淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

□六安市葉集區(qū)姚李鎮(zhèn)長崗小學(xué) 王學(xué)明

隨著新課程改革的不斷深入，在眾多新觀念、新方法推陳出新的今日教壇，學(xué)生素質(zhì)是否得到有效提升是教學(xué)的最終目標(biāo)。我在數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)做了一些嘗試性探索。我認(rèn)為：學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須具有學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、培養(yǎng)專心傾聽和認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣

興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與、努力探索。專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣是專心傾聽的根本。因此針對低年級學(xué)生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師應(yīng)盡可能把枯燥乏味的知識教學(xué)變得生動、有趣，上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣、條理分明，使課堂教學(xué)引人入勝，使每個學(xué)生樂意聽。

學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組討論發(fā)言時，大部分同學(xué)未必能做到專心傾聽。針對這一情況，我常常利用這個年齡段學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學(xué)作一個評價，如：說一說你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽，并能更快更牢地掌握課堂知識，語言和表達(dá)能力也得到更大的提升。

認(rèn)真閱讀是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要源泉。在閱讀題目的過程中，通過分析、想象、概括、推理，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、思維習(xí)慣。學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，會在多方面體現(xiàn)出其弊端，如：做練習(xí)時不會審題、析題、概括題意，甚至有的學(xué)生讀題目時只讀一半，就開始盲目答題。尤其是一些較復(fù)雜的題目，不少同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個別詞語做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。數(shù)學(xué)問題的解答，多是嚴(yán)謹(jǐn)且唯一的，沒有認(rèn)真閱讀，出錯便不能避免。

二、培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

低年級的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，人云亦云，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)思考的情景，并給學(xué)生留足夠的思考時間；提問學(xué)生時，要多方考慮，照顧學(xué)力不同的學(xué)生。要對學(xué)生及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)他們動腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個不竭的寶藏，你對他們有多大信心，他們就能給你多大的驚喜。

合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神、團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思維的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分鐘之內(nèi)過往的車輛中，貨車、面包車、小汽車、公共汽車各有多少輛，一遍放完后，很多同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次?！钡诙椴ネ暌院螅瑢W(xué)們還是來不及記錄。然后我問學(xué)生：為什么看了兩次都未能記錄下來呢？你們小組討論一下，有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確地記錄下來呢？同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車，有的記錄貨車，有的記錄小汽車，有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這樣的活動中，學(xué)生明白了一個人的力量有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為一種學(xué)習(xí)需求。

三、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源于生活。本著“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)的價值；教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活實(shí)際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始，在具體、形象的教學(xué)中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)。如：我在教學(xué)《觀察物體》中“鏡面對稱”的內(nèi)容時，先讓同學(xué)都去照一下鏡子，然后在小組交流：人在鏡子里的特點(diǎn)，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學(xué)生通過活動和交流總結(jié)出：照鏡子時鏡子內(nèi)外的人上下、前后不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。

四、培養(yǎng)整理知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是一個不斷整理、內(nèi)化，進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個性化知識結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理知識，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。如：我在教完“5的乘法口訣”時，給學(xué)生出了很有趣的一道題，我問：你知道王老師今年幾歲嗎？猜出來有獎品喲！學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動起來了。然后我出示了一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排。我接著說：“王老師的年齡數(shù)就隱藏在這幅糖果圖里，看誰能找到數(shù)出一共有多少顆糖果的最快辦法。”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說：我把7看成3+4，就分別有3個5和4個5，加起來就是35；有的說：我先看成5個5，再加2個5……就這樣學(xué)生所學(xué)的知識得到了進(jìn)一步整理與內(nèi)化。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于低年級學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法、訓(xùn)練有招，就可以幫助孩子們養(yǎng)成終身受益的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。