用這個(gè)特點(diǎn)，在正確的情感前提下引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，所謂“曉之以理、動(dòng)之以情”，這就需要教師在設(shè)立情感合適、背景條件相符、時(shí)間與地點(diǎn)又同課文相似的條件下，將這些表現(xiàn)在生活當(dāng)中，在這樣足夠發(fā)揮的條件下進(jìn)行教學(xué)。例如，組織學(xué)生挑選不同角色來(lái)朗讀關(guān)于小說(shuō)類的文章，讓同學(xué)們都各自扮演不同的小說(shuō)人物角色。在小學(xué)課文中，老師們可以設(shè)定情景，設(shè)定書(shū)中人物以及需要扮演的角色，這時(shí)候讓學(xué)生們推薦自己或者別人，讓同學(xué)們到講臺(tái)上來(lái)扮演相應(yīng)的角色，朗讀各自分配到的角色內(nèi)容，當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臈l件下也可以借機(jī)自由發(fā)揮，得以合理的完成此次的任務(wù)。諸如此類的教學(xué)，讓學(xué)生們身臨其境，讓同學(xué)們更好的理解和表達(dá)，使其印象更加深刻從而提高以情感為基礎(chǔ)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。再如，詩(shī)歌類的文章中，讓同學(xué)們分節(jié)分段的進(jìn)行有感情的朗讀課文，其特點(diǎn)是都要讓同學(xué)們?nèi)谌氲秸n文的角色當(dāng)中去，深情的去體會(huì)文章的情感和文中作者的心情，選好教材中的詩(shī)歌，課前老師做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具，之后在上課前把這些道具布置在教室中，結(jié)合文章中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)立性教學(xué)，得以提高課堂的新鮮感和不一樣的氛圍，去帶動(dòng)課堂中沉悶的氣氛，同時(shí)在加上先進(jìn)的多媒體教學(xué)兩者相互結(jié)合，創(chuàng)造出更異樣的景致讓同學(xué)們對(duì)本堂課的印象更加深刻，同時(shí)適當(dāng)?shù)牟シ乓魳?lè)放松學(xué)生們的心情，把控課堂的節(jié)奏，既輕松又和諧，如果這樣同學(xué)們自然不會(huì)在煩躁而又緊張的課堂上出現(xiàn)消極的情緒，同時(shí)也會(huì)很容易刺激到學(xué)生們的求知欲望主動(dòng)參與到課堂的情境上來(lái)。整堂課會(huì)讓同學(xué)們得到更多的領(lǐng)悟和在情感上的升華，而脫離以往那些呆板的教育。

（三）好的師生關(guān)系的確立與建立也是至關(guān)重要的

對(duì)于剛剛步入校園的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，突然脫離了父母，走出溫暖的小圈子，初來(lái)乍到在心理上是有負(fù)擔(dān)的，而且大腦和心靈都是空白的。有了這個(gè)顯著的特點(diǎn)，首先考驗(yàn)老師們第一個(gè)課題就有了，應(yīng)該用什么樣的方式讓孩子們更加容易地接受，說(shuō)話的語(yǔ)氣，和與他們的交流要怎樣，怎樣去更好的關(guān)心他們等等這一系列問(wèn)題。面對(duì)種種的問(wèn)題應(yīng)該這樣解答，首先，認(rèn)真、和藹的態(tài)度是不能缺少的，需要有足夠的耐心去解答他們的每一個(gè)問(wèn)題。其次，心理的交流也是至關(guān)重要的，揣摩他們的心里想的是什么，善于去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，利用并讓他們發(fā)揮出來(lái)多多的去鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們給他們信心，這樣一來(lái)他們的信心和膽識(shí)都會(huì)成倍的增長(zhǎng)，擁有更多的能量和自信去完成自己的任務(wù)。信心和興趣都是老師給予的，老師和孩子們的關(guān)系是提高教學(xué)的重要組成，了解孩子們的內(nèi)心和適當(dāng)?shù)那楦薪o予更是教學(xué)的一大手段。

三、總結(jié)

在學(xué)習(xí)的生涯當(dāng)中，小學(xué)教育是人生的起點(diǎn)，正因?yàn)檫@個(gè)起點(diǎn)是人生中可靠的基石，深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累是小學(xué)教育的根基和基礎(chǔ)，更是邁入更高一級(jí)甚至步入社會(huì)大家庭的至關(guān)重要的一刻。學(xué)好語(yǔ)文更是了解我們中國(guó)文化漢字博大精深的另一面，打好基礎(chǔ)從小做起，為了孩子們的未來(lái)融入更多的情感教育是發(fā)展與啟蒙全新教育的又一種體驗(yàn)。

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