“金融工程學(xué)”課程的教學(xué)改革
——以應(yīng)用型本科院校為例

趙 攀(皖西學(xué)院 a. 金融與數(shù)學(xué)學(xué)院; b. 金融風(fēng)險智能控制與預(yù)警研究中心, 安徽 六安 237012 )

“金融工程學(xué)”是一門年輕的學(xué)科,從20世紀(jì)80年代末開始,才獨(dú)立于金融學(xué)的其他分支而自成體系。國內(nèi)外關(guān)于“金融工程學(xué)”教材的內(nèi)容不盡相同,有的偏重資產(chǎn)定價,有的偏重套利模型,還有不少教材側(cè)重于金融工具。著名金融學(xué)家費(fèi)納迪曾經(jīng)對金融工程學(xué)下過這樣的定義:“金融工程學(xué)是關(guān)于金融創(chuàng)新工具及其程序的設(shè)計、開放和運(yùn)用并對解決金融問題的創(chuàng)造性方法進(jìn)行程序化的學(xué)科?！盵1]從費(fèi)納迪給出的這個定義可以看出,金融工程學(xué)應(yīng)該主要為投資者服務(wù),其核心是金融工具的應(yīng)用與創(chuàng)新。但是,大多數(shù)現(xiàn)有教材過于注重理論而輕實(shí)踐,側(cè)重于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推導(dǎo)和求解。隨著我國金融市場的不斷發(fā)展,金融機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位急需大量既有扎實(shí)金融理論基礎(chǔ),又有“結(jié)合實(shí)踐”“發(fā)現(xiàn)問題”“提供手段”“服務(wù)市場”和“創(chuàng)造價值”能力的復(fù)合型金融專業(yè)人才。因此,如何通過“金融工程學(xué)”課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革,來提高教學(xué)質(zhì)量,使應(yīng)用型本科學(xué)校能夠培養(yǎng)出社會真正需要的復(fù)合型金融專業(yè)人才,已成為“金融工程學(xué)”教師迫切需要解決的問題。

一、 “金融工程學(xué)”教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)內(nèi)容較為混亂,缺少統(tǒng)一性

我們國家“金融工程學(xué)”學(xué)科的建設(shè)相對滯后。教育部于2002年才設(shè)置了金融工程本科專業(yè)。但是,該學(xué)科發(fā)展十分迅速,目前全國約有116所高校開設(shè)了金融工程本科專業(yè)。其中,財經(jīng)類院校48所,綜合性院校37所,理工科類院校31所[2]。由于院校類型多樣,因此“金融工程學(xué)”這門課程的教材也多種多樣,多達(dá)30多種,教材的內(nèi)容也各式各樣,內(nèi)容的設(shè)置隨意性較大。例如:理工科類“金融工程學(xué)”教材一般較為注重金融及金融衍生產(chǎn)品定價的數(shù)學(xué)模型推導(dǎo)和求解;財經(jīng)類“金融工程學(xué)”教材一般側(cè)重于金融工程學(xué)理論和方法的簡單介紹,很少涉及高深的數(shù)學(xué)模型推導(dǎo)和求解;綜合類院校一般會把上述兩種內(nèi)容都兼顧到,但是,數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)和求解內(nèi)容往往沒有理工科類教材講得細(xì)致。

2. 忽略金融類課程強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”的特點(diǎn)

在我國由于金融工程專業(yè)起步較晚,現(xiàn)在第一批“金融工程學(xué)”專業(yè)課教師多數(shù)是學(xué)數(shù)理專業(yè)出身的數(shù)理類金融課程教師,特別一些理工科院校的金融工程專業(yè)本身就是在數(shù)學(xué)院、系下開設(shè)的。如,中國科學(xué)院大學(xué)、武漢大學(xué)等其金融工程專業(yè)就隸屬于該校的數(shù)學(xué)學(xué)院。金融工程專業(yè)的學(xué)生在前兩年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程,第三年可以根據(jù)自己的興趣來決定下面是繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)還是選擇金融工程專業(yè)。由于其前身的數(shù)理背景,在授課時往往很難擺脫數(shù)理課程注重“講授”的教學(xué)模式,而忽略金融類課程“實(shí)踐”的特點(diǎn),使得教學(xué)停留在知識的“填鴨式”傳授方式,這容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生厭學(xué)的情緒[3]。

3. 計算機(jī)課程教學(xué)與“金融工程學(xué)”教學(xué)脫鉤

目前多數(shù)院校計算機(jī)課程的教師只傳授計算機(jī)方面的理論知識和編程方法,沒有很好地把計算機(jī)編程與“金融工程學(xué)”的專業(yè)知識相聯(lián)系,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的各科知識內(nèi)容相互孤立,不利于培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)處理金融工程實(shí)際問題的能力。如,MATLAB計算機(jī)老師在教授MATLAB軟件時,主要講授基礎(chǔ)知識和編程方法,而沒有涉及金融工程方面的問題。其實(shí)計算機(jī)老師在傳授MATLAB基礎(chǔ)知識的同時可以結(jié)合金融工程方面的問題。具體來說,在教授MATLAB編程時可以結(jié)合“金融工程學(xué)”里的期權(quán)的定價,債券久期的計算等內(nèi)容,這樣更有利于學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。

4. 教學(xué)案例西方化,脫離中國國情

由于我國金融工程專業(yè)開設(shè)較遲,教材內(nèi)容多數(shù)是參照西方金融工程專業(yè)的教材,甚至有些教材是直接把國外教材翻譯過來,導(dǎo)致“金融工程學(xué)”課程教學(xué)中的案例多數(shù)來自西方發(fā)達(dá)國家,而國內(nèi)案例十分稀少[4]。例如,某些參照國外教材編寫和翻譯的“金融工程學(xué)”教材,教材里面的案例就是直接從國外教材翻譯過來,而絲毫沒有考慮中國的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚驮u議。若利用這類教材教授學(xué)生,則容易導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識學(xué)和用分離現(xiàn)象。即學(xué)的是西方的案例,處的是中國的環(huán)境,以致于學(xué)生在處理中國金融實(shí)際問題時,往往不知所措。

二、 “金融工程學(xué)”課程教學(xué)改革的具體措施

“金融工程學(xué)”是人們在金融實(shí)踐過程中,不斷地追求資產(chǎn)配置的優(yōu)化,金融風(fēng)險的控制和價值而創(chuàng)造的產(chǎn)物[5]。學(xué)生學(xué)了這門課程,來到金融市場,并不是為了構(gòu)建完美的模型,而是為了為企業(yè)和個人創(chuàng)造價值。

1. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,采取知識分層教學(xué)

根據(jù)應(yīng)用型本科院校的學(xué)校定位和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)對“金融工程學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別,進(jìn)行分層次教學(xué)[6]。“金融工程學(xué)”課程的主要知識內(nèi)容可以分為:金融工具定價理論、金融工具的設(shè)計和金融工具應(yīng)用三大部分?？梢园堰@些主要知識內(nèi)容分成了解、熟悉和掌握3個層次進(jìn)行講授和要求學(xué)生。例如,在講授金融工具定價理論中的期權(quán)定價時,對于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來講,要讓他們熟悉歐式期權(quán)定價公式的結(jié)論和期權(quán)定價的無套利原理,要求掌握定價公式的應(yīng)用條件和計算機(jī)操作實(shí)現(xiàn);而對定價公式嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推導(dǎo)只需要求學(xué)生了解即可。應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生對期權(quán)應(yīng)用能力的培養(yǎng),要讓學(xué)生能夠自覺地運(yùn)用金融工程的思想和理念去觀察和分析經(jīng)濟(jì)與金融中的實(shí)際問題。

2. 重視案例教學(xué)

應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用技術(shù)型人才定位及金融工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo),決定了案例教學(xué)在“金融工程學(xué)”課程教學(xué)中的重要地位[7]。案例教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識的能力和創(chuàng)造性的思維[8]。在案例教學(xué)中要結(jié)合中國的實(shí)際,多選取國內(nèi)的案例進(jìn)行教學(xué)。另外,在案例教學(xué)中,教師應(yīng)采取啟發(fā)式教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題,教師和學(xué)生共同討論、分析和解決這些問題。

例如,在講授米勒-莫迪利尼亞定理時,可以以2006年深圳發(fā)展銀行的成功再融資的案例來講授米勒-莫迪利尼亞定理在中國的實(shí)際應(yīng)用。①給學(xué)生教授米勒-莫迪利尼亞定理并讓學(xué)生思考該定理的內(nèi)涵----企業(yè)的價值與該企業(yè)的融資方式無關(guān),即企業(yè)的價值是由企業(yè)創(chuàng)造價值的能力所決定。②給出問題,即在2006年深圳發(fā)展銀行推出股改方案被流通股股東否決時,深圳發(fā)展銀行就面臨著兩難境地。如果股改不通過,證監(jiān)會就不允許其發(fā)行新股進(jìn)行再融資;沒有再融資,公司就達(dá)不到銀監(jiān)會規(guī)定的商業(yè)銀行資本充足率必須達(dá)到8%的要求;如果資本充足率達(dá)不到銀監(jiān)會8%的要求,銀監(jiān)會就不會批準(zhǔn)其設(shè)立新的分支機(jī)構(gòu);沒有新增業(yè)務(wù),公司的盈利就不能增長,盈利不增長,公司的股價就不會上漲,公司股價不上漲,流通股股東就不會對新的股改方案投贊成票。讓學(xué)生們圍繞深圳發(fā)展銀行應(yīng)該怎樣做才能處理好這個環(huán)環(huán)相扣的“死結(jié)”這個問題進(jìn)行探討。③經(jīng)過同學(xué)們充分討論后,給出答案----公司的價值與其融資方式無關(guān),只與公司的創(chuàng)造價值的能力有關(guān)。因此管理層的正確做法是全力壓縮公司的開支,提升現(xiàn)有公司業(yè)務(wù)的盈利能力。由于,公司盈利能力的提高,1年后其股價從8元上漲到20元。這時流通股股東對公司很滿意,自然也就贊成股改方案,證監(jiān)會也通過了再融資許可,這樣深圳發(fā)展銀行的上述“死結(jié)”問題也得到了解決。這種用中國實(shí)際案例組織的教學(xué),使學(xué)生如身臨其境,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“金融工程學(xué)”的理論知識進(jìn)行分析、處理問題的能力。

3. 注重分組討論式教學(xué)

討論式教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,以及應(yīng)用金融知識處理實(shí)際問題的能力[9-10]。例如在講授金融工具時,教師可以先把各種金融工具的概念給學(xué)生進(jìn)行講解,如股票、債券、期貨、遠(yuǎn)期和期權(quán)等。然后給出議題:怎樣利用這些金融工具有效地進(jìn)行套期保值和規(guī)避風(fēng)險?再把學(xué)生分成若干小組先進(jìn)行討論并形成小組報告,最后,進(jìn)行小組間討論,并由教師對各小組的報告進(jìn)行逐一點(diǎn)評和總結(jié)。在講授外匯期貨時,也可以讓學(xué)生對如何有效控制外匯風(fēng)險進(jìn)行討論。這不僅能讓學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的外匯期貨來控制外匯風(fēng)險,而且還能讓學(xué)生想到以前學(xué)過的其他防范外匯風(fēng)險的方法,如擇期、掉期和貨幣互換等方法。教師應(yīng)從學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)問題,協(xié)助學(xué)生共同解決問題。這種互動討論式教學(xué)方法能夠使學(xué)生加深對“金融工程學(xué)”理論知識的理解,使學(xué)生學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)作能力和應(yīng)用能力。

4. 引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在多媒體課件教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)資源,給學(xué)生展現(xiàn)最新金融信息,使教學(xué)內(nèi)容更接近實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[11-12]。如:在介紹金融工具時,可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展示股市行情、期貨行情和外匯行情等。課后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解金融工具的行情走勢,分析它們的變化趨勢,了解投資技術(shù)等,培養(yǎng)學(xué)生們的金融意識。

5. 開辟實(shí)訓(xùn)教學(xué)

企業(yè)存在的本質(zhì)就是盈利,其需要能夠?yàn)槠浔M快創(chuàng)造出最大的價值的人才。而學(xué)校培養(yǎng)出來的“人才”往往理論知識扎實(shí),到企業(yè)卻一竅不通,實(shí)際分析問題、處理問題的能力十分低下,與實(shí)際需求脫節(jié)[13]。例如,筆者在對畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn),90%的應(yīng)屆畢業(yè)生剛工作時幾乎什么事都不會做,需要手把手地進(jìn)行一至兩年的培訓(xùn)。其中的主要原因就是,學(xué)生在學(xué)校學(xué)的是過時陳舊的課本知識,而工作時面對的是實(shí)際變化的信息,工作的流程和方法不能從書本上直接照搬硬套。因此,應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)與銀行、證券、基金和保險等金融機(jī)構(gòu)建立長期的合作關(guān)系和實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會和條件,讓學(xué)生到實(shí)際的業(yè)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。只有這樣,學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生才能適應(yīng)社會的需求,才能是企業(yè)真正需要的人才。

6. 注重自身知識的更新,科研、教學(xué)相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境日新月異,新型金融工具在不斷的出現(xiàn),而且“金融工程學(xué)”本身就是一門創(chuàng)新的學(xué)科,作為教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注金融工程的最新發(fā)展和動態(tài),不斷更新自身的金融知識,才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的金融人才[14]。在案例教學(xué)中,教學(xué)案例不能年復(fù)一年一直不變,應(yīng)當(dāng)結(jié)合金融工程和金融市場的最新發(fā)展不斷更新教學(xué)案例?！敖鹑诠こ虒W(xué)”教師要做到科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,積極以科研促教學(xué)。筆者的科研方向主要是從事“金融工程學(xué)”中金融衍生產(chǎn)品的定價。在教授期權(quán)的定價時,筆者首先給學(xué)生講解書本中經(jīng)典的幾何布朗運(yùn)動下的布萊克-舒尓斯期權(quán)定價公式;然后,結(jié)合自己的科研和做科研查看的文獻(xiàn)資料,給學(xué)生介紹期權(quán)定價的發(fā)展過程和最新動態(tài),幾何布朗運(yùn)動描述的資產(chǎn)價格過程意味著資產(chǎn)收益率的分布服從正態(tài)分布。但是諸多的實(shí)證結(jié)果表明,資產(chǎn)的收益率不是正態(tài)分布,而是具有“尖峰厚尾”冪率特征。為了改進(jìn)幾何布朗運(yùn)動的這一缺陷,后來就有學(xué)者提出了跳-擴(kuò)散過程和分?jǐn)?shù)布朗運(yùn)動的資產(chǎn)價格運(yùn)動模型,以及最近最為流行的萊維過程資產(chǎn)價格模型。通過這幾年筆者把科研成果和相關(guān)資料轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐來看,一方面大大擴(kuò)展、拓深了學(xué)生的知識面,使學(xué)生了解“金融工程學(xué)”在金融衍生產(chǎn)品定價方面的最新動態(tài),另一方面也提升了自己的科研能力。

7. 實(shí)行多維度考核方式

“金融工程學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用金融工具來分析和解決實(shí)際金融問題的能力[15]。因此,檢驗(yàn)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)效果,應(yīng)當(dāng)注重考查學(xué)生對該課程基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力。在考核方式上,應(yīng)當(dāng)實(shí)行多維度考核方式,具體包括平時的出勤情況、作業(yè)、小組討論、實(shí)訓(xùn)總結(jié)和考試等。可以把小組討論和實(shí)訓(xùn)總結(jié)列為考查的重點(diǎn),考試應(yīng)當(dāng)多出案例分析型題目,少出記憶知識型題目,以便更好地考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在分值權(quán)重上,可采取出勤情況占20%,小組討論成績占30%,實(shí)訓(xùn)總結(jié)成績占30%和期末考試成績占20%進(jìn)行分配。

三、 結(jié) 語

應(yīng)用型本科院校的本科教育應(yīng)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會, 以應(yīng)用型專業(yè)教育為基礎(chǔ), 以社會人才的需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型高校的“金融工程學(xué)”教師要深刻理解應(yīng)用型本科教育內(nèi)涵, 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念, 提升教育質(zhì)量。 因此,“金融工程學(xué)”教師一定要避免“滿堂灌”填鴨式教學(xué)方法,借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù), 使用多種有效教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 從而提升教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。 教師只有提高培養(yǎng)學(xué)生利用“金融工程學(xué)”基礎(chǔ)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力, 才能為社會輸送合格的復(fù)合型金融人才。

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