淺談翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育課程教學(xué)的應(yīng)用問題

裴鋼輝

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，是2011年興起于美國的一種課堂形式，這種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂形式，并在形成之初就引起了不小的轟動，它不僅充實了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，同時也為課堂改革帶來了新希望，文中將向讀者簡要介紹翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職；體育；課程教學(xué)；應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡介

翻轉(zhuǎn)課堂這一概念來源于美國，首先由兩位高中教師JonathanBurglnann和AaronSams提出，這兩位教師為了使同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)課程而且能夠課后補習(xí)，就想出可以把上課的教學(xué)內(nèi)容傳到網(wǎng)絡(luò)上讓同學(xué)們在家也能夠很好的回顧。于是想法變成現(xiàn)實效果很好，兩位教師發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式很適合現(xiàn)在的同學(xué)，同學(xué)們也很接受這種方式。另外這種教學(xué)方式也可以幫助教師節(jié)約上課時間利用課后時間解決同學(xué)們的疑惑。這樣一系列的發(fā)展推廣，就有了我們現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”。

隨著這種課堂形式的發(fā)展，教師越來越清晰的認識到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)并不是將課堂講授與知識內(nèi)化過程顛倒，而是改變了課堂的功能的形式。在這種教學(xué)模式下，課堂已經(jīng)不僅僅是傳授知識的工具，而是將知識應(yīng)用和內(nèi)化的過程，可以讓學(xué)生更好的消耗所學(xué)的知識，而不是一味的接受而不消化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用狀況

翻轉(zhuǎn)課堂被引入我國后最先開始的是語文這一學(xué)科，備受廣大學(xué)校和教師的歡迎，而且目前主要應(yīng)用在中小學(xué)中，在高校中應(yīng)用還是比較小的。引進后在各個中小學(xué)中如火如荼的開展，也取得了相應(yīng)的成效。但是這種形式的教學(xué)在體育方面的應(yīng)用是欠缺的，在體育這一學(xué)科并沒有進行引進，翻轉(zhuǎn)院校相對落后，在高職院校更是一片空白。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.有利于自主學(xué)習(xí)性的提高

自主學(xué)習(xí)就是同學(xué)們自己主動地去接受知識，自己主動地去求索知識，而不是靠老師靠外界的壓力壓迫他們?nèi)W(xué)習(xí)。這種模式的教學(xué)視頻主要是老師提前上傳到網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們可以自由安排時間進行觀看學(xué)習(xí)。遇到不懂的問題還可以反復(fù)播放，從而使他們對知識理解更加透徹，而且同學(xué)們也可以通過視頻進行一個知識點的重點學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，同學(xué)們一班都是邊聽邊記，難免會有漏聽漏記的部分，無法很全面的理解知識。此外，在進行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的過程中，當同學(xué)們遇到了什么自己不懂得問題可以及時的進行互聯(lián)網(wǎng)的查詢，不至于在像在課堂上那樣有滯后性，從而影響了整個課程的學(xué)習(xí)過程。隨著這種方式一次次的增多，那么同學(xué)們查詢信息的能力也得到了相應(yīng)的提升，自主學(xué)習(xí)的意識和能力都有所加強。

2.建立和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系很重要，這也是課程進行的基礎(chǔ)，有一個良好的師生關(guān)系也會有一個輕松的上課氣氛。在傳統(tǒng)的課堂式的教學(xué)中，老師與學(xué)生不能有一個良好的互動，同學(xué)的積極性被打消，使學(xué)生只是一味的接受，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。但是翻轉(zhuǎn)性教學(xué)有它的獨特之處，此時老師是一個控制者，同學(xué)們由以前的接受，被動到現(xiàn)在變成了主動的，積極的，而且視頻的方式也給他們帶來了很多的好感。此外，學(xué)生在視頻的學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題，同學(xué)們可以暫停進行一個記錄然后與老師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺或者課后的時間進行探討，這一點也是加強老師與同學(xué)之前關(guān)系的一個堅實的橋梁。使得教師與學(xué)生有更多無壓力溝通的機會，慢慢的這種溝通方式會形成一個完好的循環(huán)體系，之后同學(xué)們知識的接受能力和學(xué)習(xí)效率都會有一個明顯的提升。

3.實現(xiàn)知識內(nèi)化吸收

傳統(tǒng)的課堂講述式的課程，老師教學(xué)的內(nèi)容與視頻中是一樣的，但是上課這個時間段內(nèi)，同學(xué)們的自我理解是不一樣的，有的同學(xué)可以完全吸收理解，而有的同學(xué)要經(jīng)過一定的思考才可以，以至于思考的這段時間影響了接下來的聽課狀態(tài)。畢竟，課堂上的時間是有限的。然而，翻轉(zhuǎn)課堂卻“翻轉(zhuǎn)”了這一點，當同學(xué)們碰到什么不能理解的環(huán)節(jié)的時候，他可以當即暫停進行反復(fù)播放，或者直接通過網(wǎng)絡(luò)平臺與老師進行互動，這也解決了一些不敢在課上提問和回答問題的同學(xué)們的問題，從幾個方面進行了某種意義上的教育改革。如今這種課內(nèi)課外雙管齊下的教學(xué)模式越來越普遍，也越來越受我們學(xué)生和家長的歡迎。

四、高職院校體育教學(xué)運用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)所面臨的困難與挑戰(zhàn)

1.體育教師錄制教學(xué)視頻方面存在的問題

視頻錄制的問題。翻轉(zhuǎn)課堂主要的就是視頻，但是由于這種授課方式的不普通，所以需要老師的適應(yīng)調(diào)整，這些都不是一朝一夕的。在錄制視頻的過程中，老師們要調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌，注意現(xiàn)場感，不緊張不結(jié)巴。但是這些問題不是一下子就可以消除的，他需要老師們一次一次反復(fù)的適應(yīng)；其次是視頻的制作和上傳問題，翻轉(zhuǎn)課堂這種對于大家來說是一個新奇的事物，有好多老師他們的視頻制作或者是網(wǎng)絡(luò)的使用并沒有這么靈活，需要一定的專業(yè)性和技巧性，這些也是需要老師們?nèi)W(xué)習(xí)的。當然這一切都是需要時間的支持。

2.大學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容過程中存在的問題

高校中的大學(xué)生也會有視頻授課的選修，叫做網(wǎng)上通識課。這些課程就是臨場的拍攝然后讓大學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而且設(shè)有課后習(xí)題和考試。但是問題在于大學(xué)生根本不會聽這些課程。大學(xué)生的自主性相比于小學(xué)生而言簡直高了幾倍，而且相對寬松的教學(xué)環(huán)境少了以往的壓力大學(xué)生是肯定不會進行學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在我國可謂飛速，網(wǎng)上有很多吸引大學(xué)生的地方，諸如：游戲、音樂、購物、聊天等等。在體育這方面的視頻學(xué)習(xí)，大學(xué)生要對著視頻一遍遍的熟悉動作，他們覺得不僅浪費時間還沒什么用，也就不會主動去學(xué)習(xí)；此外，大學(xué)生不看這種課前教學(xué)視頻，上課的時候大腦一片空白，那么他能學(xué)到的能接受的知識也是寥寥無幾的。

五、翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育課程教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.教師要做好課前準備

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂的很大一點便是教師需要錄制教學(xué)視頻供學(xué)生課余學(xué)習(xí)。因而，教師在課前需要花充分的時間根據(jù)教學(xué)的目標、重點難點問題等等做好課程進度安排并構(gòu)思制作教學(xué)視頻。在制作視頻的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況分階段錄制一系列時長在十分鐘以內(nèi)的視頻。如此，一是為了保證視頻課程的系統(tǒng)性、連貫性、二則是為了讓學(xué)生能夠高效率的學(xué)習(xí)，研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力集中的維持時間就是五至八分鐘。此外，在為學(xué)生錄制教學(xué)視頻之外，高職院校的體育教師也可以為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，或推薦教學(xué)資源的網(wǎng)站供學(xué)生下載使用，充分利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生鞏固課程內(nèi)容、拓展知識。

2.學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)這一項任務(wù)主要針對學(xué)生。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)是學(xué)生在每節(jié)課前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主動的做一個粗略的了解。對于體育教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂而言，預(yù)習(xí)則指的是學(xué)生在課前根據(jù)老師提供的資源網(wǎng)站，自行下載與預(yù)習(xí)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。并且，仔細瀏覽所有資料，完成預(yù)習(xí)過程。在自學(xué)期間，如果遇到不同的問題，可以重點標注出來，看學(xué)完之后能否理解；若還是不能，則可以向老師請教或與同學(xué)討論。

3.體育教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，由于教師和學(xué)生都做好了充分的課前準備，教師有了充分的時間細致講解相關(guān)知識點。為了達到更好的學(xué)習(xí)效果，教師可以采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓小組成員共同討論預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象也為學(xué)生營造一個共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師也應(yīng)當加入小組討論中，并給予學(xué)生指導(dǎo)，對其提出的問題進行深入的解釋，最后對學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)內(nèi)容做出總結(jié)。

4.體育課后的鞏固

完成了課堂教學(xué)之后，接下來最重要的一步便是復(fù)習(xí)鞏固。通過課上同學(xué)之間以及教師的幫助指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)當把所學(xué)的體育技能進行再次的鞏固記憶，若對某些技能存在著疑惑，要再次對視頻進行觀看學(xué)習(xí)，自主地進行解決，無法解決應(yīng)當及時地向同學(xué)或者教師進行請教，爭取盡快地掌握。同時，高職體育教師在課后也應(yīng)當根據(jù)課上教學(xué)目標的完成狀況，以及根據(jù)在學(xué)生討論交流過程中出現(xiàn)的新問題，對教學(xué)活動進行總結(jié)，并對教學(xué)過程中存在的不足之處進行反思，從而防止在以后的教學(xué)過程中再次出現(xiàn)類似的問題。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)課堂有許多優(yōu)勢之處，能夠很好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提升體育課程的教學(xué)效果。因而，在實際教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)當對翻轉(zhuǎn)課堂這樣一種新的教學(xué)模式給予足夠的重視，并逐步采取這種方式，鼓勵學(xué)生參與進翻轉(zhuǎn)課堂，一道改善體育課程的教學(xué)模式，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量。endprint