創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高教學(xué)實(shí)效

洪潤(rùn)澤

對(duì)于課堂教學(xué)的效率問(wèn)題，僅僅在教學(xué)方式方法的改革是不夠的。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)的效率應(yīng)該以學(xué)生的收獲為標(biāo)準(zhǔn)。目前課堂效率不高很大程度上是因?yàn)檎n堂教學(xué)方法存在問(wèn)題。教師滿堂灌的現(xiàn)象仍然普遍存在，只注重教，不注重學(xué)，久而久之便限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，嘗試從心聲、樂(lè)聲、笑聲、質(zhì)疑聲、議論五個(gè)方面探究提高政治課堂實(shí)效，打造優(yōu)質(zhì)課堂的方法。

一、心聲

當(dāng)今，中學(xué)生的心理受到社會(huì)變化發(fā)展的制約。各種價(jià)值觀、文化思潮及生活方式和傳統(tǒng)觀念交織在一起向他們滲透。通過(guò)社會(huì)現(xiàn)象感悟、理解所學(xué)的知識(shí)，用所學(xué)的知識(shí)了解更多的社會(huì)現(xiàn)象，分析更多的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)以致用，是學(xué)生的共同心聲，因此，全面了解學(xué)生的心聲，從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)科知識(shí)為支撐、以生活為基礎(chǔ)，從現(xiàn)實(shí)生活中廣泛搜集活生生的現(xiàn)實(shí)材料，能有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治的興趣，增強(qiáng)教與學(xué)的和諧性，提高思想政治課實(shí)效，打造優(yōu)質(zhì)的思想政治課堂。

例如：本人在教學(xué)“我國(guó)憲法對(duì)公民的基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定直接體現(xiàn)了人民是國(guó)家的主人”這一內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生在下面小聲嘀咕：公民不分人民與敵人，怎么能體現(xiàn)出人民是國(guó)家的主人呢？周圍同學(xué)聽(tīng)到后也都面露贊同之聲。這說(shuō)明這一疑點(diǎn)已誤導(dǎo)了學(xué)生的思維方向，需要教師予以矯正。這時(shí)我及時(shí)抓住契機(jī)。因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生就這一認(rèn)識(shí)展開(kāi)討論，讓學(xué)生在各抒己見(jiàn)，觀點(diǎn)交鋒中暴露思維缺陷，最終使疑點(diǎn)得以當(dāng)堂解決。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷點(diǎn)撥，使學(xué)生疑團(tuán)盡釋，困惑頓消，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)教材有更深刻的理解。

二、樂(lè)聲

有靈魂的課堂是求美的課堂。音樂(lè)，作為一種豐富的課程資源，形式多樣適用性較強(qiáng)，是一劑調(diào)節(jié)課堂氣氛的良藥。在思想政治課課堂上引入或演繹音樂(lè)，寓教于樂(lè)，不僅有喚起學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生的樂(lè)聲的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，增強(qiáng)積極情感?？梢?jiàn)，音樂(lè)是提高思想政治課實(shí)效，打造優(yōu)質(zhì)的思想政治課堂的有效途徑。

例如：為了引入新課，在教學(xué)“事物的矛盾具有各自特點(diǎn)”一課時(shí)，通常的方法是先講矛盾特殊性的含義，這樣做一開(kāi)始就會(huì)陷入空洞的說(shuō)教。我在教學(xué)中打破常規(guī)，在優(yōu)美的輕音樂(lè)中，先朗誦了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”“日出江化紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”等詩(shī)句，分別描繪遼闊雄渾的北國(guó)風(fēng)光和風(fēng)景秀麗的江南春色。接著又朗誦了“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”、“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”、“花褪殘紅青杏小，燕子飛時(shí)，綠水人家繞”等詩(shī)詞分別來(lái)描繪早春、仲春、暮春的不同景色，學(xué)生在詩(shī)詞欣賞中體驗(yàn)著春天的美，帶著飽滿愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，教師進(jìn)一步說(shuō)道：“春天是美麗的，詩(shī)人謳歌春天，但為什么在不同地方、不同時(shí)間，詩(shī)人對(duì)春天的描寫不盡相同呢？這就是我們這一節(jié)課所要弄懂的問(wèn)題?！边@樣很自然地將學(xué)生導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

三、笑聲

幽默是一種品質(zhì)，一種境界，更是種智慧，因而能形成機(jī)智美。幽默的內(nèi)在要求是機(jī)智，幽默的審美價(jià)值也是機(jī)智。思想政治課教學(xué)中的幽默藝術(shù)，主要是指用可笑的形式表現(xiàn)真理和智慧，用諧趣的手段提示事物的矛盾和本質(zhì)，使語(yǔ)言信息的傳遞與轉(zhuǎn)換過(guò)程得到優(yōu)化，直接創(chuàng)造出課堂教學(xué)的良好效果。在思想政治課教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用幽默的話語(yǔ)或事例進(jìn)行教學(xué)，讓整堂課在持續(xù)的笑聲中度過(guò)，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛。

例如：我在講授“意識(shí)是人腦的機(jī)能”時(shí)，為了批判庸俗唯物主義“意識(shí)活動(dòng)像膽囊分泌膽汁一樣”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，講道：“如果意識(shí)活動(dòng)真是像膽囊分泌膽汁一樣，那么，一個(gè)人思維越敏捷，豈不是腦漿分泌越多嗎？在座的各位都勤奮好學(xué)，思維敏捷，聰明過(guò)人?，F(xiàn)在，大家不妨趕快摸一下自己的鼻子，看看有沒(méi)有腦漿流出來(lái)?！边@種極度夸張的語(yǔ)言幽默，造成了學(xué)生的哄堂大笑。在笑聲中，他們領(lǐng)悟了知識(shí)的真諦。

四、質(zhì)疑聲

宋代著名學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑者有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眰鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理，把學(xué)生學(xué)習(xí)收本知識(shí)變成僅僅是直接傳授書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)中實(shí)施“課堂互動(dòng)，共解難點(diǎn)”“以政府依法行政”為例（《政治生活》第四課的重點(diǎn)），我抓住現(xiàn)代學(xué)生知識(shí)面廣，關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題感興趣的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用“互動(dòng)教學(xué)”法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生課堂討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，促進(jìn)學(xué)生客觀性地評(píng)價(jià)政府行為，總結(jié)政府依法行政的意義。本節(jié)課通過(guò)以下環(huán)節(jié)，突破教學(xué)難點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)對(duì)“政府依法行政”的求知、欲望。②合作探究、交流共解“政府依法行政”難點(diǎn)。③升華情感，提升運(yùn)用“政府依法行政”的能力。

五、議論聲

在政治課課堂教學(xué)中，對(duì)教材中的一些重點(diǎn)和疑難問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生展開(kāi)議論是十分必要的。因?yàn)?，通過(guò)議論可以使學(xué)生相互啟發(fā)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取知識(shí)，提高技能，從而提高課堂教學(xué)效益，完成教學(xué)任務(wù)。

例如：在教學(xué)《經(jīng)路生活》“收入分配和社會(huì)公平”框時(shí)，創(chuàng)設(shè)“橄欖型”和“金字塔型”社會(huì)的情境。這兩種圖形通過(guò)課堂學(xué)生議論，再通過(guò)教師稍加解釋，學(xué)生便能理解其中的含義?！伴蠙煨汀笔且环N值的我們追求的理想社會(huì)結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)兩種圖形的對(duì)比，教師先組織學(xué)生探討收入分配公平的表現(xiàn)，其次分析公平的收入分配的意義，最后探究如何才能實(shí)現(xiàn)“橄欖型”社會(huì)。這樣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，更容易達(dá)到教學(xué)目的。

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。政治課教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。我想思想政治課教學(xué)的路途上總有風(fēng)雨，總有迷茫，但我始終堅(jiān)信，“一分耕耘，一分收獲”，只要腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，反思“五聲”，啟迪真理的鑰匙一定會(huì)掌握在我們的手中，而我們的思想政治課也一定會(huì)“聲采飛揚(yáng)”，感動(dòng)學(xué)生，受到學(xué)生由衷的歡迎。endprint