淺析開展農(nóng)業(yè)特色暑期社會實踐的育人效應及思路
——以武威職業(yè)學院“科技支農(nóng)”社會實踐為例

李強棟

（武威職業(yè)學院，甘肅 武威 733000）

全國共青團組織開展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動，是高校人才培養(yǎng)的重要陣地，也是豐富大學生第二課堂內(nèi)容、凝聚青年學生的組織平臺，在大學生思想政治教育工作中具有獨特的優(yōu)勢。基于專業(yè)特色的大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐是將有關農(nóng)業(yè)農(nóng)村文化、科技、衛(wèi)生等方面的內(nèi)容在涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)村一線宣傳普及，促進涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)村基層文化、科技、衛(wèi)生的發(fā)展。對于高職院校農(nóng)科學子而言，在國家實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐專項行動，是新形勢下加強人才培養(yǎng)模式實踐育人，實現(xiàn)新時代新型職業(yè)農(nóng)民素養(yǎng)養(yǎng)成，推進基層共青團組織建設，增強團組織在青年中的影響力、號召力、凝聚力的有效途徑、重要環(huán)節(jié)。如何利用好大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人平臺開展大學生思想引領工作，提升第一、二課堂耦合，突出專業(yè)特色，就成為新形勢下高校思想政治、教育教學改革的新課題。

1 社會實踐項目設置應符合專業(yè)特色

實踐項目要確定實踐主題，選準社會關切的項目才能取得良好效果。實踐主題的確定需要與所學專業(yè)有較強的相關性，才能有利于整合專業(yè)知識，完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)技能應用能力?！翱萍贾мr(nóng)”社會實踐在堅持專業(yè)特色與社會實踐相結(jié)合的原則下，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、甘肅省農(nóng)村“三變”改革、共青團改革等背景，結(jié)合設施農(nóng)業(yè)與裝備、種子生產(chǎn)與經(jīng)營、園林技術、植物保護及綠色食品生產(chǎn)與檢驗專業(yè)特點，突出專業(yè)重點實訓內(nèi)容，以“鄉(xiāng)村稼穡情 振興中國夢”作為農(nóng)學專業(yè)學生開展暑期社會實踐的主題，形成“科技支農(nóng)”暑期社會實踐項目，重點探索和實踐鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略涉及的“質(zhì)量興農(nóng)”路徑，即，圍繞“深入探索供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革”主線，將質(zhì)量興農(nóng)戰(zhàn)略、農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展體系、小農(nóng)戶和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有機銜接等內(nèi)容貫穿其中，該主題涉及專業(yè)學科的（蔬菜）病蟲害防治、日光溫室蔬菜栽培、常見園林花卉栽培、園林植物識別、設施環(huán)境調(diào)控、農(nóng)業(yè)生態(tài)學、節(jié)水灌溉、土壤肥料學、農(nóng)產(chǎn)品營銷等專業(yè)課程重點理論和實踐的綜合應用，實現(xiàn)了農(nóng)學專業(yè)開展的社會實踐在內(nèi)容設置上與專業(yè)知識緊密結(jié)合的初衷。

在實踐過程中，結(jié)合專業(yè)知識并因地制宜，將“科技支農(nóng)”社會實踐活動分為五個子項目，即以枸杞采摘加工、滴灌系統(tǒng)分析、甘草羊加工銷售、雙面拱棚設計建造為主的“生態(tài)農(nóng)業(yè)治沙興綠，助農(nóng)增收精準脫貧”實踐項目；以志愿服務農(nóng)田水利建設、農(nóng)業(yè)合作社運營、蟹蝦水產(chǎn)養(yǎng)殖、有機水稻種植為主的“實施農(nóng)田水利建設，科學調(diào)整種植結(jié)構(gòu)”實踐項目；以開展西紅柿溫室育苗、蔬菜病蟲害防治、農(nóng)產(chǎn)品銷售公共服務網(wǎng)絡為主的“志愿實踐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，服務農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化”實踐項目；以調(diào)查農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展為主的“體驗農(nóng)村文化旅游，發(fā)展特色文化產(chǎn)業(yè)”實踐項目；五是突出生態(tài)治理的“探訪特色小鎮(zhèn)建設，調(diào)研農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)改革”調(diào)研項目，該五個子項目的設置進一步加深了專業(yè)與社會實踐的有機結(jié)合。在社會實踐活動開展初期，實踐隊組織教師開展了專業(yè)重點實訓內(nèi)容集中講授，實踐隊隊員通過網(wǎng)絡、媒體主動學習農(nóng)學相關知識和宣傳技術，在全面掌握農(nóng)學專業(yè)知識基礎上，重點通過調(diào)查研究和志愿服務等方法，提高到基層企業(yè)、農(nóng)村一線掌握新技術能力。

2 社會實踐豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人內(nèi)涵

組織高職院校農(nóng)科學子開展社會實踐從一定程度上體現(xiàn)國家“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”意志的落地生根。通過專項實踐可以開展高職農(nóng)業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式探索，有利于高職農(nóng)學生改變以往的狹隘思維，一定程度上能改變不愿意從事有關農(nóng)業(yè)工作的思想，有利于改善長期以來“農(nóng)學”冷門專業(yè)不被看好的弱勢地位。在進行實踐教育時，將農(nóng)業(yè)類專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有機結(jié)合起來，讓學生在學習專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應農(nóng)村農(nóng)新時代，對今后農(nóng)學相關工作產(chǎn)生積極的思考和實踐。

相對傳統(tǒng)課堂教學而言，第二課堂是根據(jù)大學生自身興趣愛好自愿組成的學生組織，指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。第二課堂在教學內(nèi)容上源于教材而又不限于教材；在育人模式上，生動活潑、豐富多彩、學習空間廣闊，被認為是實施實踐育人的重要途徑和有效方式。隨著高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革和發(fā)展，青年成長成才的渴望進一步增強，以專業(yè)為基礎，興趣愛好為特點的第二課堂又能培養(yǎng)學生與人相處、與人合作的能力，引導學生適應社會，促進學生成才就業(yè)。

而基于農(nóng)學專業(yè)特色，結(jié)合興趣愛好組織開展的科技支農(nóng)大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐隊隊很好的深化了職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人模式改革，提升了學生綜合素養(yǎng)，即，前期專業(yè)知識學習，中期第一、第二課堂銜接，后期第二課堂實踐開展，末期資料整理宣傳等四個環(huán)節(jié)，構(gòu)建了理論與實訓結(jié)合、專業(yè)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容銜接的實踐育人體系，可以培養(yǎng)出或者引導出具備較強職業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才，實踐隊學生在參加專業(yè)技能比賽、職業(yè)生涯大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、課外學術競賽中都表現(xiàn)出積極的參與感，部分學生獲得優(yōu)異的成績。第二課堂為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和體驗，是學生將理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐的最佳途徑之一，一般通過實地調(diào)研或志愿服務、深度訪談探討、文獻查詢分析、資料整理宣傳等環(huán)節(jié)豐富了第二課堂實踐育人模式的具體措施。

3 社會實踐有效促進第一、二課堂耦合

3.1 豐富實踐內(nèi)容，打造實踐育人載體

“鄉(xiāng)村稼穡情 振興中國夢”志愿服務緊密圍繞“深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，走質(zhì)量興農(nóng)之路”，開展了大量內(nèi)容豐富、特色鮮明的志愿服務活動，打造了內(nèi)涵豐富的“科技支農(nóng)”品牌。特別是圍繞生態(tài)農(nóng)業(yè)治沙興綠、助農(nóng)增收精準脫貧，實施農(nóng)田水利建設、科學調(diào)整種植結(jié)構(gòu)，志愿實踐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、服務農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化，調(diào)研農(nóng)村文化旅游、體驗特色文化產(chǎn)業(yè)，探訪特色小鎮(zhèn)建設、調(diào)研農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)改革等方面開展形式多樣的農(nóng)科學子志愿服務。目前我志愿服務小組已在當?shù)亻_展大中小志愿服務多次，其中，在生態(tài)農(nóng)業(yè)建設、農(nóng)田節(jié)水灌溉、農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工、農(nóng)村環(huán)境治理等方面積累了豐富的經(jīng)驗，也為當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革提供了獨特的力量，同時，有效促進了我院共青團同當?shù)貓F組織的溝通和交流，實現(xiàn)了院校和地方共青團的有效互動。

3.2 實施服務項目，發(fā)揮學生獨立思考實踐助人的精神

獨立思考是一種洞察力思維，在遇到問題既不能找別人去要答案，比如老師、書、同學、資料等，也不能從你大腦中已有的知識庫、認識庫、偏見庫中找答案，而是要用一種全新的、理性的、洞察的視角去發(fā)現(xiàn)問題。志愿服務是指在不求回報的情況下，為改善社會，促進社會進步而自愿付出個人的時間及精力所作出的服務工作。奉獻精神是高尚的，是志愿服務精神的精髓。志愿者通過參與志愿服務，提高自身的辦事能力，同時也促進了社會的進步。習近平同志在十九大報告中就指出，推進誠信建設和志愿服務制度化，強化社會責任意識、規(guī)則意識、奉獻意識。

3.3 服務企業(yè)生產(chǎn)，實現(xiàn)自我價值和社會價值的辯證統(tǒng)一

“社會價值”和“自我價值”兩者在實質(zhì)上的統(tǒng)一，構(gòu)成了大學生參與志愿服務的內(nèi)在動機。實現(xiàn)自我價值是屬務實的理性選擇，實現(xiàn)社會價值是志愿精神的核心思想，兩者的有機結(jié)合是志愿行為得以延續(xù)的動因之一。大學生參與志愿服務原因可分為兩個方面，就是實現(xiàn)自我價值與社會價值，說明當代大學生在肯定奉獻價值的同時，也意識到利他行為對自身發(fā)展有著積極的作用，表明當代大學生參與志愿服務的動機是積極的、善良的?，F(xiàn)實社會競爭十分激烈，個人能力與素質(zhì)是人才競爭的焦點，每個人都要將更大部分時間和精力放在自身綜合能力的提高方面，以適應不同競爭環(huán)境變化。在志愿者服務過程中，社會恰好可以提供給大學生多種多樣的社會實踐機會，同時讓大學生接觸到社會更多群體的真實情況，從而能夠鍛煉大學生的社會實踐能力，培養(yǎng)大學生們的社會責任感，陶冶情操，提升個人的整體素質(zhì)。農(nóng)科學子志愿服務在“幫助他人”的社會行動中，付出了人力和愛心，收獲了尊嚴和滿足感，也感受到了自我實現(xiàn)的成就感。

3.4 實施服務項目，發(fā)揮學生獨立思考實踐助人的精神

獨立思考是一種洞察力思維，在遇到問題既不能找別人去要答案，比如老師、書、同學、資料等，也不能從你大腦中已有的知識庫、認識庫、偏見庫中找答案，而是要用一種全新的、理性的、洞察的視角去發(fā)現(xiàn)問題。志愿服務是指在不求回報的情況下，為改善社會，促進社會進步而自愿付出個人的時間及精力所作出的服務工作。奉獻精神是高尚的，是志愿服務精神的精髓。志愿者通過參與志愿服務，提高自身的辦事能力，同時也促進了社會的進步。習近平同志在十九大報告中就指出，推進誠信建設和志愿服務制度化，強化社會責任意識、規(guī)則意識、奉獻意識。

4 開展專項社會實踐的思路和對策

針對實踐項目在實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，如，師生參與面不夠廣泛、深入，前期專業(yè)輔導離目標設定存在距離，針對性不強；農(nóng)村相關組織機構(gòu)、企事業(yè)單位對大學生社會實踐活動認識不一致，影響社會實踐活動的有效開展；社會實踐活動多偏重形式而忽視實際效果等等。因此，要認真探索實踐育人的有效機制，保障實踐條件和環(huán)境需求，確保社會實踐活動不流于形式，促進大學生社會實踐能夠取得應有的實際效果。對此，專項暑期社會實踐我們從以下幾個方面入手努力改進。

4.1 提高師生專項社會實踐認識，調(diào)動師生參與的主動性和自覺性

在教學、共青團工作中要注重對社會實踐活動意義的宣講，不斷提高廣大師生對社會實踐工作意義的認識，利用行政班會、主題團會、主題團日等載體不斷調(diào)動廣大同學參與社會實踐的主動性和自覺性，讓他們意識到社會實踐工作是自我提升綜合素質(zhì)能力的難得機會（與創(chuàng)就業(yè)競賽、職業(yè)生涯等活動結(jié)合），只有將自身的優(yōu)勢、專業(yè)特長、興趣愛好與社會實際需求相適應，積極參加社會實踐活動才能夠把從學校學到的知識用于自身綜合素質(zhì)能力拓展和經(jīng)濟社會建設，才能真正做好社會工作能力提升。

4.2 以學院為中心立足周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，積極爭取校企合作企業(yè)大力支持

為了使大學生社會實踐工作具備一個良好的教學條件、適宜的實踐環(huán)境，需要依靠各種社會資源，特別是要爭取實踐地校企合作單位對實踐活動的大力支持和協(xié)助，借助教學、實訓（科研）、頂崗實習環(huán)節(jié)帶動暑期社會實踐活動，簽訂校外實踐協(xié)議，定期派大學生進行志愿服務活動和校外實習。在社會實踐工作中，要本著合作共建、互利共贏的精神，在校企之間建立類型多樣、相對穩(wěn)定的交流與合作關系。實踐單位以優(yōu)質(zhì)的實踐基地為社會實踐活動提供條件支撐；校方發(fā)揮高校的科研、人才智力優(yōu)勢，為實踐單位提供技術服務。雙方互惠共贏，促使大學生全方位、多角度得到鍛煉，保證社會實踐工作的實效性。

4.3 建立社會實踐制度化，實現(xiàn)專項行動的長效機制

大學生暑期社會實踐活動要依據(jù)特定的學科專業(yè)、任務特點，遵循一定的規(guī)律、原則，有計劃、有內(nèi)容地進行組織。因此，需要不斷完善大學生暑期社會實踐教學制度，建立管理體系，制訂規(guī)范的社會實踐活動章程、計劃，使社會實踐制度化、規(guī)范化。如，結(jié)合人才培養(yǎng)方案職業(yè)生涯、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導等課程設置，在課程中加入志愿服務內(nèi)容；在共青團改革中，特別在組織機構(gòu)、主題團日、活力團支部運行、三會兩制一課等平臺中制度化體現(xiàn)；在教學、實訓等方面形成方案、制度，讓更多的專業(yè)課教師參與到暑期社會實踐活動組織工作中，為學生提供專業(yè)保障。

以專業(yè)為基礎的暑期專項社會實踐最重要的是實效性，實踐隊員要在實踐階段通過親身、實在的踐行獲得經(jīng)驗、經(jīng)歷、成長和能力的綜合收益。農(nóng)科學子與暑期專項社會實踐的本質(zhì)有著自然的供需性，更能體現(xiàn)出社會實踐的實踐要求，農(nóng)科學子參加專項社會實踐是實訓（科研）的繼續(xù)、延伸和拓展，也是人才培養(yǎng)方案和實踐育人的需要，更是國家和社會的需要。以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景，深入開展社會實踐活動，從實踐活動的課堂、項目、基地、社會等屬性提出對策并實施，達到第一課堂專業(yè)教學實踐要求，促進第二課堂實踐育人綜合素養(yǎng)提升，實現(xiàn)第一、二課堂耦合，助力大學生思想引領核心工作，助力新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展。