哈薩克族女教師課堂問題行為的現(xiàn)狀及對策研究

摘要：優(yōu)化課堂教學(xué)管理，是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的必然需求，文章以哈薩克族小學(xué)女教師的課堂教學(xué)作為研究對象，探析課堂中學(xué)生的問題行為的現(xiàn)狀與特點，有利于民族地區(qū)教育教學(xué)管理水平的提高。

關(guān)鍵詞：哈薩克族；小學(xué)女教師；課堂問題行為

課堂是教學(xué)的主陣地，但在課堂教學(xué)中學(xué)生的課堂問題行為普遍存在，因此，呈現(xiàn)小學(xué)生課堂問題行為的現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的管理對策，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。本文調(diào)查的學(xué)校是農(nóng)村雙語小學(xué)，哈薩克族女教師占了90%，呈現(xiàn)了教學(xué)課堂的現(xiàn)狀與特點，并提出有效的對策。

一、 課堂問題行為

課堂問題行為，美國心理學(xué)家認為它是破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德的行為。施良方在《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理策略與研究》一書中認為課堂問題行為是“在課堂中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂活動正常進行”。

而現(xiàn)代兒童心理學(xué)家認為小學(xué)生存在課堂問題行為是一種正?，F(xiàn)象，因為小學(xué)生因受神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育特點的制約，無法做到在較長的時間內(nèi)集中自身的注意力。

因此，制定并科學(xué)實施課堂管理措施，可以有效規(guī)范小學(xué)生的課堂行為。

二、 哈薩克族女教師課堂問題行為的現(xiàn)狀

（一） 哈薩克族女教師課堂中常出現(xiàn)的問題行為

本文采用的分層抽樣的方法，選取哈薩克族小學(xué)女教師所帶的班級，分低中高年級，調(diào)查了150位小學(xué)生在課堂中的問題行為。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生課堂中的問題行為有上課走神（61.3%）、不喜歡被提問（30.1%）、交頭接耳（49.3%）、偷看課外書（17.6%）、寫其他學(xué)科的作業(yè)（22.6%），玩手機（3.8%）、吃零食（13.3%），吵嚷起哄（44.1%），擅自離開座位（7.9%）、打罵同學(xué)（16.2%）、故意頂撞老師（5.8%）、惡作?。?4.2%）、故意遲到（17.5%）。

從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，較高的課堂問題行為是：上課走神、不喜歡被提問、交頭接耳、偷看課外書、寫其他學(xué)科的作業(yè)、吃零食、吵嚷起哄、惡作劇、故意遲到。

因此，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生各種課堂違規(guī)行為的特點是多樣而且程度輕重不同?？傮w而言，小學(xué)生的課堂違規(guī)行為以輕度為主，這與國內(nèi)外的研究是一致的。心理學(xué)家瑞格等人曾從1020個課堂片段中分析出學(xué)生的課堂違規(guī)行為表現(xiàn)，其中最為普遍的課堂違規(guī)行為及發(fā)生比例為大聲說話、思想開小差、講小話。

（二） 哈薩克族女教師課堂中的問題行為的特點

1. 語言差異

一位哈薩克族女教師在訪談中提到“語言是思維的外化表現(xiàn)。對于我本人是當(dāng)年‘民考民的老教師，漢語說得不標準，在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)語言不通順，語序有問題，有些字的音發(fā)得不準。

而很多少數(shù)民族小學(xué)生的漢語水平很好，經(jīng)常在課堂中給我糾正發(fā)音。因為我發(fā)音的問題，影響了學(xué)生聽課的效果和認真程度，學(xué)生也會出現(xiàn)走神交頭接耳等問題”。

2. 時段差異

在課堂觀察中，筆者詳細記錄完整課堂過程，即每5分鐘觀察一次可能出現(xiàn)的問題行為一直到下課。發(fā)現(xiàn)了以下規(guī)律：0～5分，6～10，11～15分這三個時間段課堂問題行為出現(xiàn)的次數(shù)最少，其次是16～20分和20～25分這兩個時間段課堂問題行為出現(xiàn)的次數(shù)有增加的趨勢，之后，26～30分，30～35分這兩個時間段又有所減少，在下課前5分鐘又有所增加?？偟膩碚f，前15分鐘內(nèi)課堂問題行為出現(xiàn)的次數(shù)較少，而從16分鐘開始逐漸增加，26分鐘之后又有所減少，下課前5分鐘有回升趨勢。

3. 性別差異

在課堂問題行為中，男生發(fā)生的次數(shù)高于女生。男生上課走神，不喜歡被提問這兩項達到了75%，女生這兩項達到了43%。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，女生比男生更愿意配合老師，她們更愿意協(xié)助教師組織課堂教學(xué)，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，而男生的性格多以活潑好動為主，他們對室外活動和實踐活動更感興趣。

4. 年級差異

在課堂問題行為中，低年級的次數(shù)高于高年級。小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，注意力極易分散，自控能力差、常常忘記遵守課堂規(guī)則，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)問題行為；高年級學(xué)生隨著年齡的增長，大部分學(xué)生都有一定的自控能力，也逐漸有自己的思想和看法，主動配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

三、 哈薩克族女教師課堂問題行為的建議與對策

（一） 教師要提高教學(xué)技能

枯燥乏味的教學(xué)是導(dǎo)致課堂失序的主要原因，哈薩克族女教師不僅要提升語言能力，而且要提高教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)行為，以生動有趣、活潑多元的方式引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富課堂活動，把傳授知識的過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立思考，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

小學(xué)生的課堂問題行為不僅要依靠教師的管理和控制，更要依靠學(xué)生的自我管理。在課堂管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生自我約束和自我管理的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

同時，哈薩克族女教師要成為學(xué)生自我管理的導(dǎo)師，因為小學(xué)生年齡比較小，自我管理能力的培養(yǎng)需要持之以恒的毅力和耐心。教師不僅要積極引導(dǎo)教育小學(xué)生進行自我管理，并且為小學(xué)生的自我管理創(chuàng)造積極的條件，積極幫助學(xué)生克服自我管理中的困難。

（三） 提高哈薩克族女教師的管理水平

哈薩克族女教師要多了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)興趣，針對不同學(xué)生的情況制訂不同的方案，防止小學(xué)生課堂問題行為的發(fā)生。在日常教學(xué)中，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生性格、學(xué)習(xí)情況以及家庭情況，特別是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)，要明確小學(xué)生的興趣、預(yù)習(xí)情況、難點，可以調(diào)整上課的進度與計劃，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和積極性。

（四） 創(chuàng)建良好的環(huán)境

教師要帶動學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，因為良好學(xué)風(fēng)一旦養(yǎng)成，其教育氛圍會潛移默化地影響著班級的每一位學(xué)生。教室是師生進行課堂教學(xué)的主要場所，創(chuàng)造整齊清潔、明亮寧靜的教室會使人心情愉悅、精神振奮，會提高學(xué)習(xí)的注意力。

同時要合理安排座位排列形式，減少問題行為的發(fā)生頻率。調(diào)整學(xué)生的座次，打破按照高矮次序或者學(xué)習(xí)成績排位的簡單方法，綜合考慮學(xué)生的個性特長、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為特點等因素，做到合理搭配、互相促進。

（五） 師生互動要及時有效

為課堂有效的管理，減少課堂問題行為，師生互動要及時有效，因此，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)進步時，教師要及時鼓勵，給予肯定積極的回應(yīng)，強化學(xué)生的正確行為；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂問題行為，教師要及時糾正學(xué)生課堂問題行為。

在課堂問題行為發(fā)生時馬上給學(xué)生回應(yīng)，運用多種方式來提醒學(xué)生，用眼神、手勢或者言語告訴他，也可以表揚表現(xiàn)好的同學(xué)，小學(xué)生的行為會受同伴影響而進行行為規(guī)范。

參考文獻：

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[3] 王桂平，史曉燕，郭瑞芳，呂艷.國外關(guān)于課堂紀律問題的研究述評[J].外國教育研究，2005（6）.

作者簡介：楊燕萍，講師，新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市，伊犁師范學(xué)院新疆哈薩克文化與民族現(xiàn)代化研究中心教育科學(xué)學(xué)院。endprint