河南省應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式探析

馬利華

（黃河交通學(xué)院，河南 焦作 454950）

1 應(yīng)用型本科的定義

應(yīng)用型本科高校不同于研究型大學(xué)和高職高專院校，它是以應(yīng)用科技為特色，以產(chǎn)學(xué)研一體化為側(cè)重應(yīng)用研究，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向的實(shí)施應(yīng)用型教育的高等院校。

2 應(yīng)用型本科高校的特點(diǎn)

2.1 定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)

普通本科培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才，高職高專類培養(yǎng)一線技術(shù)人才，而應(yīng)用型本科培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

2.2 側(cè)重科學(xué)知識和技術(shù)成果的應(yīng)用研究

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重在“應(yīng)用”，培養(yǎng)直接從事解決實(shí)際問題、維持工作正常運(yùn)行的高等技術(shù)型人才。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化素質(zhì)教育和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 以促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向

應(yīng)用型本科所培養(yǎng)的是“實(shí)用型人才”，主要是應(yīng)用知識而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，在人才培養(yǎng)方案上要堅(jiān)持以社會(huì)需要和就業(yè)為導(dǎo)向，用所學(xué)服務(wù)社會(huì)，特別是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3 河南省應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中存在的問題

2014年10月21日，河南省教育廳發(fā)布《關(guān)于做好本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的通知》，該通知指出為了引導(dǎo)普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，確定了5所本科高校作為第一批試點(diǎn)高校，試點(diǎn)高校的主要任務(wù)中提到企業(yè)參與的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等。2016年7月20日，河南省教育廳、河南省發(fā)展和改革委員會(huì)、河南省財(cái)政廳頒發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見》，意見指出創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，可以根據(jù)實(shí)際的需求制定多樣化的人才培養(yǎng)方案。

3.1 觀念意識落后

觀念意識落后是制約應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型滯后的首要因素。一些院校的管理者認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才會(huì)降低學(xué)校的檔次或影響自身的利益，不愿意轉(zhuǎn)型，這樣就嚴(yán)重阻礙了應(yīng)用型本科的發(fā)展。

3.2 制度不合理

制度不合理是應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型過程中人才培養(yǎng)面臨的外在困境。應(yīng)用型本科院校要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，但在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，有的高校對實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師不能等同于理論教師，理論教師上課課時(shí)費(fèi)高，而實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師課時(shí)費(fèi)低甚至沒有課時(shí)費(fèi)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師上課積極性不高。

3.3 教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施有些短缺和滯后

實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)場地不足，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，跟不上實(shí)踐教學(xué)的節(jié)奏，還有多媒體教室短缺，不能滿足教師案例教學(xué)和實(shí)物教學(xué)的需要。

3.4 校外實(shí)習(xí)基地不足

部分院校的校外實(shí)習(xí)基地流于形式，對外宣傳很多，實(shí)際上有些已不再合作，學(xué)生也不能外出實(shí)習(xí)，還有部分實(shí)習(xí)基地與專業(yè)不對口。

4 改進(jìn)措施

面對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，各高校應(yīng)找準(zhǔn)定位，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)“雙師型”人才，校企合作，創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。

4.1 統(tǒng)一思想，找準(zhǔn)定位

各個(gè)高校根據(jù)國家發(fā)展需要并結(jié)合自身學(xué)校特點(diǎn)，找準(zhǔn)定位后，全校人員上下統(tǒng)一思想，堅(jiān)持以社會(huì)需要和就業(yè)為導(dǎo)向，整合課程設(shè)置、優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，按照“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4.2 加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，使校外實(shí)習(xí)基地真正發(fā)揮作用，為學(xué)生走向社會(huì)和工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 積極引進(jìn)人才，完善內(nèi)部制度建設(shè)

鼓勵(lì)企業(yè)技能人員進(jìn)校園，教師進(jìn)企業(yè)。同時(shí)內(nèi)部完善制度建設(shè)，提高實(shí)踐教師的待遇。

應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式的探索是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。隨著社會(huì)對生產(chǎn)一線的高級技術(shù)型人才和高端技能型人才的需求急劇增加，應(yīng)用型本科的發(fā)展越來越得到人們的認(rèn)可并逐步受到重視。