淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

林筱菁

摘 要：由于初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)僅一年時(shí)間，對(duì)化學(xué)知識(shí)沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系。進(jìn)入高中階段，學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，就要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力。要打破學(xué)生思維的局限性，幫助學(xué)生更好地理解有機(jī)化合物，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與分類，常見(jiàn)的烴等化學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生形成化學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；思維能力

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，從初中進(jìn)入高中要更深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。但是由于學(xué)生初中學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間較短，這就導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)大多較為零散，沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系。學(xué)生也不能將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，沒(méi)有培養(yǎng)出系統(tǒng)的化學(xué)思維能力。因此在高中階段，學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，就一定要培養(yǎng)出自己的思維能力。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，要打破學(xué)生思維的局限性，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生形成化學(xué)思維。接下來(lái)談?wù)勗诟咧须A段，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)只是基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容淺顯，進(jìn)入高中階段，認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與分類，常見(jiàn)的烴等有機(jī)化學(xué)知識(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力，能獨(dú)立思考化學(xué)問(wèn)題。因此在高中化學(xué)的教學(xué)階段，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，讓學(xué)生能更好地將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。這樣一來(lái)才能提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生能把化學(xué)學(xué)得更好。

一、 學(xué)生思維能力的重要性

隨著新課改的推進(jìn)，老師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都發(fā)生了很大的改變。如今更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思維能力。要讓學(xué)生從課本知識(shí)點(diǎn)中走出來(lái)，走到實(shí)際生活中，更好地利用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在高考中也更側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用。比如高考中的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)題經(jīng)常根據(jù)一些常見(jiàn)的生活情景，考查學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作原理的熟練程度。倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移應(yīng)用，自己沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考，在考試中就難以取得好成績(jī)。接下來(lái)看看學(xué)生思維能力培養(yǎng)的具體策略。

二、 學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1. 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

化學(xué)是與實(shí)驗(yàn)分不開(kāi)的，實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)研究的重要方式之一。因此老師在引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)思維情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如我在給學(xué)生講氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，就通過(guò)幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能更好的理解氧化鈉的性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)之前我先給學(xué)生提出了幾個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題：（1）將過(guò)氧化鈉固體用脫脂棉包起來(lái)，并將其放在石棉網(wǎng)上，為什么滴幾滴水脫脂棉會(huì)燃燒。（2）將適量的過(guò)氧化鈉放在試管中，并在試管中滴入無(wú)色的酚酞試液。為什么試管中的試液會(huì)變色，會(huì)變成什么顏色？在實(shí)驗(yàn)之前我會(huì)先給學(xué)生提出這些問(wèn)題，讓學(xué)生先自行思考。這樣就可以讓學(xué)生培養(yǎng)出自己的思維獨(dú)立性。

2. 對(duì)課本知識(shí)的講解要循序漸進(jìn)

老師在給學(xué)生授課之前，一定要進(jìn)行充分的備課。找出課本中的知識(shí)目標(biāo)，抓住本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)突出，難點(diǎn)詳解，逐步內(nèi)化，由易到難，由表及里地給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)找出與課本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容拓展，還要給學(xué)生整理出單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，在每單元結(jié)束后，做一個(gè)單元知識(shí)檢測(cè)。這樣學(xué)生就能對(duì)課本知識(shí)的聯(lián)系有更好的把握，從而可以讓學(xué)生更好地做到融會(huì)貫通。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)生自己支配的。倘若學(xué)生對(duì)某一科目學(xué)習(xí)興趣更高，那么學(xué)習(xí)該科目的時(shí)間就越長(zhǎng)。因此老師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。老師也要在課堂中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，更好地理解知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。同時(shí)也能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，更好地掌握實(shí)驗(yàn)的基本步驟，更好地把握實(shí)驗(yàn)原理。這樣一來(lái)學(xué)生就可以對(duì)化學(xué)有更好的認(rèn)識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中能適當(dāng)?shù)胤潘勺约骸?/p>

三、 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一些與課本知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。比如老師在給學(xué)生講氧化鈉時(shí)，可以給學(xué)生補(bǔ)充S也是淡黃色固體。在給學(xué)生講提取CH4的過(guò)程時(shí)可以給學(xué)生普及這套裝置還可以用來(lái)提取其他氣體。除此之外，老師也可以聯(lián)系一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，進(jìn)行課本知識(shí)的講解。比如我在給學(xué)生講硬水軟化時(shí)，就利用熱水壺中的水垢，來(lái)講解這個(gè)問(wèn)題。這樣學(xué)生就能將書本中的化學(xué)知識(shí)，和生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生能從生活實(shí)際出發(fā)，把握化學(xué)的實(shí)質(zhì)。而且考試中有許多知識(shí)點(diǎn)是結(jié)合生活情景來(lái)考查學(xué)生的，這樣也能讓學(xué)生更好地把握命題的方式。

由此可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)生要增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視。雖然高中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)相對(duì)于初中階段來(lái)說(shuō)難度較大，這就需要學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上投入更多的精力。老師在課堂上也要正確地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的化學(xué)教學(xué)情景，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)更有自信。同時(shí)教師也要在課前做好備課和課前準(zhǔn)備工作，提高自己的教學(xué)水平，落實(shí)新課標(biāo)的理念，讓學(xué)生取得更好的化學(xué)成績(jī)。

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