高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

嚴(yán)三華

摘 要：高中物理課程具有極強(qiáng)的縝密性與抽象性，傳統(tǒng)教學(xué)效果不理想。高中物理教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以有效激發(fā)學(xué)生好奇心、主動(dòng)觀察與分析問(wèn)題，讓學(xué)生充分表達(dá)自己見(jiàn)解，引導(dǎo)其提出具有價(jià)值的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的技巧與方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)技巧

一、 引言

高中物理課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析與理解能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以有效激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，弱化物理教學(xué)的作用。大量物理教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。本文主要研究創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境的措施。

二、 高中物理的重要性

高中階段物理為必修學(xué)科，其主要內(nèi)容為研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)知識(shí)，而物理教學(xué)質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界能力與邏輯思維發(fā)展產(chǎn)生影響。物理教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中融入一些生活元素，提高教學(xué)效率。此外隨著新課改逐漸深入，新課標(biāo)對(duì)高中物理提出新的要求。要求教學(xué)中教師選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、 問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的作用

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有助于引導(dǎo)學(xué)生快速引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握與了解問(wèn)題本質(zhì)，給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與思辨能力，其作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1. 激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣 高中生處于對(duì)事物感興趣的階段，物理課堂上教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不但可以活躍課堂氛圍，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生求知欲與學(xué)習(xí)的渴望。學(xué)生在思考情境中蘊(yùn)涵的問(wèn)題，解釋說(shuō)明時(shí)可以利用哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生間還可以交流合作，主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到成功的快感。

2. 培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，在這樣的環(huán)境下學(xué)生可以深加工已掌握的知識(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)設(shè)具體問(wèn)題情境，學(xué)生仔細(xì)觀察與思考，引導(dǎo)其提出具有價(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，主動(dòng)尋求答案。

3. 實(shí)現(xiàn)物理生活融合 物理學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，不但體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)技能掌握方面，利用物理知識(shí)解釋日常生活中的部分現(xiàn)象，利用掌握的物理知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐行動(dòng)。問(wèn)題情境教學(xué)可以在實(shí)際中廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)物理走入生活，結(jié)合生活，讓物理教學(xué)更加貼近生活，反映生活現(xiàn)象本質(zhì)。

四、 高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，充分考慮教學(xué)目的與內(nèi)容，筆者接下來(lái)結(jié)合具體案例進(jìn)行分析。

1. 利用生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境 物理教學(xué)中很多內(nèi)容本身源自生活，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場(chǎng)景，將教材知識(shí)與日常生活緊密相連，優(yōu)化物理問(wèn)題。如學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，離心運(yùn)行理解難度較大但也非常重要。大部分學(xué)生反映對(duì)這一物理現(xiàn)象不甚熟悉，教師可以聯(lián)系生活向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們應(yīng)該都吃過(guò)棉花糖吧，你知道棉花糖制造原理嗎？機(jī)器是如何讓融化后的白糖運(yùn)動(dòng)起來(lái)的？”通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，有的同學(xué)聯(lián)想到離心運(yùn)動(dòng)。教師接著提問(wèn)，問(wèn)出其中原理，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)知識(shí)：離心力作用下，融化后的白糖與設(shè)備表面呈相互垂直的關(guān)系。依托力學(xué)原理可知豎向重力與摩擦力方向一致，摩擦力與支持力間存在一定聯(lián)系，支持力提供向心力。當(dāng)人啟動(dòng)設(shè)備后，融化后的白糖開(kāi)始做圓周運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生向心力，隨著轉(zhuǎn)速增加，向心力不斷增加，融化后的糖汁脫離整體。學(xué)生通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象理解圓周運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)化記憶。

2. 借助實(shí)驗(yàn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境 現(xiàn)今高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于安全和資源條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)都不能由學(xué)生親自動(dòng)手，即使親自動(dòng)手進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論也會(huì)因?yàn)橐恍┢鞑幕蛘呷藶樵虍a(chǎn)生很大的誤差，這不僅沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，還可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。教師可以借助多媒體設(shè)備下載網(wǎng)上專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)的視頻和學(xué)生一起分析研究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過(guò)程，并再次模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生得出正確的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。比如，在《自由落體運(yùn)動(dòng)》中，教師可以先在課下給學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，雙手分別舉起板擦和物理課本，同一高度，同一時(shí)間，同時(shí)松手，問(wèn)學(xué)生，哪一個(gè)物體先落地？同學(xué)們有的說(shuō)是課本、有的說(shuō)是板擦、還有的說(shuō)是同時(shí)落地，這有效地吸引了學(xué)生的注意力和參與的積極性，也是為了說(shuō)明試驗(yàn)的可靠性，在做完實(shí)驗(yàn)后，教師就可以讓學(xué)生觀看一些網(wǎng)上過(guò)于自由落體的實(shí)驗(yàn)視頻，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。

3. 利用自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 高中物理教學(xué)的主要內(nèi)容就是學(xué)洋學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和思維方式，以提升他們學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終到達(dá)學(xué)以致用。而在日常生活中，很多自然現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來(lái)解答。因此在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以選取一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的自然現(xiàn)象為例，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣和破解這些問(wèn)題的愿望。比如，在學(xué)習(xí)“聲的多普勒效應(yīng)”時(shí)，就可以向?qū)W生提問(wèn)“當(dāng)一輛車迎面駛來(lái)的時(shí)候，聽(tīng)到聲音越來(lái)越高；而車離去的時(shí)候聲音為什么越來(lái)越低？”在學(xué)習(xí)“光的折射現(xiàn)象”時(shí)，就可以向?qū)W生提問(wèn)“誰(shuí)能用本節(jié)知識(shí)內(nèi)容來(lái)解釋一下彩虹的形成？”而在“地球的公轉(zhuǎn)”時(shí)，就可以向?qū)W生提問(wèn)“為什么地球會(huì)有春、夏、秋、冬四季溫度變化呢？”如此，教師借助這些生活中的自然現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，深入淺出，將枯燥、抽象的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，而且在這一過(guò)程中學(xué)生能夠建理論與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合，達(dá)到學(xué)以致用，在學(xué)生獲得成就感的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的愛(ài)好，幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理教學(xué)時(shí)教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將抽象、枯燥、難理解的物理問(wèn)題具現(xiàn)化，活躍課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將物理知識(shí)與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，培養(yǎng)與提高學(xué)生物理思維能力，促進(jìn)物理成績(jī)的提高。

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