微信平臺(tái)支持的中職學(xué)?！段锫?lián)網(wǎng)概論》課程設(shè)計(jì)探索

李國(guó)鋒

摘要：在智能手機(jī)普及的今天，微信作為社交通訊平臺(tái)的移動(dòng)應(yīng)用軟件在大中學(xué)生中已經(jīng)廣泛使用，在這樣的背景下，挖掘微信的教學(xué)價(jià)值，利用它為中職學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供支持，成為非常值得研究與思考的課題。本文對(duì)基于微信平臺(tái)微課的教學(xué)內(nèi)容、媒體資源、交互形式等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，以中職學(xué)校《物聯(lián)網(wǎng)概論》課程為例對(duì)教學(xué)模式提出構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：微信；課程設(shè)計(jì)；物聯(lián)網(wǎng)概論

智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備普及的今天，微信已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和人際交往中不可或缺的交流工具。隨著翻轉(zhuǎn)課堂與微課在國(guó)內(nèi)掀起的研究與實(shí)踐熱潮，微課程在各學(xué)校得到快速的發(fā)展。在教學(xué)領(lǐng)域能不能發(fā)揮微信與微課程的聯(lián)動(dòng)，形成一種新的學(xué)習(xí)方式，是值得我們?nèi)ヌ接懪c研究的。本文主要從微課程的教學(xué)內(nèi)容、媒體資源、交互形式三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使微課程在微信平臺(tái)上的順利實(shí)施。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

手機(jī)屏幕的尺寸一般是3.5～6.5寸，以前在電腦上使用的資源不能直接拿到手機(jī)平臺(tái)使用，可以用一些軟件改變文件界面的尺寸。要考慮的是教學(xué)過(guò)程中教學(xué)心理與教學(xué)模式的變化，在小屏幕上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容能否讓學(xué)生更容易接受，降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，能否提高學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生還來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮以下三個(gè)方面：①微型化設(shè)計(jì)。對(duì)微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)就盡量微型化。把學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成實(shí)用短小的信息塊，比如一小段文本、幾張圖、一個(gè)小動(dòng)畫、一個(gè)音視頻片段的形式來(lái)呈現(xiàn)課程的內(nèi)容。②精煉化設(shè)計(jì)。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要制作成微課。圍繞整個(gè)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)選取典型的有代表性的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，使重點(diǎn)突出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，形成一個(gè)小的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生能夠理解吸收，做到小而精才能達(dá)到在微信上教學(xué)的目的。③有效性設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中要考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，微信學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的注意力很容易受外界因素的干擾而轉(zhuǎn)移注意力。在微課程的設(shè)計(jì)中要重視教學(xué)內(nèi)容的有效性，把學(xué)習(xí)者體驗(yàn)放在第一位，重視學(xué)生體驗(yàn)，讓微課程通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)力和情景感染力，能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

二、媒體資源設(shè)計(jì)

微信上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳播要考慮到學(xué)生耗費(fèi)流量進(jìn)行閱讀，可以通過(guò)微信APP即微信公眾帳號(hào)把教學(xué)內(nèi)容一次性制作并上傳到公眾平臺(tái)。利用APP制作工具把圖片、音樂(lè)、文案等制作出絢麗的效果。

（1）文本的設(shè)計(jì)。概念性的教學(xué)內(nèi)容的傳遞離不開文字，在設(shè)計(jì)過(guò)程中文字要簡(jiǎn)潔。手機(jī)屏幕上的大段文字不利于閱讀，文本的容量要不能太大，制作合理選擇字體與色彩，制作的文本可以達(dá)到賞心悅目的效果。

（2）圖片的設(shè)計(jì)。圖片的直觀形象性的表現(xiàn)作用要得到發(fā)揮。將一些概念性或原理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容繪成圖片，能更易于接受與記憶，增強(qiáng)傳播的有效性。圖片的設(shè)計(jì)中要注意格式的選取，JPG是首選的格式，圖片的大小也不宜太大，分辨率在480*800～1136*640之間。

（3）動(dòng)畫設(shè)計(jì)。動(dòng)畫能夠形象化地展示過(guò)程類的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它比圖片與文字更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。動(dòng)畫一般在1～3分鐘，適合在微信平臺(tái)中上傳與保存。動(dòng)畫的設(shè)計(jì)對(duì)教師提出了更高的制作技術(shù)上的要求，所以微課的開發(fā)借助相關(guān)多媒體專業(yè)教師的幫助。

（4）視頻設(shè)計(jì)。教師在自行創(chuàng)建教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)該著重考慮如何設(shè)計(jì)才能吸引學(xué)生的注意力并引領(lǐng)學(xué)生積極地參與其中。由于學(xué)生集中注意力的時(shí)間一般為5～8分鐘，所以對(duì)每段教學(xué)視頻時(shí)間的設(shè)計(jì)應(yīng)與之不差上下，切勿過(guò)長(zhǎng)過(guò)繁。不要全部上傳或下載到微信公眾平臺(tái)上，以鏈接的形式呈現(xiàn)，既可節(jié)省流量，又能保持移動(dòng)設(shè)備系統(tǒng)的運(yùn)行速度。

三、交互形式設(shè)計(jì)

微信的即時(shí)交互功能強(qiáng)大，為生生或師生之間的學(xué)習(xí)交流提供了良好的客觀環(huán)境和條件。微信平臺(tái)支持文字、語(yǔ)音、視頻等信息交流方式，可以單個(gè)或多方通信，而在微信平臺(tái)上，可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分成不同小組，建立微信群，群里可加入100人，每個(gè)人在群里各抒己見，整個(gè)學(xué)習(xí)研討過(guò)程中的對(duì)話、觀點(diǎn)都會(huì)保存下來(lái)，課程結(jié)束后可以查看歷史聊天記錄，對(duì)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。微信還具有實(shí)時(shí)對(duì)講機(jī)的功能，可以同時(shí)和多人進(jìn)行語(yǔ)音對(duì)講，這與在微信群里直接語(yǔ)音聊天不同，對(duì)講機(jī)里的聊天是實(shí)時(shí)的。

微信朋友固的評(píng)論也是交互的另一個(gè)重要形式。學(xué)生可以分享微課程到朋友圈，或根據(jù)朋友圈中其他人發(fā)布的課程鏈接，進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多的評(píng)論與交流，具有人際交流的臨場(chǎng)感和時(shí)效性。

四、中職學(xué)?！段锫?lián)網(wǎng)概論》課程設(shè)計(jì)應(yīng)用示例

選取《物聯(lián)網(wǎng)概論》課程“RFID技術(shù)”中的一個(gè)概念性內(nèi)容——“RFID概念及分類”進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

（1）對(duì)“RFID概念及分類”進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)并制成微課程視頻。教師可以在任意時(shí)間通過(guò)微信公眾號(hào)或者微信群發(fā)布已經(jīng)制作好的微課程或分享微課視頻的網(wǎng)頁(yè)鏈接，創(chuàng)建微群討論組向?qū)W生拋出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，瀏覽學(xué)生互動(dòng)記錄的同時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)區(qū)做針對(duì)性準(zhǔn)備。

（2）將微課程應(yīng)用于微信平臺(tái)，學(xué)生基于微信平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)微課程的學(xué)習(xí)時(shí)，完全處在一個(gè)自由的狀態(tài)，可以根據(jù)老師發(fā)布的問(wèn)題自定學(xué)習(xí)步調(diào)。點(diǎn)擊微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)后，及時(shí)參與群組討論，自由分享搜集來(lái)的學(xué)習(xí)資源，把得出的結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)回饋給老師。在此過(guò)程中，教師管理和控制討論進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生正確的探究方向，并在適宜的時(shí)候進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能夠得到真正意義上的深化和內(nèi)化。

（3）師生通過(guò)微信群交流互動(dòng)、評(píng)價(jià)反饋。教師參與學(xué)生的問(wèn)題討論并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的共同問(wèn)題在討論組里給予解釋；部分同學(xué)的個(gè)別問(wèn)題可以通過(guò)微信發(fā)帖或發(fā)私信的方式一對(duì)一地講解，也可組間討論形成反饋評(píng)價(jià)，從而內(nèi)化、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)以上流程，這節(jié)“RFID概念及分類”的微課程就完成設(shè)計(jì)和應(yīng)用。之后，接收新課內(nèi)容，開始下一單元學(xué)習(xí)，如此循環(huán)。

借助國(guó)家推動(dòng)信息化教學(xué)的趨勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，微信支持下的微課程教學(xué)必將為信息時(shí)代的教與學(xué)提供新的思路，并為以后教育工作者對(duì)微信教學(xué)的研究與應(yīng)用提供指導(dǎo)和借鑒。endprint