融入民間藝術(shù)提高幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

季海萍??

摘要：幼兒園美術(shù)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)美育的主要途徑，也是開發(fā)智力的最佳方法。而民間藝術(shù)教育在幼兒園美術(shù)教育中具有不可小覷的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；教學(xué)

一、 幼兒園美術(shù)教學(xué)中融入民間藝術(shù)的意義

（一） 豐富幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

江蘇省民間藝術(shù)融入幼兒園，首先有其必要性。幼兒已經(jīng)具備感受和創(chuàng)造民間藝術(shù)的能力，民間藝術(shù)的生活性和價(jià)值與幼兒園課程的培養(yǎng)目標(biāo)完全吻合。江蘇民間藝術(shù)很多，尤其是蘇州，民間藝術(shù)，除了蘇州絲綢、蘇州檀香扇之外，還有戲曲、皮影戲、剪紙、泥塑、編織工藝（中國結(jié)）、木偶、捏面人等等，這些民間藝術(shù)走進(jìn)幼兒園美術(shù)課堂，使美術(shù)教學(xué)五彩繽紛，給幼兒美的熏陶和享受，其豐富的內(nèi)容和文化內(nèi)涵為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造條件。

（二） 提高幼兒實(shí)踐能力

孩子們喜歡動(dòng)手操作，無論什么都想試一試，為此，幼兒園美術(shù)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐、勤于操作是幼兒綜合能力發(fā)展的主要途徑。新世紀(jì)的幼兒教育，培養(yǎng)幼兒從學(xué)習(xí)知識(shí)向發(fā)展能力的轉(zhuǎn)化。而民間藝術(shù)具有娛樂性和實(shí)用性，幼兒園美術(shù)教學(xué)中，融入民間藝術(shù)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用民間的藝術(shù)形式，大膽創(chuàng)造，如編織、捏面人等，提高幼兒動(dòng)手能力，提高欣賞力的同時(shí)，也發(fā)展創(chuàng)新力。

（三） 提高幼兒的想象力

幼兒的抽象思維能力幾乎是零，但是幼兒敢于想象，而想象的特點(diǎn)以無意想象居主導(dǎo)地位，再造想象的能力發(fā)展迅速。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不多，認(rèn)識(shí)能力也不強(qiáng)，但是在某種刺激的影響下，可以想象出事物的形象，民間藝術(shù)特有的美，可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

（四） 促進(jìn)民族文化的弘揚(yáng)

民間藝術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)中，在孩子們幼小的心靈深處，植入民間藝術(shù)、植入民族文化，激發(fā)幼兒建立起民族文化的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，立足本土，建設(shè)具有個(gè)性化的幼兒園，發(fā)展幼兒的民間藝術(shù)的情感體驗(yàn)。

二、 民間藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 精選民間藝術(shù)資源

將民間藝術(shù)融入到幼兒園美術(shù)教學(xué)中，不是將本土的所有民間藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)“拿來主義”，應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、情感態(tài)度等，對(duì)民間藝術(shù)進(jìn)行盡心選擇，再傳承和發(fā)揚(yáng)。

如幼兒園美術(shù)教學(xué)中，開設(shè)剪紙、捏面人、編織等內(nèi)容的藝術(shù)課，作為美術(shù)課的補(bǔ)充和拓展，美術(shù)教學(xué)中融入民間藝術(shù)，通過民間藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)造課程的補(bǔ)充和運(yùn)用，也反過來服務(wù)于民間藝術(shù)，為民間藝術(shù)的弘揚(yáng)奠定基礎(chǔ)。

（二） 創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園美術(shù)教學(xué)中，融入民間藝術(shù)，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，讓幼兒在輕松、閱讀的氛圍中積極創(chuàng)新、表達(dá)、展示自我、主動(dòng)發(fā)展。

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師不妨運(yùn)用幼兒園大班的語言活動(dòng)的內(nèi)容《美麗的中國結(jié)》而創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。如教師先用多媒體呈現(xiàn)給幼兒各種各樣的“中國結(jié)”，如“如意平安”“富貴有余”“五谷豐登”“魚蝦滿倉”等，讓幼兒欣賞這些形式各異、寓意深刻的“中國結(jié)”，認(rèn)識(shí)到“中國結(jié)”這一民間藝術(shù)的裝飾美，了解結(jié)藝是中國獨(dú)有的藝術(shù)作品，是江蘇的民間藝術(shù)，從而激發(fā)幼兒的民族自豪感，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。教師繼續(xù)呈現(xiàn)給幼兒一些配上中國結(jié)串編成的項(xiàng)鏈、手鏈、鑰匙鏈等，教師也可以將自己的編制配上中國結(jié)的飾品，讓幼兒感受到民間藝術(shù)就在自己身邊，也激發(fā)幼兒創(chuàng)編的欲望。

（三） 注重活動(dòng)的多樣化

1. 引導(dǎo)幼兒觀察操作

上文剛剛提到《美麗的中國結(jié)》的教學(xué)，教師呈現(xiàn)給幼兒那么多的“中國結(jié)”，不如將一些材料，如彩色的絲線帶進(jìn)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒對(duì)教師的舉動(dòng)產(chǎn)生好奇和納悶，激發(fā)孩子們的好奇心。教師再熟練地編織一個(gè)中國結(jié)，然后問小朋友，配上哪種動(dòng)物、哪樣圖案更漂亮？繼續(xù)完成“作品”，讓幼兒觀察清楚教師的每一個(gè)動(dòng)作。

2. 開展游戲探索法

孩子們最喜歡玩的活動(dòng)莫過于游戲。在美術(shù)教學(xué)中融入民間藝術(shù)，如泥塑，在幼兒園大班的泥塑活動(dòng)——特別的我，開展游戲可以活躍活動(dòng)的氣氛，激發(fā)幼兒參與的興趣和積極性。

如教師分發(fā)給每一個(gè)小朋友一面小鏡子，玩“照鏡子”游戲，先讓每一個(gè)孩子照鏡子，找一找自己的頭部中比較特別的地方，然后和孩子們繼續(xù)玩“開火車”的游戲，教師走到誰跟前，那個(gè)小朋友回答出老師的問題：你感覺你的頭部哪個(gè)地方最特別？

孩子們暢所欲言后，教師繼續(xù)引領(lǐng)孩子們欣賞有趣的臉譜圖，或者繼續(xù)呈現(xiàn)給孩子們一些藝術(shù)大師的一組作品，讓孩子們通過觀察和比較說出哪幅作品最特殊？特殊在哪個(gè)地方？是用什么材料裝飾的？待孩子們觀察出：耳朵很特別，像蝴蝶，大臉上有三個(gè)小臉，辮子上還有小臉……孩子們細(xì)致觀察，充分想象后，引導(dǎo)孩子們思考：你也想使自己變得特殊嗎？你要怎么樣變？再引導(dǎo)孩子們用紫砂泥做臉盤，用自己喜歡的材料作為五官，在互動(dòng)中，想象力、創(chuàng)造力都得到發(fā)展。

三、 幼兒園美術(shù)融入民間藝術(shù)應(yīng)注重趣味性

有趣味，才能吸引孩子們的注意力、激發(fā)孩子們的興趣。根據(jù)孩子們好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，將民間藝術(shù)作品帶進(jìn)美術(shù)活動(dòng)區(qū)域，讓他們摸、看、玩，逐步引發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣。

下面以陶泥的教學(xué)為例，談?wù)動(dòng)變簣@美術(shù)教學(xué)中，融入民間藝術(shù)作品應(yīng)注重趣味性教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

首先，實(shí)物展示激趣。教師將形形色色的陶泥作品展現(xiàn)在孩子們面前，讓他們摸、看、玩，逐步引發(fā)幼兒對(duì)陶泥的興趣。然后教師提出“你們看到陶泥是什么樣子的？”問題，既進(jìn)一步誘發(fā)幼兒對(duì)陶泥的關(guān)注力，激發(fā)幼兒對(duì)陶泥的興趣，也發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。

其次，引導(dǎo)幼兒對(duì)陶泥作品的造型、色彩等進(jìn)行探討。如教師通過讓幼兒觀察和觸摸、感覺、玩等方式，讓他們自主對(duì)陶泥進(jìn)行探討，當(dāng)然教師的問題引導(dǎo)必不可少。如教師可以提出下面的問題：這個(gè)陶泥用什么材料制成？這些陶泥有多少種顏色？這些陶泥的形狀是什么樣子，你能描述一下嗎？通過對(duì)這些民間藝術(shù)作品——陶泥的探討，讓孩子們感知民間藝術(shù)圖案的特點(diǎn)——形狀各異，也通過觀察和玩民間藝術(shù)作品，從而激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)作品的喜愛，產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王春紅.挖掘民間藝術(shù)資源豐富幼兒園美術(shù)欣賞課程[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（2）.

作者簡介：季海萍，江蘇省張家港市東萊幼兒園。endprint